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摘要：信息技术的快速发展使得教学过程更加便捷，与数学计算教学进行融合，能够碰擦出更有教学意义的火花。计算是数学学习的基础能力，在解决问题的过程中，良好的计算有助于全方位地思考问题。在计算的过程中，能够培养学生多方面的学习能力，细心耐心的计算可以有效的规避许多问题。而信息技术作为计算教学的新颖技术，教师可以采取多样化的方式，分析计算教学的实践策略。
关键词：小学数学;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：现代化的信息技术有助于解决教学过程中的许多矛盾，在多媒体设备的辅助下，学生能够直观的感受到知识的存在。在互联网大数据的统计下，学生的计算能力可以有效被测出，并且可以在实践中分析学生的不足之处。数学的学习需要思考，在思考的过程中培养学生的数学综合能力有十分重要的现实意义，而准确无误的计算这是数学能力的展现。
一、优化数学教学情境设置，唤起学生主观能动性
近两年，小学数学课堂的转变十分明显，有趣且新颖的数学课堂赋予了数学更深层次的思考。教师在教学的过程中，能够使用一些新颖的设备，对知识的研究更加深入，从各个角度丰富着学生的视野。数学的学习本就抽象，立体图形的构建，大量计算的难题，都是学生在学习的过程中会遇到的问题。主要针对计算而言，这是从想到写的过程，有一定的思考，计算的答案才会提高正确率。并且在学生低年级阶段，大量的计算充斥着数学课本，加减法的计算，乘除法的运用，都是计算过程中的基础。而当学生步入中高年级阶段，学生接触到的计算内容渗透在真实的语境中，需要结合各种各样的条件对计算进行实践。在对课堂进行创新的过程中，情境教学模式应该有效地进行优化，进一步唤起学生的主观能动性。
二年级数学课本里的《乘法的初步认识》是基础知识，只有正确地理解到一个知识点的衍生，学生才会印象深刻。在教学的过程中，教师可以采取多媒体的教学方式，将课本的内容用信息化的语言投入到交互式一体机中，设置乘法学习的情境。比如小明手里有：3袋4块钱的薯片，那所有薯片价值多少钱呢？在课堂上，教师可以播放小明去超市买薯片的情境，想买东西的过程真实的展现在学生眼前，能够极大地吸引他们的注意力。这时候小明付了20块钱，售货员应该找他多少钱呢？这是基础的乘法运算，对于刚入二年级的学生而言，有一定的困难，3×4在这里的计算是一个天大的难题。而学生在边观看小视频就可以边思考最后小明手里剩下多少钱，主动地了解关于乘法的知识，并得出相应的结论。
二、优化学生的数学学习体验，增强学生的数学素养
随着新课改的到来，小学数学学科的学习更加需要关注学生的主体地位，课堂上让学生体验，让学生探索，能够有效的增强学生的数学学习体验。教师将信息技术运用在数学教学中，更需要关注学生的数学学习体验，体验课本里的教学知识，体验学习过程中的点点滴滴。计算能够促进学生的思维，在知识优化的环节以促进学生的数学体验，让学生快乐的徜徉在学习中。聚焦于计算教学进行研究，教师可以拓宽学生的学习模式，从各个角度来提高学生对于数学学习的兴趣。信息技术构建的数学课堂学习赋予了知识渗透更加高深的方式，学生可以更加专注地投入到数学学习中，能够避免学生课堂开小差的情况，更加提高着学生的能力。
四年级课本里的《加法运算律》是基本定理，细化为的几个类别有效影响着学生的计算方式。在教学的课堂，首先教师要对加法运算律进行定义阐述，直白的讲解索然无味，通过信息技术展现的讲解方式更有记忆点。在教师的带动下，完善信息技术，完善数学知识的呈现方式，从新知的引入进行展开，让这一基础知识深入人心。此外，教师可以让每一个人用自己的话来阐述加法运算律，需要举出一些例子，学生就会绞尽脑汁地思考。让每一个学生参与到数学学习的各个环节，从理论概念到实践课堂，学生可以发现数学的美妙。加法运算率的学习主要起到计算的辅助作用，一些复杂的题目需要一些简便的计算方式，加法运算律能够有效的解决这一难题。计算能力作为数学学习的基础，有时也会成为关键的一步，倘若没有将所
三、优化信息技术教育理念，合理发挥家庭教育的作用
信息技术的作用不仅仅在课堂上体现，课后也能够淋漓尽致的进行展现。如今家家户户都有互联网设备，无论是手机电脑还是学习机，通过互联网的紧密相连，知识的传递更加快速。为了切实提升数学教学的效果，为了有效的训练学生的计算能力，构建良好的家校合作机制可以起到监督帮衬作用。大量地训练是培养学生计算能力的关键，对一个题目进行多次重复，每天都能够坚持计算，那计算的手感就会有所保留，对于某一个问题，学生也会下意识地去思考。在学校里有教师的教学，在家里有家长的监督，学生在进行计算的过程中，可以大大提高效率。
信息技术的快速发展我的家长与教师的联系更加密切，教师可以利用微信，QQ等成立班级群，作为交流平台进行问题的探讨。在班级群里，教师可以集中的反映学生近期的学习情况急需要查缺补漏的地方，就计算问题而言，应该怎么去做？从哪方面去训练？教师都会对问题进行指导，让家长从多方面进行监督。六年级上册课本里的《图形的放大或缩小》既有立体思维也有计算知识，课堂上的教学时间有限，能够让学生真实接触到放大或缩小的案例较少。放大或缩小到什么样的程度，都需要通过计算来完善，教师在家长群里可以要求学生和家长共同来制作不同比例的小卡片，有目的的让学生来计算放大或缩小的比例。通过家校共育的模式，学生可以更加积极的投入到计算学习中。
结语：信息技术的教学课堂有效解决了传统计算教学过程中的弊端，学生可以通过多维度的方法进行计算能力的训练，并取得卓有成效的结果。同时，教师应该注重学生知识的获取手段，对计算能力的培养应该渗透在知识学习的各个角落。教师要鼓励学生主动探索发现，督促学生仔细计算，在实践的过程中提高实力。
参考文献
[1] 唐昕. 信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J]. 计算机产品与流通，2019（8）：234.
[2] 王秀珍. 如何利用信息技术手段打造小学数学高效课堂[J]. 新智慧，2020（8）：16.
[3] 谢彩云. 運用信息技术优化小学数学课堂教学[J]. 赤子，2018（27）：121. DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2018.27.122.
[4] 王珍. 问题解决能力提升的数学教学的"新工具" ——数字化背景下小学数学的个性化作业[J]. 小学教学研究（教学版），2020（4）：75-78. DOI：10.3969/j.issn.1006-284X.2020.04.027.
关键词：小学数学;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：现代化的信息技术有助于解决教学过程中的许多矛盾，在多媒体设备的辅助下，学生能够直观的感受到知识的存在。在互联网大数据的统计下，学生的计算能力可以有效被测出，并且可以在实践中分析学生的不足之处。数学的学习需要思考，在思考的过程中培养学生的数学综合能力有十分重要的现实意义，而准确无误的计算这是数学能力的展现。
一、优化数学教学情境设置，唤起学生主观能动性
近两年，小学数学课堂的转变十分明显，有趣且新颖的数学课堂赋予了数学更深层次的思考。教师在教学的过程中，能够使用一些新颖的设备，对知识的研究更加深入，从各个角度丰富着学生的视野。数学的学习本就抽象，立体图形的构建，大量计算的难题，都是学生在学习的过程中会遇到的问题。主要针对计算而言，这是从想到写的过程，有一定的思考，计算的答案才会提高正确率。并且在学生低年级阶段，大量的计算充斥着数学课本，加减法的计算，乘除法的运用，都是计算过程中的基础。而当学生步入中高年级阶段，学生接触到的计算内容渗透在真实的语境中，需要结合各种各样的条件对计算进行实践。在对课堂进行创新的过程中，情境教学模式应该有效地进行优化，进一步唤起学生的主观能动性。
二年级数学课本里的《乘法的初步认识》是基础知识，只有正确地理解到一个知识点的衍生，学生才会印象深刻。在教学的过程中，教师可以采取多媒体的教学方式，将课本的内容用信息化的语言投入到交互式一体机中，设置乘法学习的情境。比如小明手里有：3袋4块钱的薯片，那所有薯片价值多少钱呢？在课堂上，教师可以播放小明去超市买薯片的情境，想买东西的过程真实的展现在学生眼前，能够极大地吸引他们的注意力。这时候小明付了20块钱，售货员应该找他多少钱呢？这是基础的乘法运算，对于刚入二年级的学生而言，有一定的困难，3×4在这里的计算是一个天大的难题。而学生在边观看小视频就可以边思考最后小明手里剩下多少钱，主动地了解关于乘法的知识，并得出相应的结论。
二、优化学生的数学学习体验，增强学生的数学素养
随着新课改的到来，小学数学学科的学习更加需要关注学生的主体地位，课堂上让学生体验，让学生探索，能够有效的增强学生的数学学习体验。教师将信息技术运用在数学教学中，更需要关注学生的数学学习体验，体验课本里的教学知识，体验学习过程中的点点滴滴。计算能够促进学生的思维，在知识优化的环节以促进学生的数学体验，让学生快乐的徜徉在学习中。聚焦于计算教学进行研究，教师可以拓宽学生的学习模式，从各个角度来提高学生对于数学学习的兴趣。信息技术构建的数学课堂学习赋予了知识渗透更加高深的方式，学生可以更加专注地投入到数学学习中，能够避免学生课堂开小差的情况，更加提高着学生的能力。
四年级课本里的《加法运算律》是基本定理，细化为的几个类别有效影响着学生的计算方式。在教学的课堂，首先教师要对加法运算律进行定义阐述，直白的讲解索然无味，通过信息技术展现的讲解方式更有记忆点。在教师的带动下，完善信息技术，完善数学知识的呈现方式，从新知的引入进行展开，让这一基础知识深入人心。此外，教师可以让每一个人用自己的话来阐述加法运算律，需要举出一些例子，学生就会绞尽脑汁地思考。让每一个学生参与到数学学习的各个环节，从理论概念到实践课堂，学生可以发现数学的美妙。加法运算率的学习主要起到计算的辅助作用，一些复杂的题目需要一些简便的计算方式，加法运算律能够有效的解决这一难题。计算能力作为数学学习的基础，有时也会成为关键的一步，倘若没有将所
三、优化信息技术教育理念，合理发挥家庭教育的作用
信息技术的作用不仅仅在课堂上体现，课后也能够淋漓尽致的进行展现。如今家家户户都有互联网设备，无论是手机电脑还是学习机，通过互联网的紧密相连，知识的传递更加快速。为了切实提升数学教学的效果，为了有效的训练学生的计算能力，构建良好的家校合作机制可以起到监督帮衬作用。大量地训练是培养学生计算能力的关键，对一个题目进行多次重复，每天都能够坚持计算，那计算的手感就会有所保留，对于某一个问题，学生也会下意识地去思考。在学校里有教师的教学，在家里有家长的监督，学生在进行计算的过程中，可以大大提高效率。
信息技术的快速发展我的家长与教师的联系更加密切，教师可以利用微信，QQ等成立班级群，作为交流平台进行问题的探讨。在班级群里，教师可以集中的反映学生近期的学习情况急需要查缺补漏的地方，就计算问题而言，应该怎么去做？从哪方面去训练？教师都会对问题进行指导，让家长从多方面进行监督。六年级上册课本里的《图形的放大或缩小》既有立体思维也有计算知识，课堂上的教学时间有限，能够让学生真实接触到放大或缩小的案例较少。放大或缩小到什么样的程度，都需要通过计算来完善，教师在家长群里可以要求学生和家长共同来制作不同比例的小卡片，有目的的让学生来计算放大或缩小的比例。通过家校共育的模式，学生可以更加积极的投入到计算学习中。
结语：信息技术的教学课堂有效解决了传统计算教学过程中的弊端，学生可以通过多维度的方法进行计算能力的训练，并取得卓有成效的结果。同时，教师应该注重学生知识的获取手段，对计算能力的培养应该渗透在知识学习的各个角落。教师要鼓励学生主动探索发现，督促学生仔细计算，在实践的过程中提高实力。
参考文献
[1] 唐昕. 信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J]. 计算机产品与流通，2019（8）：234.
[2] 王秀珍. 如何利用信息技术手段打造小学数学高效课堂[J]. 新智慧，2020（8）：16.
[3] 谢彩云. 運用信息技术优化小学数学课堂教学[J]. 赤子，2018（27）：121. DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2018.27.122.
[4] 王珍. 问题解决能力提升的数学教学的"新工具" ——数字化背景下小学数学的个性化作业[J]. 小学教学研究（教学版），2020（4）：75-78. DOI：10.3969/j.issn.1006-284X.2020.04.027.