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摘要:小学语文课程知识的学习是促进学生全面素养提高的重要举措,也是其它学科学习的基础。 文章主要就小学生语文素养的特征体现以及学生语文素养低的原因进行分析,然后结合实际,加强对通过素读经典来培养学生语文素养的研究。
关键词:语文教材;经典素读;教学研究
中图分类号:G4 文献标识码:A
语文教学要重视方法的科学运用,只有掌握了科学方法,才能促进学生学习效率的提高。语文素读是学生学习语文知识的一个重要方法。加强学生语文素养培养、素读经典方式运用等理论研究,有助于在实践中促进学生的语文素养提升。
一、小学生语文素养的特征体现分析
小学生的语文素养提升,对学生核心素养的发展有着促进作用。在语文教学过程中,会涉及诸多的知识内容,通过语文知识的教学就能促进学生情感丰富、心理健康成长。小学生语文素养的形成有着鲜明特征,其基础性特征体现在语文素养是其他课程学习的基础,是学生全面发展的基础,而语文素养的培养也是学生的基础学习阶段。学生的语文素养通过语文知识的多方面学习所获得,在语文素养的养成过程中不能进行简单化的相加。除此之外,学生语文素养的特征还体现在发展性上,通过语文素养的提高对学生的未来发展也有着促进作用。
二、小学生语言表达能力较低的原因分析
小学生语文素养较低受到诸多层面因素影响,其中,因为学生阅读积累量少而导致习作能力低下是非常重要的一个方面。在实际语文教学中,老师没有充分重视拓宽学生的语文知识面,学生的学习主动性比较低,尤其是在遇到一些记忆性的教学内容时,学生的积极性表现得较差,没有注重阅读以及背诵一些名著名篇的文章等,这样就造成了学生的语文知识面比较窄。
三、通过素读经典提升学生语文素养的措施实施
学习语文的就是要具备“听说读写”能力,其中写是最高级别的,能不能写,写得好不好,则是由阅读习惯、阅读方法、阅读内容来促成的,所以,读的训练很重要。要提高学生语言表达能力,就必须重视通过阅读,从而达到培养语感,培养口言手书的能力,培养阅读习惯的目标。然后,在此基础上,化“识”为“智”,而经典文本转化为智慧的前提是——烂熟于心,从这个意义上讲,经典文本不是用来“读”的,而是用来“悟”的。中国有大量汇集了智慧的书籍,若孩子们能读经典、能悟经典,那他们就能从读、从记诵中获取无穷的能量。
近年笔者所在学校成立了经典教学与统编版语文教材相融合的教学试点班,作为执教者,我们在加强对学生语文素养的提升时,充分注重方法措施的科学实施,主要体现在以下几个方面。
第一,注重对学生阅读兴趣的激发
小学阶段的学生好奇心比较强,所以要提高学生的语文素养,要充分重视科学方法的运用,注重对学生阅读兴趣的激发,对学生的阅读习惯进行培养,让学生在语文知识的学习积极性层面充分发挥。
我们每周保证一节素读课,并结合早读、每堂课前2分钟以及放学路队等时间,让孩子们大量背诵《诗经》、《大学》、《中庸》、《老子》等经典内容,不管是在素读课堂还是在课余时间,学生在大致理解文本意思的基础上,利用陈琴歌诀乐读法、吟诵法等方法去学习。陈琴歌诀乐读法,把艰涩难读的文言文用歌诀的形式诵读出来,在明快的节奏中,读起来琅琅上口。学生趣读乐读,培养了他们的阅读语感,加强了学生的重复记忆能力,这些对学生的阅读习惯的培养都有着积极作用。在老师的指导下,通过素读经典的方法运用,对学生的语文素养提升有着积极作用。
第二,拓展学生语文知识面
在素读教学课堂上,我增加了与所学内容相关的小故事,故事内容或与学习内容一致,或与作者相关,亦或是奇闻轶事,每天的小故事都成了国学课上孩子们最喜欢的环节,不但激发了孩子们的兴趣,调动了学国学的积极性,还增长了文史知识,可谓是一举三得。在素读经典的方式教学下,学生的语文知识面有效拓展,眼界得以开阔,这样有助于学生语文素养的提升。一些古诗和经典的散文等,通过这些经典内容的阅读,就能提高学生的素养。素读《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》 等诗歌并在老师的简单指导下,让学生对传统文化内容有些了解。还可以素读一些描写景色的古诗:诵读《咏柳》,可以了 解到柳树发出嫩芽的时间;素读《宿新市徐公店》,能让学生对春 天的油菜花开以及树荫还没有形成等生活常識进行了解,还可通过让学生对《弟子规》《三字经》 《论语》等经典内容进行素读,这些都是对学生语文素养提高的重要方法。
素读经典背景下,学生无论在品行上还是在习作方面,都有着很大的改变:自习课老师即便不在,大家都能做到鸦雀无声,因为《礼记.中庸》里 “君子慎独”的思想已在他们心中扎下了根;公共场合,学生懂得了礼让,因为《孟子.公孙丑上》中“辞让之心礼之端也”这句经典已经深入他们的骨髓;日记、习作中时时出现的引用恰当的文言文和诗句,不仅准确地表词达意,更彰显出孩子们内心的明澈睿智。实践证明:经典沁润童心朴素平实,经典化识为智神奇伟大,也真正实现经典素读“育德、养能”的目的。
第三,注重采取新的教学方法。
为了促使学生达到“背诵十万字,读破百部书,能写千万言”的目标,语文教学过程中, 老师充分考虑小学生的年龄特征, 将吟诵和陈琴歌诀乐读法作为教学的诵读常态。特别是“歌诀体”诵读法,节奏感特别强,又十分强调文辞含义,因明快、活泼的语调促使学生全身心投入。同时“镂空法”、“文意概述法”、“导图标示法”等也是“素读”经典时巧记熟背的诵读方法。这些教学方法的多样化运用,让学生在学语文知识的时候能够产生新鲜感,促使学生主动地投入到知识学习的氛围当中去。在教学方法的创新上,我们还将新教学技术加以应用,利用多媒体技术,让学生在素读经典的时候享受动态化的环境,激发学生的阅读兴趣。
结论
综上所述,小学阶段学生语文素养的培养,要从多方面加强重视,在教学的方法上要注重创新。通过素读经典的教学方法应用,能积极促进学生的语文素养提升。
参考文献
[1]陈琴. 《经典即人生》
·[2] 孔辉.传授阅读方法,培养阅读习惯——浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(08):161-162.
·[3] 吴庆,高全俊.“四态检测法”在课堂教学中的改革及实践——小议新课改背景下小学语文课堂教学评价转型的实践探索[J].求学,2021(31):33-34.
关键词:语文教材;经典素读;教学研究
中图分类号:G4 文献标识码:A
语文教学要重视方法的科学运用,只有掌握了科学方法,才能促进学生学习效率的提高。语文素读是学生学习语文知识的一个重要方法。加强学生语文素养培养、素读经典方式运用等理论研究,有助于在实践中促进学生的语文素养提升。
一、小学生语文素养的特征体现分析
小学生的语文素养提升,对学生核心素养的发展有着促进作用。在语文教学过程中,会涉及诸多的知识内容,通过语文知识的教学就能促进学生情感丰富、心理健康成长。小学生语文素养的形成有着鲜明特征,其基础性特征体现在语文素养是其他课程学习的基础,是学生全面发展的基础,而语文素养的培养也是学生的基础学习阶段。学生的语文素养通过语文知识的多方面学习所获得,在语文素养的养成过程中不能进行简单化的相加。除此之外,学生语文素养的特征还体现在发展性上,通过语文素养的提高对学生的未来发展也有着促进作用。
二、小学生语言表达能力较低的原因分析
小学生语文素养较低受到诸多层面因素影响,其中,因为学生阅读积累量少而导致习作能力低下是非常重要的一个方面。在实际语文教学中,老师没有充分重视拓宽学生的语文知识面,学生的学习主动性比较低,尤其是在遇到一些记忆性的教学内容时,学生的积极性表现得较差,没有注重阅读以及背诵一些名著名篇的文章等,这样就造成了学生的语文知识面比较窄。
三、通过素读经典提升学生语文素养的措施实施
学习语文的就是要具备“听说读写”能力,其中写是最高级别的,能不能写,写得好不好,则是由阅读习惯、阅读方法、阅读内容来促成的,所以,读的训练很重要。要提高学生语言表达能力,就必须重视通过阅读,从而达到培养语感,培养口言手书的能力,培养阅读习惯的目标。然后,在此基础上,化“识”为“智”,而经典文本转化为智慧的前提是——烂熟于心,从这个意义上讲,经典文本不是用来“读”的,而是用来“悟”的。中国有大量汇集了智慧的书籍,若孩子们能读经典、能悟经典,那他们就能从读、从记诵中获取无穷的能量。
近年笔者所在学校成立了经典教学与统编版语文教材相融合的教学试点班,作为执教者,我们在加强对学生语文素养的提升时,充分注重方法措施的科学实施,主要体现在以下几个方面。
第一,注重对学生阅读兴趣的激发
小学阶段的学生好奇心比较强,所以要提高学生的语文素养,要充分重视科学方法的运用,注重对学生阅读兴趣的激发,对学生的阅读习惯进行培养,让学生在语文知识的学习积极性层面充分发挥。
我们每周保证一节素读课,并结合早读、每堂课前2分钟以及放学路队等时间,让孩子们大量背诵《诗经》、《大学》、《中庸》、《老子》等经典内容,不管是在素读课堂还是在课余时间,学生在大致理解文本意思的基础上,利用陈琴歌诀乐读法、吟诵法等方法去学习。陈琴歌诀乐读法,把艰涩难读的文言文用歌诀的形式诵读出来,在明快的节奏中,读起来琅琅上口。学生趣读乐读,培养了他们的阅读语感,加强了学生的重复记忆能力,这些对学生的阅读习惯的培养都有着积极作用。在老师的指导下,通过素读经典的方法运用,对学生的语文素养提升有着积极作用。
第二,拓展学生语文知识面
在素读教学课堂上,我增加了与所学内容相关的小故事,故事内容或与学习内容一致,或与作者相关,亦或是奇闻轶事,每天的小故事都成了国学课上孩子们最喜欢的环节,不但激发了孩子们的兴趣,调动了学国学的积极性,还增长了文史知识,可谓是一举三得。在素读经典的方式教学下,学生的语文知识面有效拓展,眼界得以开阔,这样有助于学生语文素养的提升。一些古诗和经典的散文等,通过这些经典内容的阅读,就能提高学生的素养。素读《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》 等诗歌并在老师的简单指导下,让学生对传统文化内容有些了解。还可以素读一些描写景色的古诗:诵读《咏柳》,可以了 解到柳树发出嫩芽的时间;素读《宿新市徐公店》,能让学生对春 天的油菜花开以及树荫还没有形成等生活常識进行了解,还可通过让学生对《弟子规》《三字经》 《论语》等经典内容进行素读,这些都是对学生语文素养提高的重要方法。
素读经典背景下,学生无论在品行上还是在习作方面,都有着很大的改变:自习课老师即便不在,大家都能做到鸦雀无声,因为《礼记.中庸》里 “君子慎独”的思想已在他们心中扎下了根;公共场合,学生懂得了礼让,因为《孟子.公孙丑上》中“辞让之心礼之端也”这句经典已经深入他们的骨髓;日记、习作中时时出现的引用恰当的文言文和诗句,不仅准确地表词达意,更彰显出孩子们内心的明澈睿智。实践证明:经典沁润童心朴素平实,经典化识为智神奇伟大,也真正实现经典素读“育德、养能”的目的。
第三,注重采取新的教学方法。
为了促使学生达到“背诵十万字,读破百部书,能写千万言”的目标,语文教学过程中, 老师充分考虑小学生的年龄特征, 将吟诵和陈琴歌诀乐读法作为教学的诵读常态。特别是“歌诀体”诵读法,节奏感特别强,又十分强调文辞含义,因明快、活泼的语调促使学生全身心投入。同时“镂空法”、“文意概述法”、“导图标示法”等也是“素读”经典时巧记熟背的诵读方法。这些教学方法的多样化运用,让学生在学语文知识的时候能够产生新鲜感,促使学生主动地投入到知识学习的氛围当中去。在教学方法的创新上,我们还将新教学技术加以应用,利用多媒体技术,让学生在素读经典的时候享受动态化的环境,激发学生的阅读兴趣。
结论
综上所述,小学阶段学生语文素养的培养,要从多方面加强重视,在教学的方法上要注重创新。通过素读经典的教学方法应用,能积极促进学生的语文素养提升。
参考文献
[1]陈琴. 《经典即人生》
·[2] 孔辉.传授阅读方法,培养阅读习惯——浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(08):161-162.
·[3] 吴庆,高全俊.“四态检测法”在课堂教学中的改革及实践——小议新课改背景下小学语文课堂教学评价转型的实践探索[J].求学,2021(31):33-34.