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摘要：教材是教师向学生传播人类文化的工具，教材是课堂教学中不可或缺的一部分。在调查现有高职教材现状及存在问题的基础上，分析当前高职教材与课程建设的问题，深化教学改革，突出高职特色，为提升高职人才培养质量。
关键词：高职；教材；课程；网络资源
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0037-02
近年来，随着我国教育改革的不断深入，我国高等职业教育发展迅速。目前我国高职院校的规模之大，数量之多，专业设置之广，招生人数之多，都大大超过了历史上任何一个时期。然而，如此大规模的高职院校，却有一个严峻的问题尚待解决，即高职找不到适合自己的教材。虽然教材编写可为如日中天，热闹非凡。但凡有新的政策法规颁布，势必带来教材的修订和新编。在浩瀚如烟的编写教材的热潮中，高职教材其编写难度是最为外抢眼。其抢眼的原因在于其要求理论知识足够的基础上，还配套大量的实践训练，其介于本科教材与中职教材之间，介于多少的量度非常难把握。
一、高职教材的现状
（一）主要的问题。
虽然教材的编写是如火如荼，但目前仍存在以下几个主要的问题：
1.教材质量不良，大部分教材游走于本科教材与中职教材之间。偏重于本科的教材，存在内容过泛、实践内容空等问题，而偏重于中职的教材，则存在内容少，理论浅，实践仅强化基础能力等问题。
2.现行教材版本偏老、内容不能及时修订更新。造成这一问题的主要原因是（1）许多教材的作者没空完成修订，总是不断的有新的编写任务。（2）因教材销路不畅，出版社放弃对教材的再版。
3.教材立体化建设不够。随着信息化普及的不断提高，音像媒体、网络课件、教学素材库、试题库及考试系统、多媒体教学软件等媒介已经成为知识传播、技能传授和提高学生学习兴趣的重要手段，但这一部分的在教材建设中很薄弱，有待不断加强。
（二）取得成绩。
以上是目前高职教材的主要存在的不足，但在我们看到不足的同时我们也必须看到目前取得成绩：
1.实践（实验、实训）教材针对性强。目前高职教材中实践教材基本摆脱依据本科教育出版教材的思路，敢于大胆创新、编写人员能够直接接触生产、管理和服务第一线，了解最新的生产技术应用，确保了教材内容与实践紧密相连，具备较强的针对性。
2.教材内容与职业资格证书紧密衔接。目前高职教材中偏重于理论传授的教材，无论在教材编写，还是教师运用教材时，都注重了教材难度应于职业资格证书考级考试难度相对等，提升学生对教材的重视度。
二、教材与课程建设之间的问题
从目前高职教材取得成绩来看，高职教材中实践教材、纯理论教材是有的，而且教材也适合高职的学生使用，但现在出现的新问题是教材与课程出现不匹配问题。让实践教材最大限度的发挥教学作用的前提是学生有充足的来进行实践，在学生实践中教师可根据学生实际问题进行一对一指导。在指导的过程中，也强化了学生理论知识，使原本枯燥的、系统化的理论知识变的生动、易于理解理论系统各组成部分之间的关联。基于实践需要理论作为其夯实的基础，而理论需要实践作为其验证的唯一的方法，大多数高职院校采取了半理论加半实践的课程安排，即由全实践或全课堂教学改为半课堂半实践的教学形式。但从目前改变后的授课效果来看，反而适得其反。学生理论基础不牢，甚至轻视理论。而实际操作能力，仅仅能够处理基本的问题，处于模仿复制的阶段，受到理论不深不宽的局限，而制约了学生实际动手能力。造成这一局面的主要原因有：
1.师资队伍两极化。长期从事理论教学工作的教师理论教学经验丰富，但对企业实际或行业现状的认识大多停留在感性认识阶段，实际动手能力较专门从事实践教学的教师有很大的差距。师资队伍两极化非常突出，既有深厚的理论功底又有熟练动手能力的教师稀缺。
2.教学设备的局限性。（1）设备量不足，大多数高职院校只能把理论和实践都不可或缺的课程强行进行了一分为二的分割。（2）网络资源不足，音像媒体、网络课件、教学素材库、试题库及考试系统几乎是空白，在上面的高职教材编写现状中也提及，此处不再赘述。
三、教材与课程匹配的措施和建议
1.增大教学设备建设力度。解决教学设备不足，网络资源稀缺的现状。在这一问题的解决中，笔者认为重心应在课程、教材、网络资源的搭配上。丰富的、完善的网络资源平台不仅是理论体系变的更加完整，而且還可以使学生及时地了解自己目前处于体系中那个等级，或要达到这个级别需要付出努力程度。让学生在学的过程中有目标、有动力、有收获。具体课程、教材、网络资源的搭配详见图1。
图1
2.增强师资队伍建设，化解两级分化的尴尬。具体措施有（1）引进一线专业技术人员给教师进行培训，增强校企合作，由企业给教师评定成绩，依据成绩合理安排教学任务。（2）提升教师信息技术的应用能力，使教学形式变的更加便利，更受学生喜爱学生。
3.组建教材编写队，严把编写质量关。提高课程质量的关键是教师，应在全院内遴选教学水平高、科研能力强，能够将理论与实践相结合的一流教师，并组成课程教材编写队伍。只有在教师、技师、行业专家等共同参与下，认真研究教材编写要如何突出高职教育的特色，适应课程需要。研究国外先进的高职教材建设经验，研究采取何种形式或载体编写教材，严把教材编写质量关，如此高职教材的建设和开发方面才会做出成效，才会开发出真正具有高职特点、符合高技能人才培养要求的高职教材。当然也可将高职教材编写作为一项研究课题，由任课教师对过去的教育教学经验进行总结，在全体教师的广泛参与和社会各界的共同努力下，编写出符合课程需求的教材，符合学生需求的教材。
4.严控教材篇幅。现高职一般每学期为18周左右，平均每门课程有72个学，学时安排较短，故不适合使用篇幅长的教材。在仅有的72学时中，理论描述应以基础知识为主，一般不主张教师教授形式让学生掌握，应提倡以学生的亲身体验来学习。若必须由教师讲解的话，应“精讲多练”，且通过例题的练习来巩固和加深理论的理解。实践教学应贯穿于每个章节、教学的每个环节。实践作业的难度、数量应适当。虽然作业可以衡量学生掌握知识的水平，但太难会打击学生学习的主动性。所以实践作业难度适度，但数量要能够涵盖本章的主要教学内容。
参考文献：
[1]韩广琳.目前我国高职教材建设存在的主要问题研究[J].天津教育，2004，（4）。
[2]黄峰.当前高职教材建设面临的问题及对策[J].中国职业技术教育，2003，（28）。
[3]赵居礼，王艳芳.完善高职教材体系建设的基本思路[d].职业技术教育，2003，（10）。
[4]程荣福.高等职业教育教材改革与建设㈠L职业技术教育，2001，（10）。
作者简介：邢嫄，女，湖北武汉，武汉商贸职业学院讲师，本科，研究方向：财务会计、财务管理、计算机应用技术。
关键词：高职；教材；课程；网络资源
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0037-02
近年来，随着我国教育改革的不断深入，我国高等职业教育发展迅速。目前我国高职院校的规模之大，数量之多，专业设置之广，招生人数之多，都大大超过了历史上任何一个时期。然而，如此大规模的高职院校，却有一个严峻的问题尚待解决，即高职找不到适合自己的教材。虽然教材编写可为如日中天，热闹非凡。但凡有新的政策法规颁布，势必带来教材的修订和新编。在浩瀚如烟的编写教材的热潮中，高职教材其编写难度是最为外抢眼。其抢眼的原因在于其要求理论知识足够的基础上，还配套大量的实践训练，其介于本科教材与中职教材之间，介于多少的量度非常难把握。
一、高职教材的现状
（一）主要的问题。
虽然教材的编写是如火如荼，但目前仍存在以下几个主要的问题：
1.教材质量不良，大部分教材游走于本科教材与中职教材之间。偏重于本科的教材，存在内容过泛、实践内容空等问题，而偏重于中职的教材，则存在内容少，理论浅，实践仅强化基础能力等问题。
2.现行教材版本偏老、内容不能及时修订更新。造成这一问题的主要原因是（1）许多教材的作者没空完成修订，总是不断的有新的编写任务。（2）因教材销路不畅，出版社放弃对教材的再版。
3.教材立体化建设不够。随着信息化普及的不断提高，音像媒体、网络课件、教学素材库、试题库及考试系统、多媒体教学软件等媒介已经成为知识传播、技能传授和提高学生学习兴趣的重要手段，但这一部分的在教材建设中很薄弱，有待不断加强。
（二）取得成绩。
以上是目前高职教材的主要存在的不足，但在我们看到不足的同时我们也必须看到目前取得成绩：
1.实践（实验、实训）教材针对性强。目前高职教材中实践教材基本摆脱依据本科教育出版教材的思路，敢于大胆创新、编写人员能够直接接触生产、管理和服务第一线，了解最新的生产技术应用，确保了教材内容与实践紧密相连，具备较强的针对性。
2.教材内容与职业资格证书紧密衔接。目前高职教材中偏重于理论传授的教材，无论在教材编写，还是教师运用教材时，都注重了教材难度应于职业资格证书考级考试难度相对等，提升学生对教材的重视度。
二、教材与课程建设之间的问题
从目前高职教材取得成绩来看，高职教材中实践教材、纯理论教材是有的，而且教材也适合高职的学生使用，但现在出现的新问题是教材与课程出现不匹配问题。让实践教材最大限度的发挥教学作用的前提是学生有充足的来进行实践，在学生实践中教师可根据学生实际问题进行一对一指导。在指导的过程中，也强化了学生理论知识，使原本枯燥的、系统化的理论知识变的生动、易于理解理论系统各组成部分之间的关联。基于实践需要理论作为其夯实的基础，而理论需要实践作为其验证的唯一的方法，大多数高职院校采取了半理论加半实践的课程安排，即由全实践或全课堂教学改为半课堂半实践的教学形式。但从目前改变后的授课效果来看，反而适得其反。学生理论基础不牢，甚至轻视理论。而实际操作能力，仅仅能够处理基本的问题，处于模仿复制的阶段，受到理论不深不宽的局限，而制约了学生实际动手能力。造成这一局面的主要原因有：
1.师资队伍两极化。长期从事理论教学工作的教师理论教学经验丰富，但对企业实际或行业现状的认识大多停留在感性认识阶段，实际动手能力较专门从事实践教学的教师有很大的差距。师资队伍两极化非常突出，既有深厚的理论功底又有熟练动手能力的教师稀缺。
2.教学设备的局限性。（1）设备量不足，大多数高职院校只能把理论和实践都不可或缺的课程强行进行了一分为二的分割。（2）网络资源不足，音像媒体、网络课件、教学素材库、试题库及考试系统几乎是空白，在上面的高职教材编写现状中也提及，此处不再赘述。
三、教材与课程匹配的措施和建议
1.增大教学设备建设力度。解决教学设备不足，网络资源稀缺的现状。在这一问题的解决中，笔者认为重心应在课程、教材、网络资源的搭配上。丰富的、完善的网络资源平台不仅是理论体系变的更加完整，而且還可以使学生及时地了解自己目前处于体系中那个等级，或要达到这个级别需要付出努力程度。让学生在学的过程中有目标、有动力、有收获。具体课程、教材、网络资源的搭配详见图1。
图1
2.增强师资队伍建设，化解两级分化的尴尬。具体措施有（1）引进一线专业技术人员给教师进行培训，增强校企合作，由企业给教师评定成绩，依据成绩合理安排教学任务。（2）提升教师信息技术的应用能力，使教学形式变的更加便利，更受学生喜爱学生。
3.组建教材编写队，严把编写质量关。提高课程质量的关键是教师，应在全院内遴选教学水平高、科研能力强，能够将理论与实践相结合的一流教师，并组成课程教材编写队伍。只有在教师、技师、行业专家等共同参与下，认真研究教材编写要如何突出高职教育的特色，适应课程需要。研究国外先进的高职教材建设经验，研究采取何种形式或载体编写教材，严把教材编写质量关，如此高职教材的建设和开发方面才会做出成效，才会开发出真正具有高职特点、符合高技能人才培养要求的高职教材。当然也可将高职教材编写作为一项研究课题，由任课教师对过去的教育教学经验进行总结，在全体教师的广泛参与和社会各界的共同努力下，编写出符合课程需求的教材，符合学生需求的教材。
4.严控教材篇幅。现高职一般每学期为18周左右，平均每门课程有72个学，学时安排较短，故不适合使用篇幅长的教材。在仅有的72学时中，理论描述应以基础知识为主，一般不主张教师教授形式让学生掌握，应提倡以学生的亲身体验来学习。若必须由教师讲解的话，应“精讲多练”，且通过例题的练习来巩固和加深理论的理解。实践教学应贯穿于每个章节、教学的每个环节。实践作业的难度、数量应适当。虽然作业可以衡量学生掌握知识的水平，但太难会打击学生学习的主动性。所以实践作业难度适度，但数量要能够涵盖本章的主要教学内容。
参考文献：
[1]韩广琳.目前我国高职教材建设存在的主要问题研究[J].天津教育，2004，（4）。
[2]黄峰.当前高职教材建设面临的问题及对策[J].中国职业技术教育，2003，（28）。
[3]赵居礼，王艳芳.完善高职教材体系建设的基本思路[d].职业技术教育，2003，（10）。
[4]程荣福.高等职业教育教材改革与建设㈠L职业技术教育，2001，（10）。
作者简介：邢嫄，女，湖北武汉，武汉商贸职业学院讲师，本科，研究方向：财务会计、财务管理、计算机应用技术。