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摘 要：任何课堂教学都应该是以学生的实际情况来进行的，只有紧密的结合学生的实际情况，因材施教，才能取得良好的效果。初中数学是学生培养各种实践探究的能力，是进入高中的转折点。初中数学旨在帮助学生养成自己动手解决问题的习惯，并逐渐培养成自己的能力。
关键词：初中数学;核心素养;教学实践
引言：
核心素养指的就是学生的综合实践能力，而数学核心素养指的就是学生能够自己主动学习，解决问题，动手实践的能力。这是一个长期的过程，需要教师明确教学目标，并且有针对性的去实施教学。
一、数学核心素养的相关含义
数学核心素养本质是一种思维能力，是学生在学习的过程中逐渐养成的能力，并且是根据自己实际情况形成的。数学核心素养主要包括对数据的分析，数学的基本运算，发现一些规律现象，能够根据实际情况构建相应的模型将其抽象化，并且有一定的推理能力。培养学生的数学核心素养就是培养学生的综合能力，是全面发展的基本要求，这也是比较适应现在社会的教育规律。
二、课堂教学实践
（一）巧妙设计课堂导入，激发学生兴趣
兴趣是成功之母，如果在一堂课的开始就能够抓住学生的注意力，并激发他们学习探究的兴趣，那对于教师接下来的知识讲解都会比较有效果。但是普遍的课堂教学，教师基本都是直接切入主题进行知识点的讲解，基本没有课程导入这个环节，课堂枯燥无味，学生兴趣缺缺。对学生数学核心素养的培养是需要学生本人的全程参与的，因此，教师要精心设计课堂导入，注重学生的注意力，所以平时在上课讲解知识点时可以通过一些小故事、小动画、常见的现象等吸引学生的注意力。比如，我们在学习“一元一次方程”中“用方程解决问题”这个知识点时，教师可以先给学生讲一个“鸡兔同笼”的有趣故事，学生通过故事得知这是我们古代就有的问题，而且还这么多人解答不了，他们的探究兴趣立马被激发了，马上开始在本子上试着解答，这时我们教师只要从旁进行引导就行了，而且很自然的就开始了本节课要讲解的知识点。通过趣味性的小故事，一方面，学生的注意力被吸引了，自己主动开始学习了;另一方面，学生在解决问题的时候，大脑在思考，在运转，从而得到了锻炼。
（二）联系实际生活，巧妙设计情境
数学与生活的联系非常多，在生活中的应用也很广泛，在我们日常有很多地方可以构建数学模型。然而很多教师只是照着课本进行讲解，纯粹的是理论知识，课堂也都是枯燥乏味的不断重复着听讲练习考试，白白浪费了生活中这么多可以借鉴的实际例子。这样下来，学生只是会做题解题，并不会运用到实际生活中。数学核心素养的基本要求之一就是让学生具有解决实际问题的能力，不局限于教材所规定的理论公式等。所以我們的教师在平时的课堂教学过程中，可以巧妙的设计一些情境，可以是一些实际生活常见的问题等。比如，我们在学习“一元二次方程”这个知识点时，可以引用生活中常见银行存款问题：洋洋同学过年一共收到2 000元的压岁钱，他想把这2 000元以一年定期的形式存在银行，等到期满后取出其中的1 000元，再将剩下的钱和利息仍然以一年定期的形式存在银行，已知期满后可以获得的本金与利息一共是1 280元，其间银行存款利息不变，那么银行的年利率是多少？这是一道很切合实际的例题，而且与我们正在学习的一元二次方程有紧密联系。通过这种与实际生活相关的问题求解，学生会觉得我们学习的数学知识原来这么大用处，因此他们也会更加愿意去学习探索了。
（三）多提供动手实验，锻炼实践能力
数学是一门与生活息息相关的学科，学习数学的目的不是为了考试的高分，而是可以在生活中运用起来，并且能够帮助解决实际问题。而要想能够解决实际问题，就必须进行相应的一些实验，所以教师可以适时的组织一些活动，为学生提供动手的机会，让学生能够锻炼实践能力。比如，针对“三角形的内角和”这个知识点时，我们的教师可以让学生们自己动手去画一个三角形，然后用剪刀把三角形剪下来，同时再将三角形的三个角也剪下来，最后引导学生进行组合，看最后得到的三角形的内角和。通过学生自己动手实践得知，三角形的内角和是180度，不过在这时候，还不要急着给学生下结论，而是应该趁机引导学生思考是否任意一个三角形的内角和都是180度。有了问题的引导，学生们开始自己主动思考，并且自己进行动手实践证明，通过这次的动手实践能力，学生学会了验证三角形内角和的一种方法，举一反三，学生也可以去验证各种多边形的内角和，直至推算出多边形的内角和的通用公式。在这个过程中，学生们自己思考，自己动手，不仅锻炼了他们的思维能力，还锻炼了他们的时间能力，以及一定的推理能力。
三、结语
数学核心素养是数学新课程改革以来提出的一个热门话题，其要求数学课堂教学能够进行知识的传播，却不局限于仅仅是知识的传播，其中更为重要的目的是培养学生的能力，帮助学生培养各方面的能力，尤其是在数学方面的能力培养。在初中数学课堂教学中，教师要积极创新自己的教学方式，结合实际情况，借助一些现代化的设备，精心设计课堂，让学生轻轻松松的学习，快快乐乐的学习。在评价方式上也不能仅仅依赖考试分数，而是从不同的角度去对学生进行考察，发现学生的闪光点。
参考文献：
[1]袁舜。数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]。数学学习与研究，2019（15）：103+105.
[2]徐勇。数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]。数学教学通讯，2019（20）：51-52+63.
[3]王延坤。数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]。华夏教师，2019（19）：53-54.
关键词：初中数学;核心素养;教学实践
引言：
核心素养指的就是学生的综合实践能力，而数学核心素养指的就是学生能够自己主动学习，解决问题，动手实践的能力。这是一个长期的过程，需要教师明确教学目标，并且有针对性的去实施教学。
一、数学核心素养的相关含义
数学核心素养本质是一种思维能力，是学生在学习的过程中逐渐养成的能力，并且是根据自己实际情况形成的。数学核心素养主要包括对数据的分析，数学的基本运算，发现一些规律现象，能够根据实际情况构建相应的模型将其抽象化，并且有一定的推理能力。培养学生的数学核心素养就是培养学生的综合能力，是全面发展的基本要求，这也是比较适应现在社会的教育规律。
二、课堂教学实践
（一）巧妙设计课堂导入，激发学生兴趣
兴趣是成功之母，如果在一堂课的开始就能够抓住学生的注意力，并激发他们学习探究的兴趣，那对于教师接下来的知识讲解都会比较有效果。但是普遍的课堂教学，教师基本都是直接切入主题进行知识点的讲解，基本没有课程导入这个环节，课堂枯燥无味，学生兴趣缺缺。对学生数学核心素养的培养是需要学生本人的全程参与的，因此，教师要精心设计课堂导入，注重学生的注意力，所以平时在上课讲解知识点时可以通过一些小故事、小动画、常见的现象等吸引学生的注意力。比如，我们在学习“一元一次方程”中“用方程解决问题”这个知识点时，教师可以先给学生讲一个“鸡兔同笼”的有趣故事，学生通过故事得知这是我们古代就有的问题，而且还这么多人解答不了，他们的探究兴趣立马被激发了，马上开始在本子上试着解答，这时我们教师只要从旁进行引导就行了，而且很自然的就开始了本节课要讲解的知识点。通过趣味性的小故事，一方面，学生的注意力被吸引了，自己主动开始学习了;另一方面，学生在解决问题的时候，大脑在思考，在运转，从而得到了锻炼。
（二）联系实际生活，巧妙设计情境
数学与生活的联系非常多，在生活中的应用也很广泛，在我们日常有很多地方可以构建数学模型。然而很多教师只是照着课本进行讲解，纯粹的是理论知识，课堂也都是枯燥乏味的不断重复着听讲练习考试，白白浪费了生活中这么多可以借鉴的实际例子。这样下来，学生只是会做题解题，并不会运用到实际生活中。数学核心素养的基本要求之一就是让学生具有解决实际问题的能力，不局限于教材所规定的理论公式等。所以我們的教师在平时的课堂教学过程中，可以巧妙的设计一些情境，可以是一些实际生活常见的问题等。比如，我们在学习“一元二次方程”这个知识点时，可以引用生活中常见银行存款问题：洋洋同学过年一共收到2 000元的压岁钱，他想把这2 000元以一年定期的形式存在银行，等到期满后取出其中的1 000元，再将剩下的钱和利息仍然以一年定期的形式存在银行，已知期满后可以获得的本金与利息一共是1 280元，其间银行存款利息不变，那么银行的年利率是多少？这是一道很切合实际的例题，而且与我们正在学习的一元二次方程有紧密联系。通过这种与实际生活相关的问题求解，学生会觉得我们学习的数学知识原来这么大用处，因此他们也会更加愿意去学习探索了。
（三）多提供动手实验，锻炼实践能力
数学是一门与生活息息相关的学科，学习数学的目的不是为了考试的高分，而是可以在生活中运用起来，并且能够帮助解决实际问题。而要想能够解决实际问题，就必须进行相应的一些实验，所以教师可以适时的组织一些活动，为学生提供动手的机会，让学生能够锻炼实践能力。比如，针对“三角形的内角和”这个知识点时，我们的教师可以让学生们自己动手去画一个三角形，然后用剪刀把三角形剪下来，同时再将三角形的三个角也剪下来，最后引导学生进行组合，看最后得到的三角形的内角和。通过学生自己动手实践得知，三角形的内角和是180度，不过在这时候，还不要急着给学生下结论，而是应该趁机引导学生思考是否任意一个三角形的内角和都是180度。有了问题的引导，学生们开始自己主动思考，并且自己进行动手实践证明，通过这次的动手实践能力，学生学会了验证三角形内角和的一种方法，举一反三，学生也可以去验证各种多边形的内角和，直至推算出多边形的内角和的通用公式。在这个过程中，学生们自己思考，自己动手，不仅锻炼了他们的思维能力，还锻炼了他们的时间能力，以及一定的推理能力。
三、结语
数学核心素养是数学新课程改革以来提出的一个热门话题，其要求数学课堂教学能够进行知识的传播，却不局限于仅仅是知识的传播，其中更为重要的目的是培养学生的能力，帮助学生培养各方面的能力，尤其是在数学方面的能力培养。在初中数学课堂教学中，教师要积极创新自己的教学方式，结合实际情况，借助一些现代化的设备，精心设计课堂，让学生轻轻松松的学习，快快乐乐的学习。在评价方式上也不能仅仅依赖考试分数，而是从不同的角度去对学生进行考察，发现学生的闪光点。
参考文献：
[1]袁舜。数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]。数学学习与研究，2019（15）：103+105.
[2]徐勇。数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]。数学教学通讯，2019（20）：51-52+63.
[3]王延坤。数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]。华夏教师，2019（19）：53-54.