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【摘要】 在农村应用现代远程教育的卫星接收系统,结合初中历史学科教学的具体要求,根据学生实际,科学合理的使用其提供的优质资源,目标明确,注重方式方法,利用其进行辅助性教学,能打破传统的学科教学模式,增强学生对历史学科的学习兴趣,加深对历史知识的理解,提高课堂教学的实效。
【关键词】 农远工程 模式二 初中历史
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0049-01
历史作为义务教育的一门重要人文学科,其内容涵盖广,时空跨度大,学习的对象又都是巳经发生过的事件,学生在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证,在教学过程中为了能够广泛调动学生,去主动接受知识,思考问题,这些要求单凭教师的语言表述是难以实现的,课堂教学须以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,来加深学生对知识的多层次多角度的刺激掌握。农远工程的实施,恰是对农村中小学课堂教学打破常规,丰富课堂教学情趣的一个重要补充,对于历史学科来说,她可以创设情境,再现历史现象,增强历史的趣味性和直观性。作为教学的一种有益补充,也只有把握好契入点,才能让优势发挥的更为优越。“模式二”是利用卫星接收系统从中国教育卫星宽带传输网快速接受大量的优质教育资源,并同时具有教学光盘播放点的功能。该模式为农村中小学带来了海量的教育资源,主要包括直播类节目、备课资料、媒体素材和能力训练资料。他山之石,可以攻玉,这些资源体现了先进的教育理念,科学的教学方法和信息技术与课程整合的无穷魅力,既为农村教师提高自身素质,促进专业发展提供了途径,也为农村教师利用信息技术资源整合学科教学,提高农村教育质量提供了广阔的舞台,从而受到了广大农村教师的欢迎。在初中历史学科教学中,她丰富了教学手段,可以改变传统的教学模式,促进师生角色转化,增强历史课堂教学学生的主动性和积极性。然而怎样才能更好地实现“模式二”所提供的教育资源与学生的互动进行有效的整合,充分发挥教育资源促进学习的作用呢？在此,我认为如下的方面应加以关注。
在“模式二”环境下,教师要考虑的主要问题是怎样把这些优质资源整合应用到教学过程中,达到资源为教学和学生服务的目的。基于资源的整合教学模式是教师根据自己的教学需要,分析资源的内容和形式,选择不同的教学策略将资源与教学内容进行不同层次的整合,以服务教学。目前,广大教师采用其进行辅助课堂教学的整合主要有如下的层次,在每一个层次中应注意些什么细节,才能真正让历史教学在应用中获得益处？
一是低层次整合,即教师直接采用空中课堂直播教学,或播放教师示范课,小班教学活动等课堂实录,让学生跟着教学节目中的老师学习,而自己扮演节目主持人的角色。这完成了时空切换,实现了学生足不出户就可领略名师风采,学习空中伙伴的思维方法。但是作为历史学科,由于现阶段各校所使用的历史教科书版本不同,内容的侧重点就有一定的差别,又由于受时空环境的制约,学生的历史视野,思维方式方法也存在一定的差异,而历史学科的教学又不能完全囿于教科书,必须考虑学生对知识的需求,提供更大的灵活性,如教师不给以一定的启发和诱导,不给学生交流讨论的平台,只为观看而观看,无论如何是达不到教学目标要求的,因此在观看过程中,对表现重点教学内容的画面和关键性镜头教师要给以必要的提示,提示的语言要精练、准确,声音要大,要针对不同的教学内容,开展形式多样的观后活动,创设问题,引导学生进行质疑、交流与讨论,增加学生对历史事件的认识,提高学生对历史事件的理解判断能力,从而培养学生正确的历史观。
二是中层次整合,即教师将下载的IP资源不加修改直接整合于教学,目前大多数农村教师应用IP资源都还停留在直接应用的层次。IP资源中有很多与教材内容配套的图片,文字,视频,音频和动画素材,也有很多精致的小课件和很多趣味性的题目,这些材料可以直接用于课堂教学,如课前预习,创设情境,激发兴趣,逐层解惑,扩展知识,突破重点难点和学生的自我评价等,既节省了教师的备课时间,也丰富和优化了教师的教学设计,以直观,立体和动态的多媒体材料来解决教学重点和难点,激发学生学习的兴趣和热情,提高课堂教学效率。要明确教学内容的水平要求,要从教材特点和学生实际水平出发,能体现的要尽量纳入目标要求,不能体现的不要牵强附会,生拉硬塞。上课前应当加强备课,包括教材与所下载的IP资源,应科学设计好教案,做好动静搭配,时间安排的设计,在表现效果基本相同的情况下,应删繁就简,选择能促进学生的理解和记忆,能够让学生在单位时间表内获得更多更好的知识信息。
三是高层次整合,即教师在已有资源基础上进行改编,设计和再创造,进行二次创作。二次创作的方法主要包括两个步骤:即对IP资源的多媒体元素进行提取,再运用课件制作工具进行整合.这要求教师学会使用一些基本的软件,如截图工具,视频处理工具,课件制作工具Power Point,Authorware等。现代教育理念要求在教学活动中给学生以自由,淡化强制与约束,倡导民主、平等、自由、宽容、和谐的学习气氛,这就要求历史教师要加强自身的学习,增强历史责任感和使命感,要不断提高自身运用现代教育技术的能力,要按照课标的精神,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,教师要学会选择教学资源的最适宜的呈现形式传授历史知识,学会更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力,资源的二次整合要有利于学生学会彼此相互理解、接纳、欣赏,有利于学生合作能力的培养。
总之在历史教学中,科学合理的使用“模式二”,可以从多方面刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆。利用她可以优化历史课的教学,提高历史课的教学质量,教会学生学会学习。
【关键词】 农远工程 模式二 初中历史
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0049-01
历史作为义务教育的一门重要人文学科,其内容涵盖广,时空跨度大,学习的对象又都是巳经发生过的事件,学生在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证,在教学过程中为了能够广泛调动学生,去主动接受知识,思考问题,这些要求单凭教师的语言表述是难以实现的,课堂教学须以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,来加深学生对知识的多层次多角度的刺激掌握。农远工程的实施,恰是对农村中小学课堂教学打破常规,丰富课堂教学情趣的一个重要补充,对于历史学科来说,她可以创设情境,再现历史现象,增强历史的趣味性和直观性。作为教学的一种有益补充,也只有把握好契入点,才能让优势发挥的更为优越。“模式二”是利用卫星接收系统从中国教育卫星宽带传输网快速接受大量的优质教育资源,并同时具有教学光盘播放点的功能。该模式为农村中小学带来了海量的教育资源,主要包括直播类节目、备课资料、媒体素材和能力训练资料。他山之石,可以攻玉,这些资源体现了先进的教育理念,科学的教学方法和信息技术与课程整合的无穷魅力,既为农村教师提高自身素质,促进专业发展提供了途径,也为农村教师利用信息技术资源整合学科教学,提高农村教育质量提供了广阔的舞台,从而受到了广大农村教师的欢迎。在初中历史学科教学中,她丰富了教学手段,可以改变传统的教学模式,促进师生角色转化,增强历史课堂教学学生的主动性和积极性。然而怎样才能更好地实现“模式二”所提供的教育资源与学生的互动进行有效的整合,充分发挥教育资源促进学习的作用呢？在此,我认为如下的方面应加以关注。
在“模式二”环境下,教师要考虑的主要问题是怎样把这些优质资源整合应用到教学过程中,达到资源为教学和学生服务的目的。基于资源的整合教学模式是教师根据自己的教学需要,分析资源的内容和形式,选择不同的教学策略将资源与教学内容进行不同层次的整合,以服务教学。目前,广大教师采用其进行辅助课堂教学的整合主要有如下的层次,在每一个层次中应注意些什么细节,才能真正让历史教学在应用中获得益处？
一是低层次整合,即教师直接采用空中课堂直播教学,或播放教师示范课,小班教学活动等课堂实录,让学生跟着教学节目中的老师学习,而自己扮演节目主持人的角色。这完成了时空切换,实现了学生足不出户就可领略名师风采,学习空中伙伴的思维方法。但是作为历史学科,由于现阶段各校所使用的历史教科书版本不同,内容的侧重点就有一定的差别,又由于受时空环境的制约,学生的历史视野,思维方式方法也存在一定的差异,而历史学科的教学又不能完全囿于教科书,必须考虑学生对知识的需求,提供更大的灵活性,如教师不给以一定的启发和诱导,不给学生交流讨论的平台,只为观看而观看,无论如何是达不到教学目标要求的,因此在观看过程中,对表现重点教学内容的画面和关键性镜头教师要给以必要的提示,提示的语言要精练、准确,声音要大,要针对不同的教学内容,开展形式多样的观后活动,创设问题,引导学生进行质疑、交流与讨论,增加学生对历史事件的认识,提高学生对历史事件的理解判断能力,从而培养学生正确的历史观。
二是中层次整合,即教师将下载的IP资源不加修改直接整合于教学,目前大多数农村教师应用IP资源都还停留在直接应用的层次。IP资源中有很多与教材内容配套的图片,文字,视频,音频和动画素材,也有很多精致的小课件和很多趣味性的题目,这些材料可以直接用于课堂教学,如课前预习,创设情境,激发兴趣,逐层解惑,扩展知识,突破重点难点和学生的自我评价等,既节省了教师的备课时间,也丰富和优化了教师的教学设计,以直观,立体和动态的多媒体材料来解决教学重点和难点,激发学生学习的兴趣和热情,提高课堂教学效率。要明确教学内容的水平要求,要从教材特点和学生实际水平出发,能体现的要尽量纳入目标要求,不能体现的不要牵强附会,生拉硬塞。上课前应当加强备课,包括教材与所下载的IP资源,应科学设计好教案,做好动静搭配,时间安排的设计,在表现效果基本相同的情况下,应删繁就简,选择能促进学生的理解和记忆,能够让学生在单位时间表内获得更多更好的知识信息。
三是高层次整合,即教师在已有资源基础上进行改编,设计和再创造,进行二次创作。二次创作的方法主要包括两个步骤:即对IP资源的多媒体元素进行提取,再运用课件制作工具进行整合.这要求教师学会使用一些基本的软件,如截图工具,视频处理工具,课件制作工具Power Point,Authorware等。现代教育理念要求在教学活动中给学生以自由,淡化强制与约束,倡导民主、平等、自由、宽容、和谐的学习气氛,这就要求历史教师要加强自身的学习,增强历史责任感和使命感,要不断提高自身运用现代教育技术的能力,要按照课标的精神,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,教师要学会选择教学资源的最适宜的呈现形式传授历史知识,学会更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力,资源的二次整合要有利于学生学会彼此相互理解、接纳、欣赏,有利于学生合作能力的培养。
总之在历史教学中,科学合理的使用“模式二”,可以从多方面刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆。利用她可以优化历史课的教学,提高历史课的教学质量,教会学生学会学习。