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兴趣是最好的老师，是力量的源泉，它能驱使学生自觉克服各种困难，实现自己美好的理想。近几年，从小学升入初中的学生对学习数学缺乏兴趣和信心，这个问题应引起各位数学教师的高度重视。要想提高数学教学效果，首先激发学生学习数学的兴趣，让他们在紧张而愉快的气氛中去大胆探索数学真理。在教学中有意识地培养学习数学的兴趣，是初一数学教学的重要环节，只有这样才能使学生的思维活跃，记忆牢固，从而达到事半功倍的效果。
一、注意情感教育，融洽师生关系
在教学方面，不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流。事实上学生也渴望平等和尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”，数学教学也不例外，没有情感的就没有数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说：“情感是数学教学的润滑剂、催化剂”，因此教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解他们想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
二、调整学生的内因，培养学生学习数学的学习兴趣
唯物辩证法认为：“内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”。学生要对数学产生兴趣，首先本身要认识到学习的意义，树立切合实际的目标和坚定信心。其次是教师的正确引导。把学习以外感兴趣的东西引到学习上来，正确分析学习与学习以外的活动之间的联系与区别，那么学生的学习兴趣就得到培养。同时作为研究客观世界中数量关系和空间形式的数学，本身就蕴含着辩证内容，根据数学上的这一特点来培养学生学习数学的兴趣。
三、重视“双基教学”讲练贯穿于课堂
初中生分析问题和解决问题的能力较差，因此，教学数学必须与小学知识相衔接，必须适应学生的年龄特点和接受能力，循序渐进，重视“双基”教学，逐步培养学生分析和解决问题的能力以及综合运用能力，让学生逐渐适应提高学习的自觉性，实现基础知识，培养学生动手，动脑的习惯，讲练结合，讲是基础，练是运用和提高。学生通过练习使教师及时得到信息反馈，便于及时进行知识的查漏补缺，便于随时改变教学方法，从而使教师有的放矢地进行教学，激发学生的学习兴趣，还能培养学生运用知识的能力。
四、采取各种教学形式，提高学生学习数学的学习兴趣
数学是一门既有高度抽象严谨的逻辑性，又有广泛的应用性的科学。单一的教学形式，很容易使学生产生厌倦学习数学的兴趣，而多种教学形式，是提高学生兴趣的有效手段。由于学生学习状况不平衡，使学生保持良好的学习兴趣，必须因材施教，鼓励诱导，对于基础差的学生，特别注意关心他们，耐心辅导，勉励支持，抓住他们取得的一点点成绩进行鼓励，保护他们的学习热情，调动和保护他们的学习积极性，做到重鼓励，少指责，同时介绍一些中国古代、现代数学的成就和一些才华横溢的中国数学家及其故事。让学生认识数学、适应数学、接受数学、喜爱数学，从根本上提高学习数学的兴趣和自觉性。
五、注重课堂趣味性，集中学生的注意力
教学中教师讲课有兴趣，学生就会聚精会神地听，否则学生则昏昏欲睡，或者心不在焉，扰乱课堂纪律。首先教师应采取灵活多变的教法。比如：根据不同的内容采取读读、讲讲、议议、练练的方法。采用发现法，比较法，讲性质、法则或公式之间的联系。其次，数学教师应在具有严密逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，根据教学内容的实际，尽量采取图片，直观模型促进学生的注意力集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。
六、教学内容寓难于易，寓繁于简，激发学生的学习兴趣
在教学中、课堂上的时间是有限的，通过简单明了的典型实例，把握解决问题的关键，围绕重点，突破难点，使学生感到道理是简单明了的，思路是显而易见的。在这以后，在适当梯度增加难度，遇难而不觉其难，不自觉地达到提高能力的目的。
七、运用启发式教学，鼓励学生参与实践
在教学中，尽量运用启发式教学，让学生去思考，动脑筋想问题，根据教参的内容，学生的实际水平，以旧引新，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程，数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题，探索结论的兴趣和热情。鼓励、启发学生自编练习题。讲完一个章节后，适当地启发学生自编一些与实际有关的练习题，可以使学生更为熟练地掌握与运用所学的知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。让学生参与改错，能有效地提高学习效果。对平时的定时作业，可采取学生互改的办法，要求学生找出错误的原因，从而提高自己解题的正确度。
八、抓住数学运用的广泛性，巩固学生学习兴趣
数学的广泛应用性是巩固学生学习数学兴趣的一个重要条件，如三角形的稳定性在生产和生活中是很有用的，房屋的人字梁具有三角形的结构，它是坚固稳定的，在栅栏门上斜着钉一条木板构成了一些三角形，就可以使栅栏门不变形，大桥钢梁，起重机的支架都采用了三角形结构这个原理，这样做的效果是使学生在旧有的基本技能上结合新知识达到了娴熟的程度，对三角形的稳定性的应用也懂得了很多，使学生认识到数学在日常生活中的作用，学生就会主动运用生产生活实际检验所学的数学知识，从而达到巩固学习数学目的。
（作者联通：557200 贵州省榕江县八开中学）
一、注意情感教育，融洽师生关系
在教学方面，不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还要有情感的交流。事实上学生也渴望平等和尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”，数学教学也不例外，没有情感的就没有数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说：“情感是数学教学的润滑剂、催化剂”，因此教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解他们想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
二、调整学生的内因，培养学生学习数学的学习兴趣
唯物辩证法认为：“内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”。学生要对数学产生兴趣，首先本身要认识到学习的意义，树立切合实际的目标和坚定信心。其次是教师的正确引导。把学习以外感兴趣的东西引到学习上来，正确分析学习与学习以外的活动之间的联系与区别，那么学生的学习兴趣就得到培养。同时作为研究客观世界中数量关系和空间形式的数学，本身就蕴含着辩证内容，根据数学上的这一特点来培养学生学习数学的兴趣。
三、重视“双基教学”讲练贯穿于课堂
初中生分析问题和解决问题的能力较差，因此，教学数学必须与小学知识相衔接，必须适应学生的年龄特点和接受能力，循序渐进，重视“双基”教学，逐步培养学生分析和解决问题的能力以及综合运用能力，让学生逐渐适应提高学习的自觉性，实现基础知识，培养学生动手，动脑的习惯，讲练结合，讲是基础，练是运用和提高。学生通过练习使教师及时得到信息反馈，便于及时进行知识的查漏补缺，便于随时改变教学方法，从而使教师有的放矢地进行教学，激发学生的学习兴趣，还能培养学生运用知识的能力。
四、采取各种教学形式，提高学生学习数学的学习兴趣
数学是一门既有高度抽象严谨的逻辑性，又有广泛的应用性的科学。单一的教学形式，很容易使学生产生厌倦学习数学的兴趣，而多种教学形式，是提高学生兴趣的有效手段。由于学生学习状况不平衡，使学生保持良好的学习兴趣，必须因材施教，鼓励诱导，对于基础差的学生，特别注意关心他们，耐心辅导，勉励支持，抓住他们取得的一点点成绩进行鼓励，保护他们的学习热情，调动和保护他们的学习积极性，做到重鼓励，少指责，同时介绍一些中国古代、现代数学的成就和一些才华横溢的中国数学家及其故事。让学生认识数学、适应数学、接受数学、喜爱数学，从根本上提高学习数学的兴趣和自觉性。
五、注重课堂趣味性，集中学生的注意力
教学中教师讲课有兴趣，学生就会聚精会神地听，否则学生则昏昏欲睡，或者心不在焉，扰乱课堂纪律。首先教师应采取灵活多变的教法。比如：根据不同的内容采取读读、讲讲、议议、练练的方法。采用发现法，比较法，讲性质、法则或公式之间的联系。其次，数学教师应在具有严密逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，根据教学内容的实际，尽量采取图片，直观模型促进学生的注意力集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。
六、教学内容寓难于易，寓繁于简，激发学生的学习兴趣
在教学中、课堂上的时间是有限的，通过简单明了的典型实例，把握解决问题的关键，围绕重点，突破难点，使学生感到道理是简单明了的，思路是显而易见的。在这以后，在适当梯度增加难度，遇难而不觉其难，不自觉地达到提高能力的目的。
七、运用启发式教学，鼓励学生参与实践
在教学中，尽量运用启发式教学，让学生去思考，动脑筋想问题，根据教参的内容，学生的实际水平，以旧引新，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程，数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题，探索结论的兴趣和热情。鼓励、启发学生自编练习题。讲完一个章节后，适当地启发学生自编一些与实际有关的练习题，可以使学生更为熟练地掌握与运用所学的知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。让学生参与改错，能有效地提高学习效果。对平时的定时作业，可采取学生互改的办法，要求学生找出错误的原因，从而提高自己解题的正确度。
八、抓住数学运用的广泛性，巩固学生学习兴趣
数学的广泛应用性是巩固学生学习数学兴趣的一个重要条件，如三角形的稳定性在生产和生活中是很有用的，房屋的人字梁具有三角形的结构，它是坚固稳定的，在栅栏门上斜着钉一条木板构成了一些三角形，就可以使栅栏门不变形，大桥钢梁，起重机的支架都采用了三角形结构这个原理，这样做的效果是使学生在旧有的基本技能上结合新知识达到了娴熟的程度，对三角形的稳定性的应用也懂得了很多，使学生认识到数学在日常生活中的作用，学生就会主动运用生产生活实际检验所学的数学知识，从而达到巩固学习数学目的。
（作者联通：557200 贵州省榕江县八开中学）