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摘 要：小学数学课程，虽然内容相对简单移动，但因为小学学生的接受能力、思考能力和自控能力较差，加上教学模式存在的问题，很容易导致学生学习无兴趣和两极分化的现象，进而降低教学效果。本文则是以解决以往小学数学教学存在的问题为基础，探析合作学习更加有效的实施策略。
关键词：合作学习；小学学生；数学教学
合作式的学习早已被国内的小学数学教学所应用，但效果一直并不理想。合作学习首先需要教师以学生为课堂的核心。通过把一个大任务化为多个小任务，学生团队的形式相互协作，最后形成统一的答案。一方面，合作学习可以减轻学生的学习负担，同时还可以提高小学学生的学习兴趣，从而为学生创建良好的学习环境，而这也是以往小学数学教学所不足的部分。
一、小学数学教学中存在的主要问题
小学学生因为较好玩易懂，学习意识较弱，在课堂教学中通常难以长时间的保持较高的专注力。同时，部分小学数学的教学模式较单一化和统一化，在此前提下，学生想象力和逻辑能力的成长被限制，最终导致很多小学学生产生被动性和消极性的学习心理，最终令数学教学低效化。例如：教学中大量重复性的习题。目前，多数小学数学教学中不断运算习题仍占有过重的比例，而因为过于注重结果，轻视学生的学习过程，则会最终令数学教学与实际脱离，学生对数学的认识和应用停留在表面。
很多小学数学教师，为了提高学生的课堂活动效果，在教学过程中加入了很多趣味性的元素，但因为核心的教育理念没有改变，也就没有真正重视学生的需求。根本性的教学模式的落后，导致多数小学学生依然是被动的依靠教师参与互动，从长远的学习生活来看，学生自主性的学习心理兵没有得到培养。
二、合作式的数学预习
预习在小学数学教学中可以辅助学生学习，间接提高学习效率。通过课前的预习，学生一方面可以对教材上的数学知识进行基本的了解，从而在课堂教学中，可以及时发现自己遇到的难题和问题，并向教师提出，在最短时间内解决问题。因为小学学生年龄较低，在预习的过程中，无论预习的方式方法或注意力方面都会有所不足，针对这一问题，教师则可以让学生以小组合作的形式进行预习。首先，教师把数学作业以预习的方式留出，例如：新课与旧课之间的联系和差别。
在“三角形的面积计算”的教学过程中，为了保障课堂教学的效率和学生的接收效果，教师则可让学生进行有步骤的预习。预习的过程中，首先由小组内的各个学生分别自行浏览教材，以之前的数学知识为基础，发现知识点的实际含义，然后结合实际例子进行讨论，最后把已经解决的问题和没有解决的问题记录下来，在之后的课堂教学中继续解答。
三、课堂教学中的小组合作
以往的小学数学课堂教学，基本是以教师为唯一主导，而现代教育教学中，为了最大程度上转变学生的主体性，首先应让学生拥有自由表达的环境和意识，进而实现拓展学生学习思维的目标。因此，在课堂教学中，应把小组合作科学的融入其中，通过小组的形式引导出学生的表达欲望是第一步，让学生真正把自己的疑问和难点告诉教师才是重点。每个小组中学生的数学能力和学习能力各有不同，因此在讨论的过程中，数学方面较好的同学应起到主要的引导性的作用，这也是教师应重点发掘和应用合作教学的重要元素。
例如：在“小数的分类”的教学过程中，教师可以给出一组数，然后让学生以小组讨论的方式进行分组。同时，为增加合作学习的灵活性和趣味性，可把小组成员分工化，每一个学生负责一个部分。如四人小组，一名学生负责分类，一名学生负责书写，一名负责检验，一名负责公布答案。通过合作式的学习，一方面可以提高学生在数学课堂教学中的专注力，增加学生的课堂互动效果。其次，针对小学学生初次接触合作式的学习，在这一过程中往往会遇到多种问题，如：交流沟通、合作互助等问题，针对这一点就需要教师进行同步分协助，帮助遇到困难的小组，及时疏导学生的思路和学习模式。
四、课外的合作学习
課堂中或校内的教学是存在局限性的，小学数学教学中存在的两极分化现象，其中一个重要的原因是学生课后或校外的自主学习效果的差异性。因此，学生在课外进行有效的自主性学习也是提高学生数学水平的重要的措施。小学学生的年龄较小，自我控制能力较弱，当没有合理的复习方式或教师的管理，很多学生无法进行有效的学习，而合作式学习则可以促进学生课外的自主学习，亦可增强复习的效率，令学习复习的方式更加多样化的趣味化。
在课外的合作学习中，小组成员可以提问或共同完成习题，学习氛围更加的轻松自由，从而令原本一个人的静态学习变为多人的动态学习，学生的积极性会得到很大程度的提高，这是培养小学学生积极学习意识的重要方式。因为小学学生的课程量相对较少，课余时间较多，如果可以科学的利用这部分时间，学生的学习效果则会发生质的改变。同时，为了避免令小学学生产生排斥心理，教师给出的课外作业，在合作方式上要保证以学生的喜好为主，最大限度上发挥合作学习的价值和功能。
五、结论
合作学习是现代小学学生所不可却少的重要学习方式，一方面它增加了学生交流互动的意识和机会，同时也改变了枯燥的独自学习的模式，令数学更加的有趣，这也表明现代的合作学习不应只是多人共同学习，而是以多人的形式令数学教学更加的灵活自由。
参考文献
[1]李扬.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，08.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20.
[3]吴晓璐，朱丽.小学数学合作学习教学现状及对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2016，08.
关键词：合作学习；小学学生；数学教学
合作式的学习早已被国内的小学数学教学所应用，但效果一直并不理想。合作学习首先需要教师以学生为课堂的核心。通过把一个大任务化为多个小任务，学生团队的形式相互协作，最后形成统一的答案。一方面，合作学习可以减轻学生的学习负担，同时还可以提高小学学生的学习兴趣，从而为学生创建良好的学习环境，而这也是以往小学数学教学所不足的部分。
一、小学数学教学中存在的主要问题
小学学生因为较好玩易懂，学习意识较弱，在课堂教学中通常难以长时间的保持较高的专注力。同时，部分小学数学的教学模式较单一化和统一化，在此前提下，学生想象力和逻辑能力的成长被限制，最终导致很多小学学生产生被动性和消极性的学习心理，最终令数学教学低效化。例如：教学中大量重复性的习题。目前，多数小学数学教学中不断运算习题仍占有过重的比例，而因为过于注重结果，轻视学生的学习过程，则会最终令数学教学与实际脱离，学生对数学的认识和应用停留在表面。
很多小学数学教师，为了提高学生的课堂活动效果，在教学过程中加入了很多趣味性的元素，但因为核心的教育理念没有改变，也就没有真正重视学生的需求。根本性的教学模式的落后，导致多数小学学生依然是被动的依靠教师参与互动，从长远的学习生活来看，学生自主性的学习心理兵没有得到培养。
二、合作式的数学预习
预习在小学数学教学中可以辅助学生学习，间接提高学习效率。通过课前的预习，学生一方面可以对教材上的数学知识进行基本的了解，从而在课堂教学中，可以及时发现自己遇到的难题和问题，并向教师提出，在最短时间内解决问题。因为小学学生年龄较低，在预习的过程中，无论预习的方式方法或注意力方面都会有所不足，针对这一问题，教师则可以让学生以小组合作的形式进行预习。首先，教师把数学作业以预习的方式留出，例如：新课与旧课之间的联系和差别。
在“三角形的面积计算”的教学过程中，为了保障课堂教学的效率和学生的接收效果，教师则可让学生进行有步骤的预习。预习的过程中，首先由小组内的各个学生分别自行浏览教材，以之前的数学知识为基础，发现知识点的实际含义，然后结合实际例子进行讨论，最后把已经解决的问题和没有解决的问题记录下来，在之后的课堂教学中继续解答。
三、课堂教学中的小组合作
以往的小学数学课堂教学，基本是以教师为唯一主导，而现代教育教学中，为了最大程度上转变学生的主体性，首先应让学生拥有自由表达的环境和意识，进而实现拓展学生学习思维的目标。因此，在课堂教学中，应把小组合作科学的融入其中，通过小组的形式引导出学生的表达欲望是第一步，让学生真正把自己的疑问和难点告诉教师才是重点。每个小组中学生的数学能力和学习能力各有不同，因此在讨论的过程中，数学方面较好的同学应起到主要的引导性的作用，这也是教师应重点发掘和应用合作教学的重要元素。
例如：在“小数的分类”的教学过程中，教师可以给出一组数，然后让学生以小组讨论的方式进行分组。同时，为增加合作学习的灵活性和趣味性，可把小组成员分工化，每一个学生负责一个部分。如四人小组，一名学生负责分类，一名学生负责书写，一名负责检验，一名负责公布答案。通过合作式的学习，一方面可以提高学生在数学课堂教学中的专注力，增加学生的课堂互动效果。其次，针对小学学生初次接触合作式的学习，在这一过程中往往会遇到多种问题，如：交流沟通、合作互助等问题，针对这一点就需要教师进行同步分协助，帮助遇到困难的小组，及时疏导学生的思路和学习模式。
四、课外的合作学习
課堂中或校内的教学是存在局限性的，小学数学教学中存在的两极分化现象，其中一个重要的原因是学生课后或校外的自主学习效果的差异性。因此，学生在课外进行有效的自主性学习也是提高学生数学水平的重要的措施。小学学生的年龄较小，自我控制能力较弱，当没有合理的复习方式或教师的管理，很多学生无法进行有效的学习，而合作式学习则可以促进学生课外的自主学习，亦可增强复习的效率，令学习复习的方式更加多样化的趣味化。
在课外的合作学习中，小组成员可以提问或共同完成习题，学习氛围更加的轻松自由，从而令原本一个人的静态学习变为多人的动态学习，学生的积极性会得到很大程度的提高，这是培养小学学生积极学习意识的重要方式。因为小学学生的课程量相对较少，课余时间较多，如果可以科学的利用这部分时间，学生的学习效果则会发生质的改变。同时，为了避免令小学学生产生排斥心理，教师给出的课外作业，在合作方式上要保证以学生的喜好为主，最大限度上发挥合作学习的价值和功能。
五、结论
合作学习是现代小学学生所不可却少的重要学习方式，一方面它增加了学生交流互动的意识和机会，同时也改变了枯燥的独自学习的模式，令数学更加的有趣，这也表明现代的合作学习不应只是多人共同学习，而是以多人的形式令数学教学更加的灵活自由。
参考文献
[1]李扬.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，08.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20.
[3]吴晓璐，朱丽.小学数学合作学习教学现状及对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2016，08.