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【摘要】实行班级自主管理是高中教育发展的必然要求，在班级管理的过程中实行学生自主管理符合学生发展的要求，有利于建设和谐的班集体，有利于学生的健康成长。
【关键词】以人为本 学生的发展 民主 科学 和谐
一直以来，传统的教育都比较注重对学生的“包办”，从而忽视学生的主体地位，使学生在学校教育中处于从属、被动的地位。具体表现为对知识的被动接受、对班级管理的被动服从，部分学生的学习欲望处于被压抑的状态。自主管理是培养学生“终身学习”习惯的一种重要手段。在高中阶段实行班级自主管理，一方面有利于学生在班级中找到主人翁的感觉，激发学生为集体服务的意识；另一方面可以落实班集体的具体事务，真正实现全员自主管理；再者，可以培养学生的组织、管理能力，有利于形成融洽、和谐的班级氛围，从而可以建设和谐的班级文化。在和谐的集体中，学生能更好地学习和成长，也能更好地实施班级自主管理。
在班级管理的过程中，我最大的体会是：要实现班级的自主管理，就要实行班级管理的民主化和科学化。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功、品尝到成功后的喜悦，班级自主管理不仅是管理班级，由学生管理学生，更重要的是学生学会自己管理自己，在管理中学会理解、宽容、尊重。“班级管理民主化”是现代教育的必然趋势，只有民主化管理班级，才能真正做到师生平等、师生互动，才能调动学生参与班级管理并实现自我管理；在班级管理中，只有进行科学的管理，才能促进学生的成长，并促使班级管理工作正常、有序地开展，而科学的管理就是在班级管理的过程中要遵循学生的发展规律、符合学生的心理特点。要实现班级管理的民主化、科学化，最终实现班级的自主管理，我认为做到以下几点很重要：
一、要坚持以人为本的管理思想
我们今天所提倡的科学的发展观就是要以人为本，从我们的教育教学工作来看，就是要以我们的学生为本，以有利于学生的发展为出发点。今天的中学生是有思想、有见解的，他们的自我意识和独立性不断增强，他们希望老师和家长能把他们当成成年人对待。但不可否认的是，由于所学知识的不足和社会阅历的不够，他们还有许多想法和做法不够成熟。因此，在班级管理的过程中，我们要多与学生交流和沟通，了解他们的想法，并对他们进行正确的引导，坚持以德育人、以理服人、以情感人，这样师生之间的关系和谐了，班级教学和管理就更顺利了，就算我们要采取什么措施，只要把道理讲清楚，我相信学生是能够接受的。
坚持以人为本的思想还要注意学生之间的差异性。由于生活的环境不同、接受教育的不同以及性格的不同等，我们的学生在很多方面都存在差异。因此，我们在班级管理的过程中要认真分析学情，根据学生的不同情况进行分层，然后针对不同层次的学生提出不同的目标和要求，让不同层次的学生都能经过努力而获得成功。这种努力一下就能成功的“摘蘋果效应”很容易让学生产生成就感，从而使他们更自信，也就更有利于他们的健康成长和不断进步。在教学的过程中我们要这样做，在班级管理的过程中我们更应这样做，让每一个同学都能体会到自己在这个班级中的价值，从而能肯定自己的存在，并能积极为班集体做事。
例如：我班有位同学，在进入高中后感到学业压力很大，做什么事都没有太大热情，曾一度放弃学习并离家出走。后来我们通过网上交流、劝说，他终于回来了。在全班同学的关心下，他逐渐开朗起来并融入了集体，开始积极为班级做一些事情，在班级事务中不管班干部安排他做什么，他总是毫无怨言并能做得很好。渐渐地，他能主动为班集体做事了。有一次卫生扫除，安排他们洗风扇，因为有两个同学临时有事走了，他一个人默默地把四扇风扇取下来、拆开、洗干净、装上、安装在墙上，然后才去吃饭。在学习上他也勤奋了许多，学习成绩也有了很大的进步。是班集体让他有了如此大的进步，而他的进步也促进我们班集体更和谐地发展。
二、要用发展的眼光来看我们的学生
没有人一开始就知道自己要做什么，也没有人一开始就能把所有事情都做好，任何事物的发展都有一个从低级到高级的过程，我们的学生在学习和实现自我管理的过程中也难免会遭受挫折和失败，会出现情绪不稳定或心理问题。所以，在学习和实行自主管理的过程中，我们要给予他们必要的指导和帮助，经常同他们进行交流并及时进行心理疏导，教会他们学习和管理的方法，并不断地激励他们，促使他们最终走向成功。我班有位女生，曾经在生活和学习中非常情绪化，每天总静不下心来做事情，还总是与自己的父母闹矛盾。在了解了她的情况后，我们多次同她交流并努力把她的心思往学习上引，及时肯定她的进步，同时把她的进步及时告诉家长，共同鼓励。现在她的学习成绩由以前的60多名进步到了30多名，性格也开朗了许多，与同学的相处也更融洽了。
三、班级管理要有比较完善的管理体制和制度
1、管理体制
合理的管理体制是班级管理的中枢，它能带动整个集体的工作正常、有序地进行。我比较倾向于建立树状的管理体制，这样能明确责任，实行层层管理。例如：班上的工作该班长做的老师决不做，该班干部做的班长决不做，该科代表和组长做的班干部决不做，该同学做的科代表和组长决不做，将工作层层落实到个人，明确每个人的责任，实行问责制度。这样既培养了学生的责任意识，提高了工作效率，还可以使班集体的各项工作有序、有效地进行。
2、管理制度
俗话说，没有规矩无以成方圆。绝对的自由并不是真正的自由。没有纪律约束的集体犹如一盘散沙，不利于班级合力的形成，也不利于班集体的建设和发展。因此，制度建设对班集体的建设尤其是实现班级的自主管理非常必要，只有建立起科学、合理的制度，学生才能明白哪些是自己应该做的、自己应该怎样去做。班级管理制度可以说是学生规范自己言行、养成良好行为习惯和学习习惯的指南，也是实现班级正常、健康发展的可靠保障。
不管是班级管理体制的构建还是管理制度的制定和完善，都应该建立在民主的基础上。明确班干部的职责，让学生推选出他们信赖的学生干部，才能让这些班干部有群众基础并能在同学中树立起威信，也才能使班级各项工作落实下去。同样，在班主任的引导下，通过学生讨论并制定出来的班级管理制度才更有针对性，也才能真正对学生起指导和约束作用，真正有利于班集体的建设，而且由学生讨论出来的班级管理制度在很多时候比老师一个人想出来的还要全面、周到。当然，民主还要集中，班级管理体制的构建和管理制度的制定和完善还是要坚持以教师为主导、学生为主体的原则。只有坚持了这一原则，才能使班级管理工作更科学、合理。
总的来说，我很赞成实行班级自主管理，因为这样更有利于学生的成长和成才。但由于各班级之间存在着一定的差异性，因此在具体的班级管理过程中所采取的措施应该根据本班实际情况而制定，即我们所说的要有本班特色。不管在哪种层次或哪种类型的班级进行管理，我认为我们都应该以学生为本，着眼于学生的发展，充分发扬民主，构建和谐的班集体，在这种和谐的氛围中积极调动学生学习和参与班级管理、实现自我管理的积极性，采用科学的方法进行班级管理，让不同层次的学生都能实现自己的目标，最终也就实现了我们教育的目标。这样，我们的教育和管理也就成功了。
【参考文献】
《高中班主任》
《班主任之友》
《教育心理学》
【关键词】以人为本 学生的发展 民主 科学 和谐
一直以来，传统的教育都比较注重对学生的“包办”，从而忽视学生的主体地位，使学生在学校教育中处于从属、被动的地位。具体表现为对知识的被动接受、对班级管理的被动服从，部分学生的学习欲望处于被压抑的状态。自主管理是培养学生“终身学习”习惯的一种重要手段。在高中阶段实行班级自主管理，一方面有利于学生在班级中找到主人翁的感觉，激发学生为集体服务的意识；另一方面可以落实班集体的具体事务，真正实现全员自主管理；再者，可以培养学生的组织、管理能力，有利于形成融洽、和谐的班级氛围，从而可以建设和谐的班级文化。在和谐的集体中，学生能更好地学习和成长，也能更好地实施班级自主管理。
在班级管理的过程中，我最大的体会是：要实现班级的自主管理，就要实行班级管理的民主化和科学化。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功、品尝到成功后的喜悦，班级自主管理不仅是管理班级，由学生管理学生，更重要的是学生学会自己管理自己，在管理中学会理解、宽容、尊重。“班级管理民主化”是现代教育的必然趋势，只有民主化管理班级，才能真正做到师生平等、师生互动，才能调动学生参与班级管理并实现自我管理；在班级管理中，只有进行科学的管理，才能促进学生的成长，并促使班级管理工作正常、有序地开展，而科学的管理就是在班级管理的过程中要遵循学生的发展规律、符合学生的心理特点。要实现班级管理的民主化、科学化，最终实现班级的自主管理，我认为做到以下几点很重要：
一、要坚持以人为本的管理思想
我们今天所提倡的科学的发展观就是要以人为本，从我们的教育教学工作来看，就是要以我们的学生为本，以有利于学生的发展为出发点。今天的中学生是有思想、有见解的，他们的自我意识和独立性不断增强，他们希望老师和家长能把他们当成成年人对待。但不可否认的是，由于所学知识的不足和社会阅历的不够，他们还有许多想法和做法不够成熟。因此，在班级管理的过程中，我们要多与学生交流和沟通，了解他们的想法，并对他们进行正确的引导，坚持以德育人、以理服人、以情感人，这样师生之间的关系和谐了，班级教学和管理就更顺利了，就算我们要采取什么措施，只要把道理讲清楚，我相信学生是能够接受的。
坚持以人为本的思想还要注意学生之间的差异性。由于生活的环境不同、接受教育的不同以及性格的不同等，我们的学生在很多方面都存在差异。因此，我们在班级管理的过程中要认真分析学情，根据学生的不同情况进行分层，然后针对不同层次的学生提出不同的目标和要求，让不同层次的学生都能经过努力而获得成功。这种努力一下就能成功的“摘蘋果效应”很容易让学生产生成就感，从而使他们更自信，也就更有利于他们的健康成长和不断进步。在教学的过程中我们要这样做，在班级管理的过程中我们更应这样做，让每一个同学都能体会到自己在这个班级中的价值，从而能肯定自己的存在，并能积极为班集体做事。
例如：我班有位同学，在进入高中后感到学业压力很大，做什么事都没有太大热情，曾一度放弃学习并离家出走。后来我们通过网上交流、劝说，他终于回来了。在全班同学的关心下，他逐渐开朗起来并融入了集体，开始积极为班级做一些事情，在班级事务中不管班干部安排他做什么，他总是毫无怨言并能做得很好。渐渐地，他能主动为班集体做事了。有一次卫生扫除，安排他们洗风扇，因为有两个同学临时有事走了，他一个人默默地把四扇风扇取下来、拆开、洗干净、装上、安装在墙上，然后才去吃饭。在学习上他也勤奋了许多，学习成绩也有了很大的进步。是班集体让他有了如此大的进步，而他的进步也促进我们班集体更和谐地发展。
二、要用发展的眼光来看我们的学生
没有人一开始就知道自己要做什么，也没有人一开始就能把所有事情都做好，任何事物的发展都有一个从低级到高级的过程，我们的学生在学习和实现自我管理的过程中也难免会遭受挫折和失败，会出现情绪不稳定或心理问题。所以，在学习和实行自主管理的过程中，我们要给予他们必要的指导和帮助，经常同他们进行交流并及时进行心理疏导，教会他们学习和管理的方法，并不断地激励他们，促使他们最终走向成功。我班有位女生，曾经在生活和学习中非常情绪化，每天总静不下心来做事情，还总是与自己的父母闹矛盾。在了解了她的情况后，我们多次同她交流并努力把她的心思往学习上引，及时肯定她的进步，同时把她的进步及时告诉家长，共同鼓励。现在她的学习成绩由以前的60多名进步到了30多名，性格也开朗了许多，与同学的相处也更融洽了。
三、班级管理要有比较完善的管理体制和制度
1、管理体制
合理的管理体制是班级管理的中枢，它能带动整个集体的工作正常、有序地进行。我比较倾向于建立树状的管理体制，这样能明确责任，实行层层管理。例如：班上的工作该班长做的老师决不做，该班干部做的班长决不做，该科代表和组长做的班干部决不做，该同学做的科代表和组长决不做，将工作层层落实到个人，明确每个人的责任，实行问责制度。这样既培养了学生的责任意识，提高了工作效率，还可以使班集体的各项工作有序、有效地进行。
2、管理制度
俗话说，没有规矩无以成方圆。绝对的自由并不是真正的自由。没有纪律约束的集体犹如一盘散沙，不利于班级合力的形成，也不利于班集体的建设和发展。因此，制度建设对班集体的建设尤其是实现班级的自主管理非常必要，只有建立起科学、合理的制度，学生才能明白哪些是自己应该做的、自己应该怎样去做。班级管理制度可以说是学生规范自己言行、养成良好行为习惯和学习习惯的指南，也是实现班级正常、健康发展的可靠保障。
不管是班级管理体制的构建还是管理制度的制定和完善，都应该建立在民主的基础上。明确班干部的职责，让学生推选出他们信赖的学生干部，才能让这些班干部有群众基础并能在同学中树立起威信，也才能使班级各项工作落实下去。同样，在班主任的引导下，通过学生讨论并制定出来的班级管理制度才更有针对性，也才能真正对学生起指导和约束作用，真正有利于班集体的建设，而且由学生讨论出来的班级管理制度在很多时候比老师一个人想出来的还要全面、周到。当然，民主还要集中，班级管理体制的构建和管理制度的制定和完善还是要坚持以教师为主导、学生为主体的原则。只有坚持了这一原则，才能使班级管理工作更科学、合理。
总的来说，我很赞成实行班级自主管理，因为这样更有利于学生的成长和成才。但由于各班级之间存在着一定的差异性，因此在具体的班级管理过程中所采取的措施应该根据本班实际情况而制定，即我们所说的要有本班特色。不管在哪种层次或哪种类型的班级进行管理，我认为我们都应该以学生为本，着眼于学生的发展，充分发扬民主，构建和谐的班集体，在这种和谐的氛围中积极调动学生学习和参与班级管理、实现自我管理的积极性，采用科学的方法进行班级管理，让不同层次的学生都能实现自己的目标，最终也就实现了我们教育的目标。这样，我们的教育和管理也就成功了。
【参考文献】
《高中班主任》
《班主任之友》
《教育心理学》