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【摘要】如何激活学生写作的兴趣，如何采取有效的措施让学生学会写作，这都是教师在教学过程中必须解决的问题。本文通过发掘绘本功能，探究如何通过绘本阅读提高小学生英语写作能力的途径。
【关键词】绘本;写作;训练
很多老师反映，许多课堂上非常活跃的学生，一遇到老师布置写英语作文的时候，就非常为难，不知道从何下笔。同样，也有学生困惑，为什么我背了那么多单词，但是写起作文却觉得无法表达呢？如何让学生对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这成了许多英语教师感到困惑并亟待解决的问题。
在这两年多的绘本教学实践中，我发现英语绘本阅读是提高英文写作能力的重要途径。因为我们的教材内容，语言比较单一，内容相对比较乏味，所以我挑选了大量的外国原版绘本让学生阅读，以作课后的教学补充。我们都知道，英语作为一种语言，只有在大量的输入之后才能进行有效的输出。那么在大量的英语绘本阅读之后，想让学生输出才变得有可能。
以下是我在小学生英语写作教学中探究的一些做法。
一、发掘绘本功能，走进绘本，探寻写作训练的教学途径
1.仿写——写文之前，我们必须先要学会写句子
（1）在绘本阅读的过程中，学生能积累一定的词汇量。我让学生记背高频词，让学生记录下绘本中出现的好词好句。我还让学生利用绘本中出现的高频句型进行造句，以加深对句子的理解和运用。比如《MY MUM》书中出现的My mum as beautiful as a butterfly. 我让学生根据as…as…的句型进行造句。让他们熟悉比喻的修辞手法。另外可让学生尝试更换人称改写故事，用第一人称转换第三人称，也可以让学生将第一人称的故事转换成第三人称描述。
（2）绘本的学习有利于学生的模仿再创作。如《flip flop》，我让学生进行一个What should we do？的大转盘游戏，讨论假期中，我们可以参与一些什么活动然后写在转盘上，让学生通过转盘来获取答案并模仿书中句型造句。
2.补白——用语言填补画面信息沟
（1）绘本里插页隐含的信息量大，适合做故事拓展。如《cat trap》里面的语言非常简单，但是画面故事比较完整。为了让学生发挥想象，我尝试让学生用“5W”法对选择的页面进行描述，这样学生就能把自己描述的页面变成一个完整的故事。
3.续编
（1）绘本的故事短小精悍，有时候，故事虽已读完，却意犹未尽，回味无穷。精彩之处的戛然而止，让孩子们忍不住想给故事续个“尾巴”。还有些绘本故事是开放性的结局，这能让学生对故事进行情节续写。如绘本《snowman》最后的插页是小男孩看到雪人融化了很伤心，他一直望着远方……故事似乎没有完结，所以我通过引导，让学生发挥想象续写小男孩接下来发生故事。
（2）选择绘本中的精彩部分，拓写故事。这个对于低年级学生来说比较难以实现，但对于高年级学生可以进行尝试。让学生在原有故事的基础上，插上想象的翅膀，发挥合理的想象。
4.提取关键词，缩写故事
绘本的画面丰富，故事性强有助于拓展学生的见识，也有利于发展学生的思维品质。在上绘本阅读课的时候，我就尝试让学生提取书中关键词搭建成思维导图。我又尝试着让学生利用思维导图中的关键词去造句串成一个简单而又完整的小故事。
二、以绘本为载体，进行主题创作
1.选择合适的主题
每个单元的写作主题我都以教材的单元主题作为题目，让学生在熟悉掌握教材主题词汇、句型和相关主题的绘本阅读之后再确定写作题目，这样做的目的是因为这些主题贴近学生的日常生活，再加上已经掌握相关的词汇和句型之后，容易下笔。
2.体验不同的写作形式
我挑选的这些原版绘本的语言地道，让学生能感受到英语的语言美。如《sunshine moonshine》这本绘本无论是文字还是图画都让人陶醉，仿佛自己就置身于海边的小屋，阳光迎我起床，月光伴我入睡，美好而又平静，让人置身于美好的世界。我让学生体会书中语言的对称美，让他们感受英语诗歌的初级写作方式。
3.开发读写课程，教授基础的写作步骤
我设置了专门的写作课，细致指导学生，让学生学会写作五部曲。
第一步 pre-write 预写：
在预写阶段，学生会有“写什么？”“怎么写？”的疑惑。一般我会给他们主题，然后让他们再自拟题目。接着让学生来一场思维风暴，用思维导图把关键词记录下来。
第二步 draft 打草稿：
想好了写什么，接下来就可以开始动笔了，不需要过分强调语法的完美。虽不强调文法，但要重视语篇结构。
第三步revise 修改：
初稿完成后要让学生对文章进行拼读检查、修改润色。
①Add 添加细节
②Remove 去除不必要的部分
③Move 调整句子顺序
④Substitute 替换重复的句子和结构复杂的句子。
修改主要是对全文的思想和结构的把握，然后对对文本进行编辑，检查拼写及标点符号。
第四步 draw 配图：
充分发挥孩子的想象力，让他们对自己选择的主题和文本进行配图上色，图文结合，更加精美。
第五步 publish 发表：
在給老师看完之后，课堂上跟同学分享。
叶圣陶学生说过：教学有法，但教无定法。贵在得法。写作教学的形式也不是一成不变，而应该是灵活多样的。教学实践中，利用绘本阅读的效用已经得到验证，它是训练学生写作的极佳载体。在绘本写作的课堂，孩子们尽情挥洒着只属于他们的童真和童趣，真正体会到了写作的乐趣与轻松。
【关键词】绘本;写作;训练
很多老师反映，许多课堂上非常活跃的学生，一遇到老师布置写英语作文的时候，就非常为难，不知道从何下笔。同样，也有学生困惑，为什么我背了那么多单词，但是写起作文却觉得无法表达呢？如何让学生对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这成了许多英语教师感到困惑并亟待解决的问题。
在这两年多的绘本教学实践中，我发现英语绘本阅读是提高英文写作能力的重要途径。因为我们的教材内容，语言比较单一，内容相对比较乏味，所以我挑选了大量的外国原版绘本让学生阅读，以作课后的教学补充。我们都知道，英语作为一种语言，只有在大量的输入之后才能进行有效的输出。那么在大量的英语绘本阅读之后，想让学生输出才变得有可能。
以下是我在小学生英语写作教学中探究的一些做法。
一、发掘绘本功能，走进绘本，探寻写作训练的教学途径
1.仿写——写文之前，我们必须先要学会写句子
（1）在绘本阅读的过程中，学生能积累一定的词汇量。我让学生记背高频词，让学生记录下绘本中出现的好词好句。我还让学生利用绘本中出现的高频句型进行造句，以加深对句子的理解和运用。比如《MY MUM》书中出现的My mum as beautiful as a butterfly. 我让学生根据as…as…的句型进行造句。让他们熟悉比喻的修辞手法。另外可让学生尝试更换人称改写故事，用第一人称转换第三人称，也可以让学生将第一人称的故事转换成第三人称描述。
（2）绘本的学习有利于学生的模仿再创作。如《flip flop》，我让学生进行一个What should we do？的大转盘游戏，讨论假期中，我们可以参与一些什么活动然后写在转盘上，让学生通过转盘来获取答案并模仿书中句型造句。
2.补白——用语言填补画面信息沟
（1）绘本里插页隐含的信息量大，适合做故事拓展。如《cat trap》里面的语言非常简单，但是画面故事比较完整。为了让学生发挥想象，我尝试让学生用“5W”法对选择的页面进行描述，这样学生就能把自己描述的页面变成一个完整的故事。
3.续编
（1）绘本的故事短小精悍，有时候，故事虽已读完，却意犹未尽，回味无穷。精彩之处的戛然而止，让孩子们忍不住想给故事续个“尾巴”。还有些绘本故事是开放性的结局，这能让学生对故事进行情节续写。如绘本《snowman》最后的插页是小男孩看到雪人融化了很伤心，他一直望着远方……故事似乎没有完结，所以我通过引导，让学生发挥想象续写小男孩接下来发生故事。
（2）选择绘本中的精彩部分，拓写故事。这个对于低年级学生来说比较难以实现，但对于高年级学生可以进行尝试。让学生在原有故事的基础上，插上想象的翅膀，发挥合理的想象。
4.提取关键词，缩写故事
绘本的画面丰富，故事性强有助于拓展学生的见识，也有利于发展学生的思维品质。在上绘本阅读课的时候，我就尝试让学生提取书中关键词搭建成思维导图。我又尝试着让学生利用思维导图中的关键词去造句串成一个简单而又完整的小故事。
二、以绘本为载体，进行主题创作
1.选择合适的主题
每个单元的写作主题我都以教材的单元主题作为题目，让学生在熟悉掌握教材主题词汇、句型和相关主题的绘本阅读之后再确定写作题目，这样做的目的是因为这些主题贴近学生的日常生活，再加上已经掌握相关的词汇和句型之后，容易下笔。
2.体验不同的写作形式
我挑选的这些原版绘本的语言地道，让学生能感受到英语的语言美。如《sunshine moonshine》这本绘本无论是文字还是图画都让人陶醉，仿佛自己就置身于海边的小屋，阳光迎我起床，月光伴我入睡，美好而又平静，让人置身于美好的世界。我让学生体会书中语言的对称美，让他们感受英语诗歌的初级写作方式。
3.开发读写课程，教授基础的写作步骤
我设置了专门的写作课，细致指导学生，让学生学会写作五部曲。
第一步 pre-write 预写：
在预写阶段，学生会有“写什么？”“怎么写？”的疑惑。一般我会给他们主题，然后让他们再自拟题目。接着让学生来一场思维风暴，用思维导图把关键词记录下来。
第二步 draft 打草稿：
想好了写什么，接下来就可以开始动笔了，不需要过分强调语法的完美。虽不强调文法，但要重视语篇结构。
第三步revise 修改：
初稿完成后要让学生对文章进行拼读检查、修改润色。
①Add 添加细节
②Remove 去除不必要的部分
③Move 调整句子顺序
④Substitute 替换重复的句子和结构复杂的句子。
修改主要是对全文的思想和结构的把握，然后对对文本进行编辑，检查拼写及标点符号。
第四步 draw 配图：
充分发挥孩子的想象力，让他们对自己选择的主题和文本进行配图上色，图文结合，更加精美。
第五步 publish 发表：
在給老师看完之后，课堂上跟同学分享。
叶圣陶学生说过：教学有法，但教无定法。贵在得法。写作教学的形式也不是一成不变，而应该是灵活多样的。教学实践中，利用绘本阅读的效用已经得到验证，它是训练学生写作的极佳载体。在绘本写作的课堂，孩子们尽情挥洒着只属于他们的童真和童趣，真正体会到了写作的乐趣与轻松。