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杨家君 重庆市璧山区凤凰小学
摘要：写话教学是小学语文教学中的重点与难点，也是低年龄阶段小学教育的任务之一。随着新课改的不断推进和发展，对小学语文的写话教育提出了明确的要求。小学生的心智不成熟，学习积极性差，学习缺乏主观能动性，因此在进行写话教学过程中，常常三言两语，应付差事，不利于学生写话水平的提高。写话教学是培养学生写作的基础，因此教师应该运用各种各样的方式，强调写话教学在语文课堂中的作用，合理的安排教学内容，从而提高写话的教学有效性，实现学生的全面发展。
关键词：小学语文;写话教学;激发兴趣;提高能力;锻炼写作
写话教学是小学教育阶段的重要任务之一，是帮助学生提高学生写作能力的方式之一。小学阶段的学生知识基础差，知识的储备和掌握不够，因此在理解能力和表达能力上是十分欠缺的，为了帮助学生更好的进行写作，为后来的高年级写作打好坚实的基础，教师在对于低年级的教育教学过程中，应该结合学生的学习能力和知识掌握基础，通过看图写话，锻炼学生的语言表达能力与叙述能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，从而提高的学生的书写能力和语言表达能力，让学生爱写、会写，实现语文水平的提高。
一、培养学生写话兴趣
写话教学一直以来都是面向与低年级的学生所开展的一项教学。小学生在接触了一定的基础知识，比如生词，比如语句积累，学生已经具备了基本的写话能力，而让学生敞开心扉，大胆去写是教师培养学生写话兴趣的主要任务。学生在有了基本的写话能力之后，对写话也有了一定的渴求，教师在进行写话的教育教学过程中要应该迎合学生的兴趣，和学生的知识掌握基础，让学生结合自己感兴趣的内容与事件进行写话。只有运用这样的方式，才能够让学生大胆的写，有兴趣的写，从而使得学生获取更多的表现机会，激发学生对写话的兴趣，从而提升学生的语言表达能力。
例如，在教授到《雪地里的小畫家》这节课时，本节课的主要教学内容是通过文章内容的讲述，引导学生正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。为了锻炼学生对文章知识的理解能力和表达能力，教师在带领学生认识字词之后，带领学生阅读课文，在教授这节课之后，教师在多媒体上放了一张“雪地作画的图片”，有小鸡、小狗等小动物的爪印，让学生根据这张图片，进行看图写话。让学生结合自己学习的内容，进行看图写话，考验了学生对课堂知识的吸收能力，也是对已学知识的巩固和加深，通过对学生进行写话教学，运用图片的形式，考察了学生的图片概括能力和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
二、提高学生观察能力
学生在进行了一段时间的写话练习之后，因为知识积累的薄弱和语言掌握能力的不足等原因，在写话的过程中常常会出现，无话可说，无事可写的状况，许多学生在写话过程中遇到困难和瓶颈，往往会对学习丧失信心，从而影响学生的学习效率和学习成果。这时，教师应该从各方面对学生进行教学引导，注重对学生生活观察能力的培养。教师可以从日常的气候变化开始引导，比如天空上飘来一朵很漂亮的云，或者小雨过后天空中出现了彩虹，引导学生对生活的观察。良好的观察力有助于为学生积累大量的写话素材，也激发了学生的写话兴趣。
例如，在教授《乌鸦喝水》这节课时，本节课的内容是带领学生通过想象，感受当时乌鸦口渴找不到水的的情感，并逐渐了解乌鸦喝水的过程。教师教授学生认识简单的字词之后，一边带领阅读课文一边带领学生观看乌鸦喝水的动画，让学生身临其境的体会乌鸦的感受，锻炼学生的想象力。在讲述这节课之后，教师给学生布置了一项家庭作业，让学生课下观察自己周围的昆虫，动物等，并布置一份写话作业，让学生根据自己的观察描述一下情况，写出一篇不少于50字的写话作文，第二天教师带领学生将作业进行批阅和改写，锻炼了学生的写话水平，培养了学生对生活细节的观察能力。
三、锻炼学生写作能力
写话教学是写作教学的基础，为了更好的为以后的写作打下基础，也针对低年级的学生在表达能力的薄弱等原因，面向低年级的语文教学中开展了写话教学的环节。小学生知识积累少，对这个世界充满了好奇，因此教师在教育教学过程中不妨针对学生这个年龄阶段的天性，培养学生的生活观察能力，引导学生将自己认为有趣，美丽或者让人开心兴奋的事物或事件运用写话的方式记录下来，打好学生进行日记记录或者写作文的基础。学生只有打好坚实的基础，在未来的学习与写作上，才能够更上一层楼。通过低年级的写话教学上，让学生将自己语文课上学习到了字词，语句与日常生活相结合，锻炼了学生的表达能力与写作能力。
例如，在教授《比尾巴》这节课时，本节课的主要内容就是由彩图和文字组成的，主要以对话的形式讲解了动物尾巴的特点，教师可以带领学生了解这六种动物尾巴不同的特征。教师带领学生教会学生通过图文结合理解文章。通过图文结合的方式，学生更直观的理解猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的尾巴。之后教师课上带领学生进行写话练习，在大屏幕上播放一张图画，图中是六种动物尾巴的照片，并让学生看图想一想画上的都是哪个动物的尾巴，谁和谁有什么不同，让学生用自己的语言写下来。教师在课上带领学生进行写话练习，对学生写的不对的地方即使指出，并进行指导，锻炼了学生的写作水平。
总而言之，培养学生的写作能力和表达能力是个漫长的过程，小学阶段的学生对新事物吸收能力强，具有极强的可塑性，是培养学生良好写作能力的最佳阶段。因此针对不同年龄阶段开展不用的写作教学是非常重要的。针对小学生低年级的知识积累和写作基础，教师积极的开展写话教学，一方面是对学生写作能力的培养和锻炼，另一方面是引导学生熟悉运用文字表达的方式，将自己的所见所闻所想运用比较轻松简单的方式记录在纸上，培养了学生的良好习惯，从小就激发了学生良好的写话兴趣，让学生通过对语文的学习中收获快乐，感受文字的魅力。
参考文献
[1]钱铮铮.浅析如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].科学中国人，2017（24）.
[2]周梦卿.“妙笔生花”：于巧妙探寻处闻写话“芬芳”——浅谈低年级写话训练[J].小学教学研究，2016（23）.
摘要：写话教学是小学语文教学中的重点与难点，也是低年龄阶段小学教育的任务之一。随着新课改的不断推进和发展，对小学语文的写话教育提出了明确的要求。小学生的心智不成熟，学习积极性差，学习缺乏主观能动性，因此在进行写话教学过程中，常常三言两语，应付差事，不利于学生写话水平的提高。写话教学是培养学生写作的基础，因此教师应该运用各种各样的方式，强调写话教学在语文课堂中的作用，合理的安排教学内容，从而提高写话的教学有效性，实现学生的全面发展。
关键词：小学语文;写话教学;激发兴趣;提高能力;锻炼写作
写话教学是小学教育阶段的重要任务之一，是帮助学生提高学生写作能力的方式之一。小学阶段的学生知识基础差，知识的储备和掌握不够，因此在理解能力和表达能力上是十分欠缺的，为了帮助学生更好的进行写作，为后来的高年级写作打好坚实的基础，教师在对于低年级的教育教学过程中，应该结合学生的学习能力和知识掌握基础，通过看图写话，锻炼学生的语言表达能力与叙述能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，从而提高的学生的书写能力和语言表达能力，让学生爱写、会写，实现语文水平的提高。
一、培养学生写话兴趣
写话教学一直以来都是面向与低年级的学生所开展的一项教学。小学生在接触了一定的基础知识，比如生词，比如语句积累，学生已经具备了基本的写话能力，而让学生敞开心扉，大胆去写是教师培养学生写话兴趣的主要任务。学生在有了基本的写话能力之后，对写话也有了一定的渴求，教师在进行写话的教育教学过程中要应该迎合学生的兴趣，和学生的知识掌握基础，让学生结合自己感兴趣的内容与事件进行写话。只有运用这样的方式，才能够让学生大胆的写，有兴趣的写，从而使得学生获取更多的表现机会，激发学生对写话的兴趣，从而提升学生的语言表达能力。
例如，在教授到《雪地里的小畫家》这节课时，本节课的主要教学内容是通过文章内容的讲述，引导学生正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。为了锻炼学生对文章知识的理解能力和表达能力，教师在带领学生认识字词之后，带领学生阅读课文，在教授这节课之后，教师在多媒体上放了一张“雪地作画的图片”，有小鸡、小狗等小动物的爪印，让学生根据这张图片，进行看图写话。让学生结合自己学习的内容，进行看图写话，考验了学生对课堂知识的吸收能力，也是对已学知识的巩固和加深，通过对学生进行写话教学，运用图片的形式，考察了学生的图片概括能力和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
二、提高学生观察能力
学生在进行了一段时间的写话练习之后，因为知识积累的薄弱和语言掌握能力的不足等原因，在写话的过程中常常会出现，无话可说，无事可写的状况，许多学生在写话过程中遇到困难和瓶颈，往往会对学习丧失信心，从而影响学生的学习效率和学习成果。这时，教师应该从各方面对学生进行教学引导，注重对学生生活观察能力的培养。教师可以从日常的气候变化开始引导，比如天空上飘来一朵很漂亮的云，或者小雨过后天空中出现了彩虹，引导学生对生活的观察。良好的观察力有助于为学生积累大量的写话素材，也激发了学生的写话兴趣。
例如，在教授《乌鸦喝水》这节课时，本节课的内容是带领学生通过想象，感受当时乌鸦口渴找不到水的的情感，并逐渐了解乌鸦喝水的过程。教师教授学生认识简单的字词之后，一边带领阅读课文一边带领学生观看乌鸦喝水的动画，让学生身临其境的体会乌鸦的感受，锻炼学生的想象力。在讲述这节课之后，教师给学生布置了一项家庭作业，让学生课下观察自己周围的昆虫，动物等，并布置一份写话作业，让学生根据自己的观察描述一下情况，写出一篇不少于50字的写话作文，第二天教师带领学生将作业进行批阅和改写，锻炼了学生的写话水平，培养了学生对生活细节的观察能力。
三、锻炼学生写作能力
写话教学是写作教学的基础，为了更好的为以后的写作打下基础，也针对低年级的学生在表达能力的薄弱等原因，面向低年级的语文教学中开展了写话教学的环节。小学生知识积累少，对这个世界充满了好奇，因此教师在教育教学过程中不妨针对学生这个年龄阶段的天性，培养学生的生活观察能力，引导学生将自己认为有趣，美丽或者让人开心兴奋的事物或事件运用写话的方式记录下来，打好学生进行日记记录或者写作文的基础。学生只有打好坚实的基础，在未来的学习与写作上，才能够更上一层楼。通过低年级的写话教学上，让学生将自己语文课上学习到了字词，语句与日常生活相结合，锻炼了学生的表达能力与写作能力。
例如，在教授《比尾巴》这节课时，本节课的主要内容就是由彩图和文字组成的，主要以对话的形式讲解了动物尾巴的特点，教师可以带领学生了解这六种动物尾巴不同的特征。教师带领学生教会学生通过图文结合理解文章。通过图文结合的方式，学生更直观的理解猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的尾巴。之后教师课上带领学生进行写话练习，在大屏幕上播放一张图画，图中是六种动物尾巴的照片，并让学生看图想一想画上的都是哪个动物的尾巴，谁和谁有什么不同，让学生用自己的语言写下来。教师在课上带领学生进行写话练习，对学生写的不对的地方即使指出，并进行指导，锻炼了学生的写作水平。
总而言之，培养学生的写作能力和表达能力是个漫长的过程，小学阶段的学生对新事物吸收能力强，具有极强的可塑性，是培养学生良好写作能力的最佳阶段。因此针对不同年龄阶段开展不用的写作教学是非常重要的。针对小学生低年级的知识积累和写作基础，教师积极的开展写话教学，一方面是对学生写作能力的培养和锻炼，另一方面是引导学生熟悉运用文字表达的方式，将自己的所见所闻所想运用比较轻松简单的方式记录在纸上，培养了学生的良好习惯，从小就激发了学生良好的写话兴趣，让学生通过对语文的学习中收获快乐，感受文字的魅力。
参考文献
[1]钱铮铮.浅析如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].科学中国人，2017（24）.
[2]周梦卿.“妙笔生花”：于巧妙探寻处闻写话“芬芳”——浅谈低年级写话训练[J].小学教学研究，2016（23）.