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【摘要】江苏译林版的牛津英语教材突破传统模式，充分体现了英语语言教学的整体性和综合性，教材的复习课更是具有典型性，如何充分利用对于学生知识的提升稳固有重要意义。
【关键词】教材分析 复习课时 教学设计
一、研究问题：单元信息的整合
江苏译林版牛津英语教材在编排体例上突破了传统模式，以话题为单位组织每个单元，让学生通过体验、实践、合作、交流和探究等方式，完成学习任务。教材在每一个单元的最后都安排了一个Checkout的复习课时。如何充分利用一个课时45分钟的教学时间，以学习者的认知规律为基础，有组织地再现单元信息，提升语言能力正是本课时所要研究的问题。
二、教材分析
本课时为8A第一单元 Friends的最后一个课时，是复习课。本课时的重点是以描述人的外貌和个性为主线复习形容词、形容词的比较级和最高级。通过本课时的学习，学习者初步掌握形容词原级、比较级和最高级的使用情境和形式。
三、学情分析
学生在通过七年级第一单元的学习后已经掌握了用英语进行自我介绍的方法，新的介绍人物的话题需要得到进一步的扩充和拓展。本课时将以元“介绍他人”为主题，在听、说、读、写四个方面全面整理并综合单元信息，巩固和提升学习者用英语介绍他人的能力。
四、教学目标
１.知识目标
(1)新单词，新短语，新句型.
(2)语言目标：巩固形容词原级、比较级、最高级的用法。
２.能力目标
(1)能就所见的人或物进行一定的描述。
(2)能就同类的人或物进行适当的比较。
３.情感目标
(1)通过小组活动，培养学生竞争意识和合作精神。
(2)认识到什么样的朋友才是好朋友，能在自己的学习和生活中就“交友”这一内容进行一定认识和把握。
五、设计思路
本学案根据体验、实践、参与、合作、交流和探究原则，依据培养综合语言运用能力的理念而设计。整堂课的学习过程将以形容词及其比较级和最高级的学习为主线，调动学生的感官、思维乃至情感态度，促使学生综合运用语言能力的改善和提高。
六、教学设计
Step 1 Daily English story
A daily English story told by one student.
（語言能力的发展和提高是日积月累的。每日的英语小故事不但能扩大学生的语言信息输入量，更是提高听力能力的一个有效途径。）
Step 2 Check the preview work
Check the preview work.
（有检查地布置预习作业是督促学习者养成良好预习手段的一个重要举措。同时形容词比较级和最高级的构成也是一个基本的知识能力要求，这一个环节的复习为学生最后的语言信息输出做了必要的准备。）
Step 3 Revise the adjectives
1.Show a table。 Make sure students are quite familiar with these adjectives.
2.Revise the adjectives in this unit by filling in the blanks。（略）
3.Use the pictures of Yang Liwei, Yao Ming, Sang Lan and Jackie Chan to ask students to describe their appearances。
4.Say something about the student’s own friend(s)。
Offer the questions for students to use the proper adjectives to say something about their own friends。
Who is your friend? He/ She is …
He/ She looks …Yes. He/ She has … (face, nose, height…)
What’s he/ she like?He/ She is…
What does he/ she want to be when he/ she grows up?
（这是一节复习课，学习者对形容词已经有了较大程度上地认识和了解。本部分第一个小环节教师通过一个表格的呈现，帮助学生梳理归纳形容人的形容词，帮助学习者建构这方面的陈述性知识。第二个小环节通过放在语境中对课文内容的回顾，充分利用有意义的语言材料来帮助学习者习得语言。第三、第四个小环节则跳出课本的束缚，利用学习者所熟悉的四个著名人物形象，帮助学习者有效地运用所学形容词进行巩固。通过这四个小环节，学习者将可以在形容词的综合运用层次上得到一次由课本到课外、由简单到综合的操练运用。）
Step 4 Revise the comparatives and superlatives
1.Revise some activities.
T：xxx，you and xxx are good friends。 When you don’t have to come to school，what do you often do?
S：We often chat online, go to the movies…
2.Help students to revise the names of the activities in this unit．
Camping, skiing, cycling, diving, climbing．
3.Students compare the activities shown on the screen．
T:Which do you like better, climbing or diving? Why?
Which do you like best, cycling, climbing or diving? Why?
S:…
4.Check the preview work on Page 21．
T: xxx and xxx go swimming more often because they think it is the healthiest. What are Daniel’s classmates’ opinions of different activities. Please turn to Page 21. Let’s read the dialogue between Daniel and Kate.
（形容词的比较级和最高级是本单元的一个重要语法点。从对表达运动单词的复习到把各种运动进行比较，四个小步骤一环套一环、安排紧凑，学习者的课堂学习过程浑然一体。本教学环节则是通过认知主体的积极发现活动，将有利于新知识体系的建构。）
Step 5 Listening
Finish the listening part on Page 9 of the additional exercises
（这是一个听力训练量相对较大的部分。但本套牛津版教材重视学习者已有的知识经验，而且语言内容亦是贴近时代、贴近生活。学习者能自然地投入到所设置的听力语境之中得到语言上听的训练。）
Homework：复习整个单元，准备单元测试。
(本堂课是整个单元的复习课,学生应查漏补缺,为单元测试做好准备。)
七、教后反思
1.本节复习课是本单元教学计划中的最后一个课时。为了要把整个单元的信息有所整合，并在短短一个课时里集中呈现整个单元信息，造成了整个教学容量偏大的现象，以致听力的最后一个部分没有当堂完成。但是学生通过课前预习，能够较好地了解到本堂课的教学内容，知道本堂课的重点，
2.设计由易到难，科学合理，环环相扣，过渡自然，比较注重学生的认知心理，强调学习者对知识的主动探索和发现，在尊重学习者已有知识经验的同时，教师较好地指导、帮助、促进学习者的学习过程，使学习者的听、说、读、写能力都得到了训练。
3.Step 4的第三部分给出了六个活动的图片，这些图片限制了学生的思维。这一部分可以完全不提供任何图片，这样学生才能放开思维，自由地进行口头操练。 在学生讨论完发表各组的讨论结果时，与发言的代表进行对话，关注到学生中客观存在的个体差异。
4.有的语言训练活动层次不高，只是语言形式上的操练，限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。例如：Does xxx have a square face? xxx就是本班的学生，当着全班同学的面问，没有体现出语言的交际性。
(作者单位：上海华东师范大学)
【关键词】教材分析 复习课时 教学设计
一、研究问题：单元信息的整合
江苏译林版牛津英语教材在编排体例上突破了传统模式，以话题为单位组织每个单元，让学生通过体验、实践、合作、交流和探究等方式，完成学习任务。教材在每一个单元的最后都安排了一个Checkout的复习课时。如何充分利用一个课时45分钟的教学时间，以学习者的认知规律为基础，有组织地再现单元信息，提升语言能力正是本课时所要研究的问题。
二、教材分析
本课时为8A第一单元 Friends的最后一个课时，是复习课。本课时的重点是以描述人的外貌和个性为主线复习形容词、形容词的比较级和最高级。通过本课时的学习，学习者初步掌握形容词原级、比较级和最高级的使用情境和形式。
三、学情分析
学生在通过七年级第一单元的学习后已经掌握了用英语进行自我介绍的方法，新的介绍人物的话题需要得到进一步的扩充和拓展。本课时将以元“介绍他人”为主题，在听、说、读、写四个方面全面整理并综合单元信息，巩固和提升学习者用英语介绍他人的能力。
四、教学目标
１.知识目标
(1)新单词，新短语，新句型.
(2)语言目标：巩固形容词原级、比较级、最高级的用法。
２.能力目标
(1)能就所见的人或物进行一定的描述。
(2)能就同类的人或物进行适当的比较。
３.情感目标
(1)通过小组活动，培养学生竞争意识和合作精神。
(2)认识到什么样的朋友才是好朋友，能在自己的学习和生活中就“交友”这一内容进行一定认识和把握。
五、设计思路
本学案根据体验、实践、参与、合作、交流和探究原则，依据培养综合语言运用能力的理念而设计。整堂课的学习过程将以形容词及其比较级和最高级的学习为主线，调动学生的感官、思维乃至情感态度，促使学生综合运用语言能力的改善和提高。
六、教学设计
Step 1 Daily English story
A daily English story told by one student.
（語言能力的发展和提高是日积月累的。每日的英语小故事不但能扩大学生的语言信息输入量，更是提高听力能力的一个有效途径。）
Step 2 Check the preview work
Check the preview work.
（有检查地布置预习作业是督促学习者养成良好预习手段的一个重要举措。同时形容词比较级和最高级的构成也是一个基本的知识能力要求，这一个环节的复习为学生最后的语言信息输出做了必要的准备。）
Step 3 Revise the adjectives
1.Show a table。 Make sure students are quite familiar with these adjectives.
2.Revise the adjectives in this unit by filling in the blanks。（略）
3.Use the pictures of Yang Liwei, Yao Ming, Sang Lan and Jackie Chan to ask students to describe their appearances。
4.Say something about the student’s own friend(s)。
Offer the questions for students to use the proper adjectives to say something about their own friends。
Who is your friend? He/ She is …
He/ She looks …Yes. He/ She has … (face, nose, height…)
What’s he/ she like?He/ She is…
What does he/ she want to be when he/ she grows up?
（这是一节复习课，学习者对形容词已经有了较大程度上地认识和了解。本部分第一个小环节教师通过一个表格的呈现，帮助学生梳理归纳形容人的形容词，帮助学习者建构这方面的陈述性知识。第二个小环节通过放在语境中对课文内容的回顾，充分利用有意义的语言材料来帮助学习者习得语言。第三、第四个小环节则跳出课本的束缚，利用学习者所熟悉的四个著名人物形象，帮助学习者有效地运用所学形容词进行巩固。通过这四个小环节，学习者将可以在形容词的综合运用层次上得到一次由课本到课外、由简单到综合的操练运用。）
Step 4 Revise the comparatives and superlatives
1.Revise some activities.
T：xxx，you and xxx are good friends。 When you don’t have to come to school，what do you often do?
S：We often chat online, go to the movies…
2.Help students to revise the names of the activities in this unit．
Camping, skiing, cycling, diving, climbing．
3.Students compare the activities shown on the screen．
T:Which do you like better, climbing or diving? Why?
Which do you like best, cycling, climbing or diving? Why?
S:…
4.Check the preview work on Page 21．
T: xxx and xxx go swimming more often because they think it is the healthiest. What are Daniel’s classmates’ opinions of different activities. Please turn to Page 21. Let’s read the dialogue between Daniel and Kate.
（形容词的比较级和最高级是本单元的一个重要语法点。从对表达运动单词的复习到把各种运动进行比较，四个小步骤一环套一环、安排紧凑，学习者的课堂学习过程浑然一体。本教学环节则是通过认知主体的积极发现活动，将有利于新知识体系的建构。）
Step 5 Listening
Finish the listening part on Page 9 of the additional exercises
（这是一个听力训练量相对较大的部分。但本套牛津版教材重视学习者已有的知识经验，而且语言内容亦是贴近时代、贴近生活。学习者能自然地投入到所设置的听力语境之中得到语言上听的训练。）
Homework：复习整个单元，准备单元测试。
(本堂课是整个单元的复习课,学生应查漏补缺,为单元测试做好准备。)
七、教后反思
1.本节复习课是本单元教学计划中的最后一个课时。为了要把整个单元的信息有所整合，并在短短一个课时里集中呈现整个单元信息，造成了整个教学容量偏大的现象，以致听力的最后一个部分没有当堂完成。但是学生通过课前预习，能够较好地了解到本堂课的教学内容，知道本堂课的重点，
2.设计由易到难，科学合理，环环相扣，过渡自然，比较注重学生的认知心理，强调学习者对知识的主动探索和发现，在尊重学习者已有知识经验的同时，教师较好地指导、帮助、促进学习者的学习过程，使学习者的听、说、读、写能力都得到了训练。
3.Step 4的第三部分给出了六个活动的图片，这些图片限制了学生的思维。这一部分可以完全不提供任何图片，这样学生才能放开思维，自由地进行口头操练。 在学生讨论完发表各组的讨论结果时，与发言的代表进行对话，关注到学生中客观存在的个体差异。
4.有的语言训练活动层次不高，只是语言形式上的操练，限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。例如：Does xxx have a square face? xxx就是本班的学生，当着全班同学的面问，没有体现出语言的交际性。
(作者单位：上海华东师范大学)