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王 乔 高新区嘉祥外国语学校
摘要：随着新课程改革的全面发展，人们越来越重视基本学科素养。就中文而言，基本素养主要体现在语言发展和应用、思维的发展和提升、审美评价和创造力以及文化遗产四个方面。语言的开发和应用是汉语素养的重要组成部分，也是发展其他三项技能的前提。且在小学教学中学生的认知和推测能力尚不成熟，因此在发展基本的中文读写能力时，教师需要着重于理解学生的语言结构和应用技能，为下一阶段的教学打下坚实的基础。在此基础上，笔者将结合实际的教学经验，探讨小学语文教学活动中学生语言结构和应用技能的发展，为大多数汉语教师发展学生的基本素养提供参考。
关键词：中文小学;基本素养;语言能力;语言使用能力
在汉语基础教学活动中，发展学生基本素养的重要性不仅是要满足新课程改革的要求，而且是提高教学质量和学生整体素质的有效手段。在小学教学活动中，发展语言建设和应用技能作为汉语素养的关键部分尤为重要。同时，小学语文教学的目标是发展学生的汉语基础知识和基礎知识，这与语言的建设和应用相吻合。就语言本身的构造和应用而言，它主要包括：语音、中文符号、词汇，完整句子、修辞等知识以及阅读、理解、书写、写作和说话的能力。因此，作者将进一步描述特定知识和技能的发展。
一、巩固基本语言能力
语言是人们交流文化和交流的重要工具，扎实的基础知识是使用此工具的前提。因此，有必要学习基础知识。因此，在小学低年级的汉语教学中，教师应充分协助学生掌握基本的语言技能，即巩固汉语拼音、笔画、词汇、基本句型等基础知识。为学生的语言能力建设和改进提供坚实的基础。
例如，当学生学习“葡萄槽”课程时，教师首先要指导学生学习课本中出现的十二个新单词。其次，教师还通过鼓励学生使用三声和四声“呕吐”并允许学生在生活中找到一些常见的复音字符来教复音字符“呕吐”。然后向学生解释诸如郁郁葱葱和丰富多彩的单词的含义，让学生使用这些单词来创建句子，以便学生可以练习对单词的掌握和使用。可以看出，在解释和学习这些课程时，分别检查了基本语言技能，例如新符号、复音符号、词汇等，为学生将来使用该语言奠定了前提。
二、加强了解
阅读能力非常适合掌握扎实的语言基础知识。通过阅读文章，学生可以基本掌握文章的一般内容，确定单词中包含的情感色彩，了解撰写文章的目的并最终感受到作者的想法和感受，学习作者理解文本的语言结构和应用技巧，并最终提高学生的基本素养。培养学生的独立阅读意识是提高学生阅读能力的重要工具。在阅读教学过程中，教师应不断增强学生的独立阅读意识。除了阅读教科书文章之外，教师还可以根据教科书文章的内容找到一些相关的课外文章，以进行高级阅读，从而培养学生对阅读的兴趣，并为学生提供机会以提高他们对长期阅读过程的理解，最终发展基本的中文读写能力。
例如，通过研究《草船借箭》，《景阳冈》和《猴王出世》等著名作品的摘录，学生可以在教室外阅读更详细的小说。定期组织阅读交流会，使学生可以独立交流他们的阅读经验，了解文章的内容和阅读方法。通过阅读和理解文章和小说，教师将学习构建和应用智能语言以提高学生的汉语素养的技能。
三、提高学生写作能力
书写和表达的能力是对自己语言基础知识的进一步应用，也是构筑和应用语言的能力的重要体现。但是，写作和表达技能不是一朝一夕就能提高的，而是必须通过长期的指导和培训来提高写作技能的方方面面。那么如何提高学生的写作能力呢？首先，教师需要制定长期的学生计划，学习基本的语言技能，教师需要让学生定期且定期地讲简单的句子。例如，当学生学习《蓝叶树》时，要求学生使用诸如房屋、山丘和碎片之类的单词来尝试创建句子。其次，教学应该与阅读结合起来。一方面，允许学生模仿阅读的文章，并以模仿的方式运用其中的修辞技巧和表达方式;另一方面，允许学生阅读文章后表达自己的感受，并训练学生进行写作和阅读。最后，有必要发展学生的辅助技能，例如进行传译，要求学生准备摘录，提取他们在日常阅读中遇到的一些好的单词、句子和段落，并定期阅读和记忆，以便学生养成良好的写作习惯。通过长期的培训，这将帮助学生提高写作和表达能力，发展语言构造和应用技能，并最终发展基本的中文读写能力。
四、利用语音输出功能
无论是日常的交流和对话，还是在舞台上发言，还是在舞台上朗诵，这些语音输出活动都是学生语言构造和使用技巧的体现，并且是关键素质最直观的体现。在特定的教学活动中，为了提高学生的语音输出技能，有必要将当前的学生水平和教科书的内容结合起来，以便他们可以使用不同的方面。
例如，教师可以结合培训材料的内容来组织主要语言。换句话说，教师可以为社交竞赛选择几种具有代表性的文本进行语言竞赛。例如，“读懂中国的崛起”和中华民族的伟大复兴，不仅可以练习学生的语言表达能力，并用语言表达情感，还可以使用写作技巧来创建和纠正语言。或自定义文字内容以反映表演文章的主题，例如《草船借箭》，《狼牙山五壮士》，以及其他文字内容可能会在表演期间呈现。这些活动可以有效地利用学生的口语能力，提高学生的语言输出能力，增强学生的语言建设和应用能力，发展学生的汉语素养。
简而言之，在小学语文教育活动中，为了发展学生的基本素养，教师应进一步探索许多方面，从基本语言技能的建立，长期计划的制定，教学目标的制定和创新开始。在教学方法上。培训紧密结合，以帮助学生提高听力、口语、阅读和写作四个方面的语言构造和应用技能，并最终发展其基本的汉语素养。
参考文献
[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]， 中国校外教育，2013（12）
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J]，中国校外教育 ，2016（10）：22-24
摘要：随着新课程改革的全面发展，人们越来越重视基本学科素养。就中文而言，基本素养主要体现在语言发展和应用、思维的发展和提升、审美评价和创造力以及文化遗产四个方面。语言的开发和应用是汉语素养的重要组成部分，也是发展其他三项技能的前提。且在小学教学中学生的认知和推测能力尚不成熟，因此在发展基本的中文读写能力时，教师需要着重于理解学生的语言结构和应用技能，为下一阶段的教学打下坚实的基础。在此基础上，笔者将结合实际的教学经验，探讨小学语文教学活动中学生语言结构和应用技能的发展，为大多数汉语教师发展学生的基本素养提供参考。
关键词：中文小学;基本素养;语言能力;语言使用能力
在汉语基础教学活动中，发展学生基本素养的重要性不仅是要满足新课程改革的要求，而且是提高教学质量和学生整体素质的有效手段。在小学教学活动中，发展语言建设和应用技能作为汉语素养的关键部分尤为重要。同时，小学语文教学的目标是发展学生的汉语基础知识和基礎知识，这与语言的建设和应用相吻合。就语言本身的构造和应用而言，它主要包括：语音、中文符号、词汇，完整句子、修辞等知识以及阅读、理解、书写、写作和说话的能力。因此，作者将进一步描述特定知识和技能的发展。
一、巩固基本语言能力
语言是人们交流文化和交流的重要工具，扎实的基础知识是使用此工具的前提。因此，有必要学习基础知识。因此，在小学低年级的汉语教学中，教师应充分协助学生掌握基本的语言技能，即巩固汉语拼音、笔画、词汇、基本句型等基础知识。为学生的语言能力建设和改进提供坚实的基础。
例如，当学生学习“葡萄槽”课程时，教师首先要指导学生学习课本中出现的十二个新单词。其次，教师还通过鼓励学生使用三声和四声“呕吐”并允许学生在生活中找到一些常见的复音字符来教复音字符“呕吐”。然后向学生解释诸如郁郁葱葱和丰富多彩的单词的含义，让学生使用这些单词来创建句子，以便学生可以练习对单词的掌握和使用。可以看出，在解释和学习这些课程时，分别检查了基本语言技能，例如新符号、复音符号、词汇等，为学生将来使用该语言奠定了前提。
二、加强了解
阅读能力非常适合掌握扎实的语言基础知识。通过阅读文章，学生可以基本掌握文章的一般内容，确定单词中包含的情感色彩，了解撰写文章的目的并最终感受到作者的想法和感受，学习作者理解文本的语言结构和应用技巧，并最终提高学生的基本素养。培养学生的独立阅读意识是提高学生阅读能力的重要工具。在阅读教学过程中，教师应不断增强学生的独立阅读意识。除了阅读教科书文章之外，教师还可以根据教科书文章的内容找到一些相关的课外文章，以进行高级阅读，从而培养学生对阅读的兴趣，并为学生提供机会以提高他们对长期阅读过程的理解，最终发展基本的中文读写能力。
例如，通过研究《草船借箭》，《景阳冈》和《猴王出世》等著名作品的摘录，学生可以在教室外阅读更详细的小说。定期组织阅读交流会，使学生可以独立交流他们的阅读经验，了解文章的内容和阅读方法。通过阅读和理解文章和小说，教师将学习构建和应用智能语言以提高学生的汉语素养的技能。
三、提高学生写作能力
书写和表达的能力是对自己语言基础知识的进一步应用，也是构筑和应用语言的能力的重要体现。但是，写作和表达技能不是一朝一夕就能提高的，而是必须通过长期的指导和培训来提高写作技能的方方面面。那么如何提高学生的写作能力呢？首先，教师需要制定长期的学生计划，学习基本的语言技能，教师需要让学生定期且定期地讲简单的句子。例如，当学生学习《蓝叶树》时，要求学生使用诸如房屋、山丘和碎片之类的单词来尝试创建句子。其次，教学应该与阅读结合起来。一方面，允许学生模仿阅读的文章，并以模仿的方式运用其中的修辞技巧和表达方式;另一方面，允许学生阅读文章后表达自己的感受，并训练学生进行写作和阅读。最后，有必要发展学生的辅助技能，例如进行传译，要求学生准备摘录，提取他们在日常阅读中遇到的一些好的单词、句子和段落，并定期阅读和记忆，以便学生养成良好的写作习惯。通过长期的培训，这将帮助学生提高写作和表达能力，发展语言构造和应用技能，并最终发展基本的中文读写能力。
四、利用语音输出功能
无论是日常的交流和对话，还是在舞台上发言，还是在舞台上朗诵，这些语音输出活动都是学生语言构造和使用技巧的体现，并且是关键素质最直观的体现。在特定的教学活动中，为了提高学生的语音输出技能，有必要将当前的学生水平和教科书的内容结合起来，以便他们可以使用不同的方面。
例如，教师可以结合培训材料的内容来组织主要语言。换句话说，教师可以为社交竞赛选择几种具有代表性的文本进行语言竞赛。例如，“读懂中国的崛起”和中华民族的伟大复兴，不仅可以练习学生的语言表达能力，并用语言表达情感，还可以使用写作技巧来创建和纠正语言。或自定义文字内容以反映表演文章的主题，例如《草船借箭》，《狼牙山五壮士》，以及其他文字内容可能会在表演期间呈现。这些活动可以有效地利用学生的口语能力，提高学生的语言输出能力，增强学生的语言建设和应用能力，发展学生的汉语素养。
简而言之，在小学语文教育活动中，为了发展学生的基本素养，教师应进一步探索许多方面，从基本语言技能的建立，长期计划的制定，教学目标的制定和创新开始。在教学方法上。培训紧密结合，以帮助学生提高听力、口语、阅读和写作四个方面的语言构造和应用技能，并最终发展其基本的汉语素养。
参考文献
[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]， 中国校外教育，2013（12）
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J]，中国校外教育 ，2016（10）：22-24