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小学科学教学，以培养学生的科学素养为宗旨，将魔术引入科学课堂，可以在轻松活泼的学习中提高学生的思维力、观察力和动手能力。教师巧用魔术，可以优化教学结构，变抽象为具体、化静态为动态，科学课堂就会活起来，焕发出新的生命力。
魔术师的精彩表演往往很吸引了人们的眼球。尤其是小学生，他们好奇心强，容易接受新鲜事物，乐于动手动脑，魔术成了他们课余时间津津乐道的话题。魔术，这看似玄妙、神秘的艺术，其实它的背后蕴藏着许多科学原理。因此，我尝试着将魔术引入科学课堂，在轻松活泼的学习中提高学生的思维力、观察力、动手能力，提升学生的科学素养。
一、引入魔术，激发兴趣
魔术是激趣的最佳选择，“学起于思，思源于疑”，魔术可以使学生在惊讶或疑惑间分散的注意力迅速集中，从而激发学生的学习兴趣。
案例教学《变色花》一课
我准备了一朵白色的纸花，（右手拿紫甘蓝水），对学生说：“仔细看，接下来就是见证奇迹的时刻。”同学们都瞪大了眼睛，然后我往花瓣和叶子上喷紫甘蓝水，学生惊讶得发现纸花变色了：花瓣变红了，叶子变绿了。看到这种情景，学生惊讶的同时又非常好奇。我问：“想不想学？”学生个个都点头：想！我说：“要当魔术师，就得先搞清楚魔术的奥秘，请你们先猜猜这个魔术的奥秘可能在哪？”学生猜测：可能是老师喷的水有问题；可能是老师在纸上涂了什么东西，一喷上水就变成了红色和绿色；可能是老师用的纸不一样，花瓣的纸遇水变红，叶子遇水变绿。
课堂的开始直接引入这个小魔术，简洁而有吸引力，学生的注意力一下子就关注到了这朵纸花上，在看到花变色时，非常惊讶，同时又很好奇为什么纸花会变色，激发了学习的兴趣，猜测了很多可能花变色的原因，迫不及待地想学习本节课的知识来揭示魔术的奥秘。
二、破解魔术，引发探究
魔术师在一些小魔术中会告诉你如何做魔术，也就是揭示魔术：说出魔术的秘密。对于科学教学来说，揭示魔术，主要是让学生使用科学的原理分析这些魔术。从科学知识来探究魔术， 能够给学生留下深刻的印象。
案例：教学《变色花》一课
学生看了这个魔术，已经猜测可能是我喷的水和纸张有问题。我故意卖关子，不告诉他们，要他们自己去研究。研究的第一步就是：制作紫甘蓝水。学生制作了紫甘蓝水后，立刻在纸花上喷起来，结果发现纸花只变成了淡紫色。我问：为什么你们的变成了紫色，而不是红花绿叶呢？有的学生不服气，说：你的紫甘蓝谁和我们的不一样。我让他在另一朵纸花（花瓣涂有白醋，叶子涂有碱水）上喷自己的紫甘蓝水，结果成功了。我问：紫甘蓝水都一样，老师也是那样制作的，那问题究竟出在哪呢？学生都在冥思苦想着。魔术研究到这，我先暂停了一会，让他们轻松一下，做另一个小实验：在6中不同的液体中，分别滴一滴管的紫甘蓝，观察颜色的变化，看看在这个实验中能否收到启发。学生做完后，发现：橙汁、酸牛奶、白醋遇到紫甘蓝水变红了，肥皂水、小苏打水遇到紫甘蓝水变绿了，盐水遇到紫甘蓝水没有变色。通过这个小实验。学生恍然大悟，纸花上动了手脚：花瓣上撒了酸性物质，叶子上撒了碱性物质，紫甘蓝水遇到算变红，遇到碱变绿。所以变色花之所以变色的奥秘就在这了。
学生对于酸性物质、碱性物质、酸碱指示剂的概念通过亲身探究，已经印象非常深刻了，而且魔术的奥秘也了解得很透彻了，完全学会了这个魔术，有的同学还能根据自己所学知识，更改魔术，在花上涂别的酸性物质，在叶子上涂像肥皂水等碱性物质。
三、巧用魔术，化难为易
小学科学课有许多科学概念，有的科学概念比较抽象，学生难以理解。借助魔术教学，可以让学生在有趣的表演中认真观察，在破解魔术中找到真相，在感受快乐的同时，更好地理解科学概念。
案例：教学《使沉在水里的物体浮起来》一课
我在教学沉浮这一概念时，也表演了一个魔术。表演时教师左手在后面用力挤压瓶子，笔帽中的空气被压缩，一部分水进入笔帽，导致“小鱼”排开水的体积变小，受到的浮力减小，它就下沉了：反之，当教师松开手，水的压力减小，笔帽里的空气体积增大，“小鱼”排开水的体积随之增大，受到的浮力也增大，它就浮上来了。
四、应用魔术，巩固知识
科学课的目标在于：让学生知道与周围常见事物有关的科学知识，并能应用于日常生活，让学生用科学课学到的知识去解释生活中的现象，学以致用。
案例：关于“大气压力”的教学
在学生学习了大气压力的原理后，我表演了一个魔术：瓶子“吞”鸡蛋。我将剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶上，鸡蛋刚好卡在瓶口上。然后我问：“你有办法把鸡蛋塞进瓶中，并保證鸡蛋完整不破吗？”几个学生上来试着用推、捏鸡蛋的办法，都没有成功。我说：“同学们，老师能让瓶子把鸡蛋‘吞’进去，你们相信吗？”学生们纷纷瞪大了眼睛，有的学生认为不可能。我提醒他们：“关键的步骤在下面，请你们看仔细。”我将燃着的纸条放入瓶中，并迅速把刚才那枚鸡蛋放到瓶口。这时，奇迹出现了：鸡蛋被一点一点吸入瓶中，最后完好无损地落到瓶里。
其实这个魔术的原理很简单：瓶内的部分氧气被燃烧掉，瓶内的气压减小，而外部的气压保持不变，所以瓶外的大气压力将鸡蛋推入瓶中。我将此环节放在了最后，即了解大气压力的原理之后，再来表演“瓶‘吞’鸡蛋”的魔术，学生们联系以前学的燃烧消耗氧气和本节课刚刚学到的知识，很容易揭示其中的奥秘。
总之，寓科学教育于魔术中，让学生认识“神奇”的科学现象，获得科学知识，可以很好地激发学生的探究欲望，让他们真正成为课堂的小主人。
【作者单位：常州市新北区奔牛实验小学 江苏】
魔术师的精彩表演往往很吸引了人们的眼球。尤其是小学生，他们好奇心强，容易接受新鲜事物，乐于动手动脑，魔术成了他们课余时间津津乐道的话题。魔术，这看似玄妙、神秘的艺术，其实它的背后蕴藏着许多科学原理。因此，我尝试着将魔术引入科学课堂，在轻松活泼的学习中提高学生的思维力、观察力、动手能力，提升学生的科学素养。
一、引入魔术，激发兴趣
魔术是激趣的最佳选择，“学起于思，思源于疑”，魔术可以使学生在惊讶或疑惑间分散的注意力迅速集中，从而激发学生的学习兴趣。
案例教学《变色花》一课
我准备了一朵白色的纸花，（右手拿紫甘蓝水），对学生说：“仔细看，接下来就是见证奇迹的时刻。”同学们都瞪大了眼睛，然后我往花瓣和叶子上喷紫甘蓝水，学生惊讶得发现纸花变色了：花瓣变红了，叶子变绿了。看到这种情景，学生惊讶的同时又非常好奇。我问：“想不想学？”学生个个都点头：想！我说：“要当魔术师，就得先搞清楚魔术的奥秘，请你们先猜猜这个魔术的奥秘可能在哪？”学生猜测：可能是老师喷的水有问题；可能是老师在纸上涂了什么东西，一喷上水就变成了红色和绿色；可能是老师用的纸不一样，花瓣的纸遇水变红，叶子遇水变绿。
课堂的开始直接引入这个小魔术，简洁而有吸引力，学生的注意力一下子就关注到了这朵纸花上，在看到花变色时，非常惊讶，同时又很好奇为什么纸花会变色，激发了学习的兴趣，猜测了很多可能花变色的原因，迫不及待地想学习本节课的知识来揭示魔术的奥秘。
二、破解魔术，引发探究
魔术师在一些小魔术中会告诉你如何做魔术，也就是揭示魔术：说出魔术的秘密。对于科学教学来说，揭示魔术，主要是让学生使用科学的原理分析这些魔术。从科学知识来探究魔术， 能够给学生留下深刻的印象。
案例：教学《变色花》一课
学生看了这个魔术，已经猜测可能是我喷的水和纸张有问题。我故意卖关子，不告诉他们，要他们自己去研究。研究的第一步就是：制作紫甘蓝水。学生制作了紫甘蓝水后，立刻在纸花上喷起来，结果发现纸花只变成了淡紫色。我问：为什么你们的变成了紫色，而不是红花绿叶呢？有的学生不服气，说：你的紫甘蓝谁和我们的不一样。我让他在另一朵纸花（花瓣涂有白醋，叶子涂有碱水）上喷自己的紫甘蓝水，结果成功了。我问：紫甘蓝水都一样，老师也是那样制作的，那问题究竟出在哪呢？学生都在冥思苦想着。魔术研究到这，我先暂停了一会，让他们轻松一下，做另一个小实验：在6中不同的液体中，分别滴一滴管的紫甘蓝，观察颜色的变化，看看在这个实验中能否收到启发。学生做完后，发现：橙汁、酸牛奶、白醋遇到紫甘蓝水变红了，肥皂水、小苏打水遇到紫甘蓝水变绿了，盐水遇到紫甘蓝水没有变色。通过这个小实验。学生恍然大悟，纸花上动了手脚：花瓣上撒了酸性物质，叶子上撒了碱性物质，紫甘蓝水遇到算变红，遇到碱变绿。所以变色花之所以变色的奥秘就在这了。
学生对于酸性物质、碱性物质、酸碱指示剂的概念通过亲身探究，已经印象非常深刻了，而且魔术的奥秘也了解得很透彻了，完全学会了这个魔术，有的同学还能根据自己所学知识，更改魔术，在花上涂别的酸性物质，在叶子上涂像肥皂水等碱性物质。
三、巧用魔术，化难为易
小学科学课有许多科学概念，有的科学概念比较抽象，学生难以理解。借助魔术教学，可以让学生在有趣的表演中认真观察，在破解魔术中找到真相，在感受快乐的同时，更好地理解科学概念。
案例：教学《使沉在水里的物体浮起来》一课
我在教学沉浮这一概念时，也表演了一个魔术。表演时教师左手在后面用力挤压瓶子，笔帽中的空气被压缩，一部分水进入笔帽，导致“小鱼”排开水的体积变小，受到的浮力减小，它就下沉了：反之，当教师松开手，水的压力减小，笔帽里的空气体积增大，“小鱼”排开水的体积随之增大，受到的浮力也增大，它就浮上来了。
四、应用魔术，巩固知识
科学课的目标在于：让学生知道与周围常见事物有关的科学知识，并能应用于日常生活，让学生用科学课学到的知识去解释生活中的现象，学以致用。
案例：关于“大气压力”的教学
在学生学习了大气压力的原理后，我表演了一个魔术：瓶子“吞”鸡蛋。我将剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶上，鸡蛋刚好卡在瓶口上。然后我问：“你有办法把鸡蛋塞进瓶中，并保證鸡蛋完整不破吗？”几个学生上来试着用推、捏鸡蛋的办法，都没有成功。我说：“同学们，老师能让瓶子把鸡蛋‘吞’进去，你们相信吗？”学生们纷纷瞪大了眼睛，有的学生认为不可能。我提醒他们：“关键的步骤在下面，请你们看仔细。”我将燃着的纸条放入瓶中，并迅速把刚才那枚鸡蛋放到瓶口。这时，奇迹出现了：鸡蛋被一点一点吸入瓶中，最后完好无损地落到瓶里。
其实这个魔术的原理很简单：瓶内的部分氧气被燃烧掉，瓶内的气压减小，而外部的气压保持不变，所以瓶外的大气压力将鸡蛋推入瓶中。我将此环节放在了最后，即了解大气压力的原理之后，再来表演“瓶‘吞’鸡蛋”的魔术，学生们联系以前学的燃烧消耗氧气和本节课刚刚学到的知识，很容易揭示其中的奥秘。
总之，寓科学教育于魔术中，让学生认识“神奇”的科学现象，获得科学知识，可以很好地激发学生的探究欲望，让他们真正成为课堂的小主人。
【作者单位：常州市新北区奔牛实验小学 江苏】