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摘 要：为了提升中学生的语文阅读成绩，尤其是阅读能力，文章以中学语文阅读教学为研究对象，首先介绍了阅读在中学语文学习中的重要性，然后阐述了语文阅读教学现存的问题，最后提出了改进语文阅读教学的实施策略。教学实践表明，利用该策略能够有效地激发中学生学习语文的兴趣，很好地帮助中学生树立良好的阅读习惯，提高中学语文阅读教学的课堂有效性，进而提高中学生的语文成绩，具有一定的参考价值。
关键词：中学；语文阅读；教学
1 阅读在中学语文学习中的重要性
1.1.阅读是学习语文的重要途径
阅读是人们在学会识字后最常用也是最重要的学习手段，是中学生必须具备的一项学习本领。阅读一直在中学语文学习中占不可逾越的地位，是学习中学语文的重要途径。
1.2.阅读是了解世界的重要途径
人们为了将知识积累并延续下去，常常将世界各地的逸闻轶事以文字和图片的形式装订成书籍，只有通过阅读才能领略书中所描述的世界各地的逸闻轶事。阅读不仅可以拓宽视野，还能领会书中的精神，进而更清晰的了解这个世界。
1.3.阅读是锻炼思维的重要途径
阅读能够帮助人们理解作者的观点，了解作者的论据是什么，以及作者为什么这么写，经过作者的逻辑推理过程的熏陶，在阅读的过程中可以锻炼人们的逻辑思维能力，坚持阅读将有助于提高文学鉴赏能力，进而提高学生对文学作品的理解能力。
1.4.阅读是培养审美体验的重要途径
人们在阅读中都会有各自的个体感悟，每个人的心理体验可能相同、类似或完全不同，这与读者的阅历和理解能力有关。读者在坚持阅读的过程中，能够不断的提高认知思维能力，培养审美体验，逐步达到真正理解文学作品的思想内涵和艺术性的境界。
2 语文阅读教学现存的问题
2.1.教学形式传统落后
在中学语文阅读教学过程中，发现仍有部分教师采用传统落后的以教师为中心的“满堂灌”的教学形式，教师在对课文进行讲授的过程中全程仅是对课文进行讲解，即使有部分发问，也总是自问自答。这样的授课形式，教师难以了解每位学生的实际情况，剥夺了学生进行阅读训练的机会，很难培养学生的创造性思维能力。
2.2.缺乏审美体验
中国语言博大精深，文字、语法和修辞是根基，然而目前很多教师在中学语文阅读教学中，忽视了对语言文字、语法和修辞的讲解，常常以“比喻用的非常形象”和“修辞运用的非常恰当”等等掩盖了文字、语法和修辞如何用的美妙，对于怎么才能运用到写作中只字不提，仅仅是赞美而已。另外，在中学语文阅读教学过程中，发现部分教师经常采用过于丰富的多媒体课件进行授课，导致学生眼花缭乱，难以细细进行审美体验，还没有理解课文文字的韵味，幻灯片已经是下一张了。不仅导致学生缺乏审美体验，还导致学生的想象力被扼杀，难以提高学生的语文阅读能力。
2.3教学互动不足
现阶段的中学语文阅读教学，存在师生教学互动不足的现象。在语文阅读的教学过程中，部分教师剥夺了学生的中心地位，以自身为中心，课堂上以讲解讲授为主，忽视了学生反馈的作用，导致整个语文阅读教学过程中缺乏互动，难以及时了解学生的掌握程度，使得教师在教学过程中存在一定的盲目性，不能根据学生的实际情况选择合适的教学方法，难以实现因材施教的教育教学理念。
2.4.考核方式落后
课程考核既是检验学生对中学语文阅读课程掌握程度的重要手段，也是检验中学语文阅读教学有效性的重要手段。而在中学语文教学过程中，发现目前存在考核方式单一落后的现象，仍以闭卷考试的形式考查学生对中学语文阅读课程的掌握程度。
3 改进语文阅读教学的实施策略
3.1.采用以学生为中心的教学形式
在现代教育教学理念的指导下，中学语文阅读教学应该以人为本，以学生为中心，教师不应剥夺学生的学习主体地位，教师应是学生学习的引导者和合作者，这样才能更好的提高学生的语文阅读课程的自主学习能力。
3.2.适当运用多媒体创设课堂情境
多媒体运用的得当，将有利于学生对课文的理解，更好的锻炼学生的思维能力。教师可以适当的运用多媒体创设课堂情境，吸引学生注意力，让学生融入其中，从而激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生想象力，培养学生的创造性思维能力，具体表现为以下几点：第一，可以利用与课文匹配的美妙音乐吸引学生的注意力，增强课文的感染力，让学生跟随音乐迅速进入课文想要表达的意境。第二，可以利用生动的动画视频激发学生进行语文阅读课程学习的兴趣，加深学生对课文的理解。第三，可以利用角色扮演机制激发学生主动参与的热情，使得学生通过表演和观看表演加深对课文的理解，既能够培养学生的团队精神，也能够培养学生的自主思考能力。
3.3.增强教学互动
除了在课堂上采用提问、角色扮演和讨论等形式的互动以外，还应课下利用网络加强互动。网络互动体现了教师和学生的平等地位，更容易被学生所接受，能够很好地改变传统落后的“一言堂”现象，例如，可以建立专门进行语文阅读的QQ群和微信群，首先教师在群中带头阅读，然后学生将阅读内容发到群里，最后互相评价，以此锻炼学生的语文阅读能力，不断提高学生的语文阅读水平。
3.4将语文阅读生活化
文学作品源于生活，因此在进行语文阅读学习时，只有结合生活才能对源于生活的文学作品理解的更加深刻。在中學语文阅读教学过程中，应尽量从生活化的角度启发学生，使得学生能够对课文进行全方位的认识和理解，能够从多角度对课文进行审美体验。另外，引导学生在生活中养成语文阅读习惯也是很重要的，教师应引导学生在平时的生活中积极使用批注法进行语文阅读，锻炼学生的分析能力。
参考文献
[1] 周芫.试论中学语文阅读教学在中学语文教材中的影响及对策——以人教版初中语文教材为例[J].广西教育学院学报，2017（06）：164-167.
关键词：中学；语文阅读；教学
1 阅读在中学语文学习中的重要性
1.1.阅读是学习语文的重要途径
阅读是人们在学会识字后最常用也是最重要的学习手段，是中学生必须具备的一项学习本领。阅读一直在中学语文学习中占不可逾越的地位，是学习中学语文的重要途径。
1.2.阅读是了解世界的重要途径
人们为了将知识积累并延续下去，常常将世界各地的逸闻轶事以文字和图片的形式装订成书籍，只有通过阅读才能领略书中所描述的世界各地的逸闻轶事。阅读不仅可以拓宽视野，还能领会书中的精神，进而更清晰的了解这个世界。
1.3.阅读是锻炼思维的重要途径
阅读能够帮助人们理解作者的观点，了解作者的论据是什么，以及作者为什么这么写，经过作者的逻辑推理过程的熏陶，在阅读的过程中可以锻炼人们的逻辑思维能力，坚持阅读将有助于提高文学鉴赏能力，进而提高学生对文学作品的理解能力。
1.4.阅读是培养审美体验的重要途径
人们在阅读中都会有各自的个体感悟，每个人的心理体验可能相同、类似或完全不同，这与读者的阅历和理解能力有关。读者在坚持阅读的过程中，能够不断的提高认知思维能力，培养审美体验，逐步达到真正理解文学作品的思想内涵和艺术性的境界。
2 语文阅读教学现存的问题
2.1.教学形式传统落后
在中学语文阅读教学过程中，发现仍有部分教师采用传统落后的以教师为中心的“满堂灌”的教学形式，教师在对课文进行讲授的过程中全程仅是对课文进行讲解，即使有部分发问，也总是自问自答。这样的授课形式，教师难以了解每位学生的实际情况，剥夺了学生进行阅读训练的机会，很难培养学生的创造性思维能力。
2.2.缺乏审美体验
中国语言博大精深，文字、语法和修辞是根基，然而目前很多教师在中学语文阅读教学中，忽视了对语言文字、语法和修辞的讲解，常常以“比喻用的非常形象”和“修辞运用的非常恰当”等等掩盖了文字、语法和修辞如何用的美妙，对于怎么才能运用到写作中只字不提，仅仅是赞美而已。另外，在中学语文阅读教学过程中，发现部分教师经常采用过于丰富的多媒体课件进行授课，导致学生眼花缭乱，难以细细进行审美体验，还没有理解课文文字的韵味，幻灯片已经是下一张了。不仅导致学生缺乏审美体验，还导致学生的想象力被扼杀，难以提高学生的语文阅读能力。
2.3教学互动不足
现阶段的中学语文阅读教学，存在师生教学互动不足的现象。在语文阅读的教学过程中，部分教师剥夺了学生的中心地位，以自身为中心，课堂上以讲解讲授为主，忽视了学生反馈的作用，导致整个语文阅读教学过程中缺乏互动，难以及时了解学生的掌握程度，使得教师在教学过程中存在一定的盲目性，不能根据学生的实际情况选择合适的教学方法，难以实现因材施教的教育教学理念。
2.4.考核方式落后
课程考核既是检验学生对中学语文阅读课程掌握程度的重要手段，也是检验中学语文阅读教学有效性的重要手段。而在中学语文教学过程中，发现目前存在考核方式单一落后的现象，仍以闭卷考试的形式考查学生对中学语文阅读课程的掌握程度。
3 改进语文阅读教学的实施策略
3.1.采用以学生为中心的教学形式
在现代教育教学理念的指导下，中学语文阅读教学应该以人为本，以学生为中心，教师不应剥夺学生的学习主体地位，教师应是学生学习的引导者和合作者，这样才能更好的提高学生的语文阅读课程的自主学习能力。
3.2.适当运用多媒体创设课堂情境
多媒体运用的得当，将有利于学生对课文的理解，更好的锻炼学生的思维能力。教师可以适当的运用多媒体创设课堂情境，吸引学生注意力，让学生融入其中，从而激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生想象力，培养学生的创造性思维能力，具体表现为以下几点：第一，可以利用与课文匹配的美妙音乐吸引学生的注意力，增强课文的感染力，让学生跟随音乐迅速进入课文想要表达的意境。第二，可以利用生动的动画视频激发学生进行语文阅读课程学习的兴趣，加深学生对课文的理解。第三，可以利用角色扮演机制激发学生主动参与的热情，使得学生通过表演和观看表演加深对课文的理解，既能够培养学生的团队精神，也能够培养学生的自主思考能力。
3.3.增强教学互动
除了在课堂上采用提问、角色扮演和讨论等形式的互动以外，还应课下利用网络加强互动。网络互动体现了教师和学生的平等地位，更容易被学生所接受，能够很好地改变传统落后的“一言堂”现象，例如，可以建立专门进行语文阅读的QQ群和微信群，首先教师在群中带头阅读，然后学生将阅读内容发到群里，最后互相评价，以此锻炼学生的语文阅读能力，不断提高学生的语文阅读水平。
3.4将语文阅读生活化
文学作品源于生活，因此在进行语文阅读学习时，只有结合生活才能对源于生活的文学作品理解的更加深刻。在中學语文阅读教学过程中，应尽量从生活化的角度启发学生，使得学生能够对课文进行全方位的认识和理解，能够从多角度对课文进行审美体验。另外，引导学生在生活中养成语文阅读习惯也是很重要的，教师应引导学生在平时的生活中积极使用批注法进行语文阅读，锻炼学生的分析能力。
参考文献
[1] 周芫.试论中学语文阅读教学在中学语文教材中的影响及对策——以人教版初中语文教材为例[J].广西教育学院学报，2017（06）：164-167.