由于“应试教育”的影响，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味、严肃紧张有余，宽松和谐不足。这样沉闷的环境，对学生的身心健康无疑是一种伤害。而美术教育则能发挥其不带强制性、功利性的特点，以独特的审美方式塑造学生高尚的人格。并且美术教育的开展，比较简单易行，简单到一张纸一支笔或者仅仅是看展览、看画册都可以实施美术教育的功能。下面从美术欣赏和美术表现这两种艺术活动谈谈美术教育的作用。
　　首先，美术作品对欣赏者具有“情感带领作用”。美术作品的形式美感能直接影响人的情绪，譬如那些色彩灿烂鲜明、对比强烈的画面，能使欣赏者情绪高涨、精神振奋；色彩轻快、淡雅的画面，能使人轻松愉悦。反之，色彩灰暗的画面却会让人郁闷哀愁。那些生动、优美的画面线条或绘画形象，能够深深地吸引人、感染人，画面带给学生美的感受，情绪自然被艺术作品所带领，从而改善与调整人的情绪，消除和缓解外界社会及内在心理因素对人造成的压力，获得一种轻松、愉悦的心境。
　　其次，美术表现过程对于表现者来说具有“情感宣泄作用”。学习过心理学的人都会明白一种现象，那就是我们经常会在情绪烦躁的时候无意识地拿起笔，在纸上漫无目的地画一些杂乱的线条，或胡乱圈画一些宣泄的字眼、形象等等。这一行为具有明显的“宣泄作用”。“正确的宣泄”是健康人格的一个重要组成部分，特别在当今快节奏的社会里，有一个合适的宣泄渠道是非常重要的。诚然，美术表现是提供个人宣泄非常好的方式之一，明末清初的著名画家朱耷就是运用绘画进行情感宣泄的典型之一。他在明朝灭亡之后的极其痛苦无奈的日子里，充分地利用了自己的艺术表现，使心中压抑、无奈、不满与愤懑等情感宣泄出来。
　　2.运用美术教育自由表达的特点，让学生体验快乐、培养个性和自信心，帮助学生心理健康成长。
　　首先，课堂内容的选择应注重学生的个别差异，有利于发挥学生的最大潜能。课程的安排应以学生的兴趣、动机、需要为中心，在教学过程中应充分顾及受教对象的个别能力、兴趣、适应能力及可能遇到的困难，采取因材施教的教育。
　　其次，重视自选活动，在知识延伸的过程中培养实践能力。高中新课程美术选修模块的开设就是针对学生的不同需要设计的。
　　自信心对每个人的终身发展起着不可估量的作用。自信心能帮助一个人逐渐建立人格魅力，拥有健康人生，走向成功。而美术活动是真正的自主活动，使学生不会受到挫折感的伤害。美术表现过程则是个人修养、思想与情感的表达过程。所以，应该让学生自由快乐地进行艺术表现，而并不是创作出像某大师那样的作品才是艺术表现。因此，通过艺术自由表达的作用，学生可以体验快乐、培养自信，塑造和谐的人格，促进学生心理健康成长。
　　3.通过美术活动训练学生的意志力，帮助学生心理健康成长。中学生的意志力发展还处于不很完善，不很稳定的状态中，这就给美术教育中意志力的培养提供了机会。针对中学生的年龄特征，美术教育可以从多种渠道培养学生的意志力，帮助学生心理健康成长。
　　首先，树立正确的人生观和确定从实际出发的奋斗目标。
　　其次，利用集体性社会实践活动磨练意志品质。
　　再次，在意志力培养中要注意个别差异。
　　高中是学生在生理心理上趋于成熟的时期，这个时期由于学习内容的加深，智力逐步达到了成人的水平，并且具有鲜明的独立性和自觉性。然而很多学生在意志力上还是有一些欠缺。主要表现在以下几个方面：自觉性、果断性、自制力、坚韧性等。所以，在美术教育过程中要因材施教，对学生进行意志力培养。
　　（1）对行动盲目的学生，给他们提出阶段性目标，加强目的动机教育，培养目的性、自觉性和责任心。
　　（2）对优柔寡断、冒险轻率的学生，应在绘画写生中指出问题，培养大胆果断、沉着耐心的品质。
　　（3）对自卑感强的学生，应给予鼓励，使用正面诱导法，充分调动其积极性，增强自信心，提高自我调节能力。
　　（4）对软弱和胆怯的学生，多给他们表现自己的机会，着重胆量、勇气的培养。
　　（5）对缺乏毅力、缺乏恒心的学生，应着重激发其坚韧不拔、顽强拚搏的精神。
　　众所周知，美术教育与其他学科一样也担负着对学生实施“传道、授业、解惑”的任务。“道”不仅仅是艺道，“业”也不仅仅是艺业，“惑”也不仅仅是对艺的思索与困惑。自古以来，学艺必先修身，美术教育应该充分运用它独特的教育内容、灵活的教育方式、多渠道的教育途径，紧密结合时代，在提高艺术修养的同时努力促使学生情商及智商的双重提升，使学生获得接受美、排斥丑的心理定势和健康向上的审美意识。美术教育不仅能给人以美的享受，智的启迪，而且还给人以善的诱导。它如微风细雨，渗透至人的心里、情感等各领域，对学生心理健康成长起着举足轻重的作用。
　　参考文献
　　[1]钱初熹.美术教育促进青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社，2007.
　　[2]林崇德.品德发展心理学[M].上海：上海教育出版社，1989.