摘要：谈起小学教育，我们都会想到“钉子户”——学困生，对于学困生的教育，我们一直都在探索着。此处，我通过回忆我班一个学困生的转化情况，结合自己多年的班主任工作经历，围绕学困生的形成，学困生的转化，学困生的跟进等展开论述，向大家阐明了我个人在“钉子户”的教育中的一点收获。
　　关键词：小学教育;钉子户;班主任;以心交心;学会欣赏
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-211
　　说到“钉子户”，很多老师都自然地想到了班里的学困生，调皮捣蛋生，上课不听讲生，不认真完成作业生，扰乱班级秩序生，打架斗殴生等等。是啊，每一个老师都希望他的学生个个都是“听话的孩子”，可是，如果每个学生都是一个样子——认真，那这个世界还有精彩可言吗？还有个性吗？当然我们并不是说上面那些学生都是好的，可是好与不好的衡量标准又是什么呢？听话的就是好学生，不听话的就是坏学生吗？
　　我带过了数届班级，也担任了数年的班主任。还记得我初入教坛，我也总是会模仿我以前的老师们，总是相信“严师出高徒”这句至理名言，更是在我的教学中尝试运用这种方法，报着“严”的态度教育每一个学生，但后来才发现，一未的“严”并不能教育好每一个学生。相反，有时与我们的初衷是相悖的。
　　记得2011年秋季，我担任了六年级的语文教学工作，刚接手时该班还是一个比较不错的班级，可是没过多久，由于一此原因，学校要将六年级的六个班级进行重新编班，再抽签分班。这一重新分班可害苦了我，但也正是因为这次分班，让我真正领悟了新课标的一些内涵。分班后，我“中奖”了，我所抽到的是一个没有尖子生，但却有许多问题学生的班级。在诸多的问题生中，更是有一个全校有名的“大人物”，上课不听讲，不认真完成作业，扰乱班级秩序，这些对他来说都是微乎其微的小事，最令人吃惊的是，他会拿刀砍人。开始我是怎么也不敢相信，直到有一次亲眼所见，才真的感觉到教育对这样的学生是多么的迫切，我也真正感觉得自己肩上的担子有多么的沉重。
　　但当时的我仍然被“严”字冲昏了头，我心想：我作为一名老师，居然还“斗”不过一个学生吗？于是我想通过自己的威严震慑住他的狂妄。我每天对他没有一丝笑意，说话也总是非常地冷漠，更有意无意地指桑骂槐，经常故意给他出难题，让他在同学们面前回答一个超过他知识能力许多的问题……我发现，他似乎比刚接班时安分了许多，可是他的成绩仍然止步不前，而且下课之时更有我许多不知道的事情在不断发生。我开始陷入沉思：难道这就是我要的结果吗？不，我要得不仅是一个表面安分而没有内心的灵魂，我要彻底地帮助他。
　　通过询问该生以前的班主任和他以前的同班同学，我初步了解到，他是一个留守儿童，因父母外出务工，他被寄养在他姑姑家中，后来因不服姑姑的管教，干脆自己一个人回家生活，上初中的姐姐偶尔回家看望。他每天放学后，就和一帮他自己称为兄弟的朋友去网吧上网，有时吃点方便面，有时甚至不吃，有时晚上十一二点才回家，有时甚至彻夜不归。每天上学时，要么迟到，要么上课打瞌睡，总之，成天看上去都是一副疲惫不堪的样子。
　　了解到他的情況后，我心中的情绪变得复杂了起来。我不再像他们所描述时流露出的一种无奈和厌恶，相反，我对他开始多了一份同情和关心。我开始一直在关注他，并经常在课堂上多提问他，并让同学们帮助他，鼓励他，试图让他找到学习的兴趣和信心。我开始放下了老师的架子，课后经常找他谈心，讲我和我以前学生的故事。渐渐地，我发现他变了许多，我似乎看到了一丝希望。正当我有些得意之时，不料一件令人难以置信的事发生了。
　　我们六年级的任务有些重，偶尔的作业多是难免的。我班的班长是一个责任心较强的学生。她总能管理好班级的日常事务，我很多作业检查任务也会交给她，她成了一名小老师，我们老师不在的时候她能把班级管得井井有条。渐渐地，她说话自然口吻上有了些傲漫。有一次，“大人物”上午休迟到了，班长就用讽刺的语言骂了他，这可激怒了他。他邀好他以前的“死党”，不知从哪里找来砍刀，并将刀磨得很锋利，说准备“教训”班长。班长得知后，总来找我求救，我总是叮嘱班长，他不会的，也不敢的，叫班长不用担心，班长听不进，总是跟着我。我意识到问题的严重，于是在上课的时候，我讲到一半时，说讲个故事给同学们听，顺便休息一下。于是，我讲了一个原来班里一个学生由于忌恨同学不给他作业抄而心生歹念，砍伤同学进了劳教所的事来教育。第二天我上课在听到一个同学发言说到要讲信用时，又引用了一个为朋友“两泪插刀”而进了监狱的少年的故事做课堂的结束语，告诉学生要学会明辨是非。
　　再接着，我又找到他谈心，从聊天开始，从他最喜欢的跑步开始，逐步打开他的心结，让他自己说出了真的带了刀的事实。当他说出了真相时，我没有大骂雷霆，而是用平静地语言将利害关系告知与他，并站在他的角度去开导，我肯定他平时讲义气的行为，并对他当时表现出的后悔给予了我的赞许，同时我和他交流了许多什么是真正的朋友，什么是真正的为朋友好，什么是真正的讲义气，我和他谈了很多很多……事后，我也联系了他的家长，我不是告状似的批评他，相反，我先表扬了他最近的进步，让他父母对他有了一丝期望，并请他父母多抽时间关心他，尽量少用责备的语气训斥他，如果可能，抽时间回来看望他，或接他到工作地去玩一玩。第二天，我又找到班长说了很多，教会她一些管理班级的技巧，让她也参与到转化“钉子户”的队伍中来。
　　以后，每每看到他有一点进步，我就会将他的进步放大很多倍，并让同学们为他鼓掌。因为我相信，放大学生的优点比死盯学生的缺点要有用得多。果然，经过了半个学期的努力，如今的“大人物”终于变了，他上课不再迟到了，不再上网了，不再和同学拉帮结派了。相反，他会写作业了，会经常和远在他乡的父母交流了，他终于找到了快乐，成绩也有了提高，同学们也愿意和他交往了......甚至，由于他的改变，其他的后进生也蠢蠢欲动了，似乎觉得，连“钉子户”都能变得好起来，为什么自己不行呢？
　　时过境迁，“钉子户”毕业了，并且是以优异的成绩毕业了，我非常得开心，和“钉子户”相处的这段经历让我收获了很多，这我是平生最得意的尝试，确切地说是我在践行新课标中找到了一条属于自己的教育之路——以心交心，学会欣赏。因此，我们在教育学生，尤其是转化后进生时，应与学生多谈心，走进学生的心灵，多关注学生的进步，多欣赏学生的优点，这样，一切问题都迎刃而解了！
　　套用教育家周宏的一句名言：哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的都应饱含热泪地——欣赏你的学生，拥抱你的学生，亲吻你的学生，赞美你的学生，为你教育的生命——这个万物之灵，而永远骄傲！
　　参考文献
　　1、《思想理论教育》2005年Z2期，上海市高等学校思想理论教育研究会。
　　2、《赏识你的孩子》2004年1月，周弘著，广东科技出版社出版。
　　3、《孩子的说明书》2010年11月，周正著。
　　4、《墙角的小婷婷》2006年10月，周婷婷著，南海出版公司。
　　5、《童年的秘密》1936年7月，意大利教育家蒙台梭利著。
　　6、《管理孩子的技巧》2004年1月，多湖辉著，天津科学技术出版社。