口算，也叫心算。它在小学数学教学中占有十分重要的地位。这不仅因为它在实际生活中有直接的现实意义，而且也因为它是笔算的基础。同时，口算教学还有利于发展学生的思考能力和创造性。在我国全日制小学数学教学大纲中谈到：在四则计算中，要使学生学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求计算准确、熟练。在此基础上，学好笔算，同时注意提高笔算的能力。根据要求，对口算教学应该给予足够的重视。在百以内数的教学中，要求学生准确熟练地口算表内加法和减法、表内乘法和相应的除法；整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法，两位数加减整十数和一位数。万以内数的教学，要求学生准确熟练地口算整百数整千数的加减法，两位数加两位数，一位数乘两位数，一位数除两位数。我们觉得，这样安排和要求是适当的。
　　一、口算教学的重要意义。
　　多数教师有所认识，特别是在低年级的教学中给与了足够的重视，在高年级的教学中注意继续提高学生的口算能力。但是也有些教师对口算的重要性还认识不足，以至于在教学中对口算要求不高，训练不够严格，给后续的教学到带来很多困难。我们还经常看到，有些学生在学习乘数是多位数的乘法和除数是多位数的除法时，口算往往会出现错误，而且计算速度会比较缓慢，就是因为在低年级的教学中口算没有过关所导致的必然结果。我们在平时生活中还可以看到很多这样的现象。如，走进商店买东西付款时，即使很简单的计算，譬如，两三笔的账，有的售货人员要用一段时间才能算出得数。有的还要动用算盘来打一打，这也是由于在小学教学阶段口算训练要求不高不严格所带来的后果。
　　在前面我们曾经反复谈过，在100以内的数的教学中，要求学生对表内加减法和表内乘法和相应的除法，在理解的基础上能够背的十分准确、熟练，能够做到脱口而出。否则，将严重影响学生计算能力的培养。口算的其他内容，应该结合四则运算基础知识的教学逐步提高和加深，在整个小学教学过程中，都应该不断提高学生的口算能力。我们觉得，这样的要求，不为过分。但是，在口算教学中也应该注意一些特殊情况，既有些学生智力差些，如果对他们口算要求过高，则会使他们感到困难，个别学生甚至会因此而丧失学习数学的信心。为此，在口算教学中应该对少数智力差的学生进行个别辅导，或放低一些口算的要求。
　　二、口算教学的要求和方法。
　　教材和教学参考书中都有详细的介绍，这里不再赘述。关于口算的练习方法有多种多样。这里就一些小学数学课堂教学中常用的一种行之有效的口算练习方法做一些介绍。教师把课前写好的卡片和制作好的课件（算是写的大些，一边全班学生都能看到），在课堂教学中，或在课的开头或在课的结束前，利用两三分钟的时间让学生进行口算练习。有教师出示卡片或是多媒体出示，学生在自己的练习本上写出得数，或有教师指定某个学生直接说出得数。在课堂教学过程中，采取这种方法进行口算练习，有利于活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，可是全班学生在较短的时间里进行大量的口算练习。口算的练习方法很多，有些是利用一些特殊的方法来进行的。教师可根据每堂课的机体内容，做适当的安排。
　　前面谈过，口算对发展学生思考能力和创造性有积极作用。例如，像59+35这样的口算题，学生可能有各种计算方法。如有的学生先把50和30加起来，得80；然后把9和5加起来得14；最后再把80和14加起来得94。有的学生可能这样计算：59+30，得89，再加上5，得94.有的可能先把50和35相加，得85，然后再加上9，得94。有的学生可能用60和35相加，得95，多加了一个，再减去1，得94。总之，方法有多种多样，有各种思考方法。作为教师，应该积极引导学生，分类指导，要通过反复练习、实际运用、逐渐形成口算的能力。作为教师，要努力帮助学生形成良好的学习习惯，努力发掘学生学习上的潜力。