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吴素芹 湖北省咸宁市通城县大坪乡下畈完小
摘要：趣味教学是在传统的教学基础上运用风趣、幽默的教学方式教导学生的手段，能够增强学生的学习兴趣，提升学生学习的能力，让学生在短时间内学习更多文化知识，提高学生的学习成绩。教师在在语文教学中教学方式过于单一，降低了学生学习的兴趣，限制了学生学习的有效发展。为此，教师在语文教学中可以运用趣味语言、趣味情景、趣味阅读等教学方式教导学生，提升学生学习的积极性。
关键词：趣味教学;小学语文;培养;发展
小学生处于学习的基础阶段，在语文学习中接受趣味教学，有利于在课堂学习中提升学习的专注力，发展语文的学习思维，培養语文的核心素养，推动语文的学习的进程。所以，教师在语文教学中可以结合学生学习的特点使用趣味教学的方式，为学生营造良好的学习环境，促进学生学习有效的发展。
一、运用趣味语言教学，增强学习活力
趣味语言教学是根据教材中的内容运用幽默的教学语言教导学生的方式，既能够增强学生学习的活力，也能够提升学生对教材知识的理解。小学生在学习语文课程的过程中增强学习的活力，有利于培养自主学习的能力，摆脱督促式学习的情况，为未来学习的发展奠定坚实的基础。教师在语文教学中过于重视文化知识的教学，忽略了教学语言对学生学习的影响，从而在一定程度上限制了学生学习的积极性。因此，教师在语文教学中可以运用趣味语言教学，吸引学生学习的专注力，增强学生学习的活力。
例如：教师在教学《口耳目》的过程中，可以在不同的教学阶段运用不同的趣味教学语言教导学生，以增强学生学习的活力。如，教师在授课前，可以运用“亲爱的同学们，这节课程咱们要一起探究五官的奥秘，请同学们跟随老师的步伐，咱们一起见证五官的秘密。”等趣味性的语言，有利于变更枯燥的课堂氛围，焕发学生学习的热情;教师在授课时，可以运用“同学们请思考，左边一个孔，右边一个孔，中间有颗黑葡萄，形容的是人体的哪一个五官呢？”等趣味性的语言，可以引起学生的思考，培养学生的逻辑思维，增强学生的学习能力;教师在下课时，可以运用“同学们，这节探索课程到此结束，如果好奇心强的同学可以在课下与老师交流哦，老师等着你们的到来。”等趣味性的语言，有助于拉近师生关系，促进学生学习的发展。教师在语文教学中运用趣味语言教导学生，能够使教学领域更为全面化，激发学生学习的活力，满足学生学习的需求，推动学生学习的进程。
二、利用趣味情景教学，理解文化知识
小学生在学习语文课程的过程中需要理解文化知识，才能满足现阶段学习的需求。趣味情景教学是根据教学的内容运用幽默的情景教学手段教导学生的方式，可以提升学生的课堂参与度，让学生在轻松愉悦的氛围中理解文化知识，增强学生对文化知识的记忆。小学生在学习语文课程的过程中理解文化知识，还能够发展语文的文学素养。教师在语文教学中教学手段过于单一，影响了学生学习的兴趣，阻碍了学生对文化知识的理解。为此，教师可以拓展教学的手段，利用趣味情景教学的方式教导学生，帮助学生理解文化知识。
例如：教师在教导《日月水火》的过程中，可以结合相应的情景教导学生，以增强学生对日、月、水、火的理解。如，教师在教导学生“日”字的过程中，可以先让学生在室外观看太阳，再教导学生太阳东升西落的故事，以此有助于学生认知到日字的基本含义;教师在教导学生“月”字的过程中，可以先让学生观看圆月、半月、残月等图片，再教导学生月亮石围绕地球旋转的天体，以此有助于让学生认知到月字的基本含义。小学生根据教师的教导，也可以自主观察生活中的火与水，可以了解到“火是物体燃烧后的火焰、水是人类生命的源泉”等知识，增强对水、火二字的理解。小学生在学习语文知识的过程中观察相应的情景，既能够提升对语文知识的理解，也能够感受到语文知识的趣味性，提高学习语文课程的兴趣。教师在语文教学中运用趣味情景教学的方式，可以为学生构建良好的学习环境，塑造学生有效的学习能力，使学生了解更繁杂的语文知识。
三、使用趣味阅读教学，丰富文化学识
为了满足现阶段学习与发展的需求，小学生在语文学习中不仅需要学习课内的文化知识，还需要学习课外的文化知识。小学生丰富文化学识，不仅可以提升文学修养，拓展学习的视野，还可以将课内外知识相互联系，培养语文的核心素养。小学生阅读不同的语文书籍，也能够在书籍中感悟精神文化，拓展精神世界，构建优良的道德素质，为未来的良好成长提供坚实的动力。教师在语文教学中过于依靠教材书籍教导学生，导致学生未能学习更为广泛的语文知识，从而限制了学生文化学识的增强。因此，教师在语文教学中可以使用趣味阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的文化学识。
例如：教师在语文教学中可以设立趣味阅读竞赛，让小学生比拼对课外文化书籍的理解程度，以此逐步增强小学生的文化修养。如，小学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》，既能够了解唐诗、宋词的魅力，认知唐诗、宋词的格律、韵调等，还能够感悟到诗人高洁傲岸的情操，培养高尚的道德品质;小学生阅读《作文笑传》、《我教我儿子学作文》等书籍，既能够积累写作的素材，提升写作的能力，也能够奠基文学基础，构建文学的学习体系。小学生在语文课上谈论对书籍的领悟内容，也可以增强语言构建能力，培养逻辑思维，塑造独特的气质等。教师在语文教学中运用趣味阅读教学，不仅可以开拓小学生的学习视野，增强小学生的文学修养，还可以培养小学生在生活中观察文化知识的能力，发展小学生的学习思维。
总而言之，语文是伴随学生终身学习的课程，是需要学生长时间学习的课程。趣味教学是一种优良的教学形式，是教师需要重点运用的教学手段。小学生年龄较小，思维较为活跃，在语文学习的枯燥过程中容易失去学习的专注力，从而限制了学习成绩的提升。所以，教师在语文教学中运用趣味教学的方式，符合现阶段教学的需求，能够有效提升学生学习的活力，提高学生学习的成绩。
参考文献
[1]乔海辉.小学语文趣味教学中如何运用信息技术[J].中华少年，2016（30）：55-56.
[2]林小秋.探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J].中华少年，2016（25）：88-89.
[3]彭俏红.浅谈小学语文教学中的趣味识字[J].教育现代化，2017，4（40）：361-363.
摘要：趣味教学是在传统的教学基础上运用风趣、幽默的教学方式教导学生的手段，能够增强学生的学习兴趣，提升学生学习的能力，让学生在短时间内学习更多文化知识，提高学生的学习成绩。教师在在语文教学中教学方式过于单一，降低了学生学习的兴趣，限制了学生学习的有效发展。为此，教师在语文教学中可以运用趣味语言、趣味情景、趣味阅读等教学方式教导学生，提升学生学习的积极性。
关键词：趣味教学;小学语文;培养;发展
小学生处于学习的基础阶段，在语文学习中接受趣味教学，有利于在课堂学习中提升学习的专注力，发展语文的学习思维，培養语文的核心素养，推动语文的学习的进程。所以，教师在语文教学中可以结合学生学习的特点使用趣味教学的方式，为学生营造良好的学习环境，促进学生学习有效的发展。
一、运用趣味语言教学，增强学习活力
趣味语言教学是根据教材中的内容运用幽默的教学语言教导学生的方式，既能够增强学生学习的活力，也能够提升学生对教材知识的理解。小学生在学习语文课程的过程中增强学习的活力，有利于培养自主学习的能力，摆脱督促式学习的情况，为未来学习的发展奠定坚实的基础。教师在语文教学中过于重视文化知识的教学，忽略了教学语言对学生学习的影响，从而在一定程度上限制了学生学习的积极性。因此，教师在语文教学中可以运用趣味语言教学，吸引学生学习的专注力，增强学生学习的活力。
例如：教师在教学《口耳目》的过程中，可以在不同的教学阶段运用不同的趣味教学语言教导学生，以增强学生学习的活力。如，教师在授课前，可以运用“亲爱的同学们，这节课程咱们要一起探究五官的奥秘，请同学们跟随老师的步伐，咱们一起见证五官的秘密。”等趣味性的语言，有利于变更枯燥的课堂氛围，焕发学生学习的热情;教师在授课时，可以运用“同学们请思考，左边一个孔，右边一个孔，中间有颗黑葡萄，形容的是人体的哪一个五官呢？”等趣味性的语言，可以引起学生的思考，培养学生的逻辑思维，增强学生的学习能力;教师在下课时，可以运用“同学们，这节探索课程到此结束，如果好奇心强的同学可以在课下与老师交流哦，老师等着你们的到来。”等趣味性的语言，有助于拉近师生关系，促进学生学习的发展。教师在语文教学中运用趣味语言教导学生，能够使教学领域更为全面化，激发学生学习的活力，满足学生学习的需求，推动学生学习的进程。
二、利用趣味情景教学，理解文化知识
小学生在学习语文课程的过程中需要理解文化知识，才能满足现阶段学习的需求。趣味情景教学是根据教学的内容运用幽默的情景教学手段教导学生的方式，可以提升学生的课堂参与度，让学生在轻松愉悦的氛围中理解文化知识，增强学生对文化知识的记忆。小学生在学习语文课程的过程中理解文化知识，还能够发展语文的文学素养。教师在语文教学中教学手段过于单一，影响了学生学习的兴趣，阻碍了学生对文化知识的理解。为此，教师可以拓展教学的手段，利用趣味情景教学的方式教导学生，帮助学生理解文化知识。
例如：教师在教导《日月水火》的过程中，可以结合相应的情景教导学生，以增强学生对日、月、水、火的理解。如，教师在教导学生“日”字的过程中，可以先让学生在室外观看太阳，再教导学生太阳东升西落的故事，以此有助于学生认知到日字的基本含义;教师在教导学生“月”字的过程中，可以先让学生观看圆月、半月、残月等图片，再教导学生月亮石围绕地球旋转的天体，以此有助于让学生认知到月字的基本含义。小学生根据教师的教导，也可以自主观察生活中的火与水，可以了解到“火是物体燃烧后的火焰、水是人类生命的源泉”等知识，增强对水、火二字的理解。小学生在学习语文知识的过程中观察相应的情景，既能够提升对语文知识的理解，也能够感受到语文知识的趣味性，提高学习语文课程的兴趣。教师在语文教学中运用趣味情景教学的方式，可以为学生构建良好的学习环境，塑造学生有效的学习能力，使学生了解更繁杂的语文知识。
三、使用趣味阅读教学，丰富文化学识
为了满足现阶段学习与发展的需求，小学生在语文学习中不仅需要学习课内的文化知识，还需要学习课外的文化知识。小学生丰富文化学识，不仅可以提升文学修养，拓展学习的视野，还可以将课内外知识相互联系，培养语文的核心素养。小学生阅读不同的语文书籍，也能够在书籍中感悟精神文化，拓展精神世界，构建优良的道德素质，为未来的良好成长提供坚实的动力。教师在语文教学中过于依靠教材书籍教导学生，导致学生未能学习更为广泛的语文知识，从而限制了学生文化学识的增强。因此，教师在语文教学中可以使用趣味阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的文化学识。
例如：教师在语文教学中可以设立趣味阅读竞赛，让小学生比拼对课外文化书籍的理解程度，以此逐步增强小学生的文化修养。如，小学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》，既能够了解唐诗、宋词的魅力，认知唐诗、宋词的格律、韵调等，还能够感悟到诗人高洁傲岸的情操，培养高尚的道德品质;小学生阅读《作文笑传》、《我教我儿子学作文》等书籍，既能够积累写作的素材，提升写作的能力，也能够奠基文学基础，构建文学的学习体系。小学生在语文课上谈论对书籍的领悟内容，也可以增强语言构建能力，培养逻辑思维，塑造独特的气质等。教师在语文教学中运用趣味阅读教学，不仅可以开拓小学生的学习视野，增强小学生的文学修养，还可以培养小学生在生活中观察文化知识的能力，发展小学生的学习思维。
总而言之，语文是伴随学生终身学习的课程，是需要学生长时间学习的课程。趣味教学是一种优良的教学形式，是教师需要重点运用的教学手段。小学生年龄较小，思维较为活跃，在语文学习的枯燥过程中容易失去学习的专注力，从而限制了学习成绩的提升。所以，教师在语文教学中运用趣味教学的方式，符合现阶段教学的需求，能够有效提升学生学习的活力，提高学生学习的成绩。
参考文献
[1]乔海辉.小学语文趣味教学中如何运用信息技术[J].中华少年，2016（30）：55-56.
[2]林小秋.探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J].中华少年，2016（25）：88-89.
[3]彭俏红.浅谈小学语文教学中的趣味识字[J].教育现代化，2017，4（40）：361-363.