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【摘要】随着新型教育课程改革的不断推行，针对小学英语学科教学方法的研究也越来越深入，越来越多的教育教学工作者积极投身于教学方法改革工作之中，对于小学生学习英语学科的现状而言，大部分小学生由于自身原因或者是由于英语课堂教学的原因，往往表现出非常被动的教学现状，大部分学生普遍缺乏自主学习的意识以及自主学习的能力，本文也将针对小学英语学科课堂教学的现状，深入分析小学英语课堂教学过程中存在的诸多问题，提出以自主学习引领发展，培养小学生英语自主学习能力的具体策略，为广大教育工作者提供些许帮助。
【关键词】小学英语;英语课堂教学;自主学习能力;教学方法
【作者简介】武晓丹，江苏省连云港市凤凰学校。
一、引言
小学英语学科作为培养小学生综合学习能力以及语言表达能力的重要学科之一，越来越多的教育教学工作者一直以来都在深入研究提高小学英语学科课堂教学效率的方式和途径，小学生因为年龄比较小，对于探索世界与认知世界充满了好奇心与探知欲，这也就意味着，小学英语学科课堂教学的方法需要紧紧围绕小学生的学习习惯进行较为综合的分析。本文笔者也将以小学生学习英语学科相关知识的学习能力，深入分析提高小学生学习英语学科知识的效率的方法。
二、提升小学生英语学科自主学习能力的重要性以及必要性
对于小学生而言，由于年龄比较小，也因为自身具有极强的求知欲以及探索能力，于是大部分小学生便对于探索英语学科的知识产生了浓厚的兴趣，但是大部分小学生因为课堂教学的局限性，从而难以将自身的强烈学习兴趣和学习欲望充分地表现出来，这也就意味着，小学英语教师需要积极地探索小学英语课堂教学的新方法、新途径，并以此为基础，充分地激发出小学生对于参与小学英语课堂教学的积极性以及主动性。然而，经过笔者多年来的教学经验分析，大部分小学生依然能够表现出积极参与课堂教学的欲望，但是这种参与课堂教学的强烈欲望也会随着时间的流逝而逐渐消失殆尽，笔者通过对多位优秀英语教师的分析研究得出，应该通过提高小学生的自主学习能力这一途径，促使小学生树立“课堂主人”的意识，通过自主探索与自主学习，不断加深自己对英语学科基础知识的理解。一方面，需要从小学英语的教学现状分析，使小学生在自主学习中不断地探索学习英语学科基础知识的乐趣以及参与小学英语课堂教学活动的乐趣。另一个方面，培养小学生的自主学习能力也是为了适应新型教育课程改革的需要，新型教育课程改革明确指出要从多角度、多方面全面地提高小学生的综合学习能力，并且不断地培养小学生的综合学科素养。为了使小学生能够更加适应时代发展的需要以及教育方针变化的需要，小学英语教师需要转变教育教学的方法，不断地引导学生开展自主学习，进而以此为基础，不断地提高小学生懂自主学习能力与自主探索能力，新型教育课程改革的要求中也明确指出，考试不再是考查小学生学习能力发展水平的唯一指标，小学生的自主学习能力也成了检验小学生综合素质发展的重要指标之一，小学英语教师积极地引导小学生培养自己的自主学习能力，有利于使小学生在自主学习的过程中，不断地发展自己的学习优势，帮助小学生树立学习英语学科相关知识的自信心，也可以帮助小学生认识到自身的学习特点与学习习惯，进而培养更加良好的学习习惯。换一个角度而言，自主学习不仅仅是一种学习能力，更是一种学科素养，小学生正是需要通过自主学习不断的探索英语学科的乐趣。
三、小学英语学科课堂教学过程中存在的一些问题
小学生的年龄比较小，但其也具备较高的探索能力以及极强的求知欲，但是小学生往往因为传统的课堂教学模式，而不得不选择被动地接受英语学科的知识，小学生即便是想要积极地探索英语学科的其他知识，也会因为课堂教学内容的限制以及考试的相关要求，而不得不放弃对新鲜事物的探索，这也就意味着小学英语课堂教学的模式和方法亟待转变。
从另一个角度而言，小学英语学科课堂教学的现状非常不乐观，大部分小学的英语课堂教学比较死板，且教学的内容非常单一，仅仅是围绕小学英语课本所展开的小学英语学科的课堂教学，不但不能充分地激发小学生对于参与英语课堂教学活动的积极性，也不利于小学生培养自主学习的意识。然而，还有一个值得我们引起思考的问题的就是，大部分小学英语学科课堂教学的过程比较固定，久而久之，这种枯燥乏味的课堂教学模式就会严重影响到小学生参与小学英语学科课堂教学的积极性和主动性，长此以往，学生不仅不愿意听教师授课，不再关注教师授课的内容，并且也不会关注自己学习英语知识的水平以及英语学科基本知识的储备情况。如此一来，小学英语课堂教学便失去了意义。另外，还有一些学校的小学英语学科课堂教学并没有将学生放在课堂教学的主体地位之上，还有一些不负责任的英语教师仅仅是站在讲台上按照课本一字一句地讲课，根本不会关注学生的听课状态，学生更是被动地听，这也就意味着，学生根本就不关注课堂教学的情况，学生自然而然也就不会关注英语教师是否会负责任的授课。
最后，从小学英语教师这一层面分析，有一些小学英语教师全然不顾学生的想法，只是按照课程标准或者是考试的相关要求进行授课，并不会过多地关注学生对于学习英语学科基础知识的实际需求，这也就意味着，这些教师无论是安排教学内容也好，还是进行课堂教学也罢，都是为了考试而服务的，而不是为了学生的长远发展和能力提高服务。还有一些小学英语教师错误地认为，小学生并没有形成自己的學习习惯，也没有形成良好的学科素养，在参与小学英语课堂教学活动中会出现许许多多的问题，因此教师普遍认为不能放开手让学生进行自主学习，而是将教学的主动权把握在自己的手中。诸如此类的教学观念和教学意识都是错误的，同时也是片面的，虽然这些问题仅仅存在于一小部分小学英语学科课堂教学的过程中，但是问题既然已经出现了，就不容我们轻易忽视。
四、小学英语学科课堂教学过程中培养小学生自主学习能力的方法与途径分析
1. 小学英语教师需要不断引导学生通过课前预习来培养自主学习能力。对于全面提高小学生的自主学习能力而言，首先小学英语教师需要不断地引导小学生通过课前预习来培养自主学习能力。课前的预习必不可少，预习不仅仅是要求小学生简要地熟悉课本中的内容以及相关的知识点，更重要的是，需要小学生通过预习，体会到课本中的重难点内容，并通过预习使自己感受到自主学习的美好，相比于传统的教学流程，进行具有针对性的课前预习活动，有利于帮助小学生提前了解到课堂教学的大概内容，使得小学生在实际的课堂教学活动中能够做到有的放矢地认真听课。小学生可以在预习课本内容的过程中利用已经学到的知识来解决一些实际的问题，也可以帮助小学生实现知识的灵活运用，帮助小学生在课堂教学的愉快氛围中树立活学活用的学习意识。在预习的过程中，大部分学生都会遇到或多或少的问题，在这其中有些问题看似简单，但是实际上则是反映了一个学生的学习状态和学习能力，针对小学英语学科的预习过程而言，大部分学生在阅读课文之时，都会遇到一些不认识的单词或者是一些比较难以理解的长难语句，往往会因此产生困惑的心理，正是因为困惑心理的存在，往往会表现出对探索新知识的强烈渴望。面对此种情形，小学英语教师应先缓和学生的情绪，使学生能够以积极乐观的心态接受新知识，而不是以一种焦躁或者是烦躁的心态接受新的知识，教师首先需要让学生明白，每一个学生在预习的过程中都会存在着一些问题，但是存在问题并不可怕，问题是可以通过自主学习来解决的，问题也可以通过教师的引导来及时的解决。其次，教师不要着急为学生讲解知识点或者是为学生解决学科问题，当学生遇到不认识的单词时，教师应引导学生通过查字典等方式解决单词的理解问题，例如一些学生不认识类似于“beautiful”“delicious”“hardworking”等比较长的单词，这时，小学英语教师就可以要求学生自主查字典，或者是教导学生通过音标的方式试着读一读单词，引导学生通过以前学过的知识来理解新的知识，如果学生依然难以理解长难单词的释义和具体的用法，教师则需要以引导者的身份帮助学生理解单词的释义，并举出一些例句帮助学生理解某一个单词的具体用法，例如学生难以理解“beautiful”这个单词的具体用法，也不理解形容词词性的用法，这时小学英语教师就可以通过列举相关的语句来帮助学生理解，比如小学英语教师可以列举“They’re not just beautiful， but strangely beautifu.”或者是“This beautiful old building has been restored to its former glory.”等句子。 2. 运用现代化的教学方法开展小学英语课堂教学活动，并以此来培养学生的自主学习能力。小学英语教师可以通过多媒体教学技术或者是互联网技术，为学生安排一些有趣的教学短视频或者是教学课件，帮助学生在轻松愉快的教学氛围中感受自主学习的美好。例如，在课堂上可以播放“gogo学英语”系列短视频，也可以为学生播放一些教师自主制作的教学课件，然后教师要积极引导学生根据教学短视频或者是教学课件中的内容开展自主学习，不断地引导学生理解教学短视频以及教学课件中的内容。
3. 加强小学英语课程的课后复习，在课下培养学生的自主学习能力。在小学英语教师完成课堂教学任务之后，也需要在课下积极地督促小学生完成课后的复习任务，可以适当地为学生布置一些难度较高、具有一定挑战性的课下作业，同时需要使学生了解需要复习的内容以及复习的侧重点，并且指导学生通过自主学习的方式完成课后的复习任务，也要鼓励学生将遇到的问题记录下来，以方便日后及时地向教师提出问题，进而使得问题能够快速地得到解决，不会使问题积攒起来，从而最终成为影响小学生英语学科学习能力发展的巨大阻碍。对于不喜欢提问或者是不喜欢课后复习的学生，教师要给予学生一定的鼓励，不要指责学生，也不可以批评学生，需要使学生意识到问题解决法在小学英语教学中的重要作用，從而使小学生可以做到敢于发言、善于发言，并以此加强课后的反馈效果。
五、结语
培养小学生的自主学习意识以及自主学习能力，不仅有利于活跃小学英语课堂教学的氛围，也可以促进小学生在轻松愉快的教学氛围中感受到学习英语学科相关知识的乐趣，也有利于提高小学生的综合学习能力。本文笔者针对提升小学生英语学科自主学习能力的重要性以及必要性，深入地剖析了关于小学英语学科课堂教学的一系列问题，随后在文章的后半部分以较多篇幅深入且细致地分析了小学英语学科课堂教学过程中培养小学生自主学习能力的具体方法以及有效途径。希望通过本文的研究可以促进小学英语学科课堂教学效率的提高，为相关工作者提供有效的指导帮助。
参考文献：
[1]周玲燕，邓超群.基于自主学习能力培养的大学英语“双主体问题驱动式”课程教学模式改革探索[J].海外英语，2021（4）：168-169.
[2]吴朝连.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（15）：91-92.
[3]李晶晶.刍议如何培养农村小学生的英语自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：142-143.
[4]李建鹏.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].校园英语，2021（1）：177-178.
[5]田青.高职英语课堂“双线式”教学模式下学生自主学习能力培养研究[J].商丘职业技术学院学报，2020（6）：66-69.
【关键词】小学英语;英语课堂教学;自主学习能力;教学方法
【作者简介】武晓丹，江苏省连云港市凤凰学校。
一、引言
小学英语学科作为培养小学生综合学习能力以及语言表达能力的重要学科之一，越来越多的教育教学工作者一直以来都在深入研究提高小学英语学科课堂教学效率的方式和途径，小学生因为年龄比较小，对于探索世界与认知世界充满了好奇心与探知欲，这也就意味着，小学英语学科课堂教学的方法需要紧紧围绕小学生的学习习惯进行较为综合的分析。本文笔者也将以小学生学习英语学科相关知识的学习能力，深入分析提高小学生学习英语学科知识的效率的方法。
二、提升小学生英语学科自主学习能力的重要性以及必要性
对于小学生而言，由于年龄比较小，也因为自身具有极强的求知欲以及探索能力，于是大部分小学生便对于探索英语学科的知识产生了浓厚的兴趣，但是大部分小学生因为课堂教学的局限性，从而难以将自身的强烈学习兴趣和学习欲望充分地表现出来，这也就意味着，小学英语教师需要积极地探索小学英语课堂教学的新方法、新途径，并以此为基础，充分地激发出小学生对于参与小学英语课堂教学的积极性以及主动性。然而，经过笔者多年来的教学经验分析，大部分小学生依然能够表现出积极参与课堂教学的欲望，但是这种参与课堂教学的强烈欲望也会随着时间的流逝而逐渐消失殆尽，笔者通过对多位优秀英语教师的分析研究得出，应该通过提高小学生的自主学习能力这一途径，促使小学生树立“课堂主人”的意识，通过自主探索与自主学习，不断加深自己对英语学科基础知识的理解。一方面，需要从小学英语的教学现状分析，使小学生在自主学习中不断地探索学习英语学科基础知识的乐趣以及参与小学英语课堂教学活动的乐趣。另一个方面，培养小学生的自主学习能力也是为了适应新型教育课程改革的需要，新型教育课程改革明确指出要从多角度、多方面全面地提高小学生的综合学习能力，并且不断地培养小学生的综合学科素养。为了使小学生能够更加适应时代发展的需要以及教育方针变化的需要，小学英语教师需要转变教育教学的方法，不断地引导学生开展自主学习，进而以此为基础，不断地提高小学生懂自主学习能力与自主探索能力，新型教育课程改革的要求中也明确指出，考试不再是考查小学生学习能力发展水平的唯一指标，小学生的自主学习能力也成了检验小学生综合素质发展的重要指标之一，小学英语教师积极地引导小学生培养自己的自主学习能力，有利于使小学生在自主学习的过程中，不断地发展自己的学习优势，帮助小学生树立学习英语学科相关知识的自信心，也可以帮助小学生认识到自身的学习特点与学习习惯，进而培养更加良好的学习习惯。换一个角度而言，自主学习不仅仅是一种学习能力，更是一种学科素养，小学生正是需要通过自主学习不断的探索英语学科的乐趣。
三、小学英语学科课堂教学过程中存在的一些问题
小学生的年龄比较小，但其也具备较高的探索能力以及极强的求知欲，但是小学生往往因为传统的课堂教学模式，而不得不选择被动地接受英语学科的知识，小学生即便是想要积极地探索英语学科的其他知识，也会因为课堂教学内容的限制以及考试的相关要求，而不得不放弃对新鲜事物的探索，这也就意味着小学英语课堂教学的模式和方法亟待转变。
从另一个角度而言，小学英语学科课堂教学的现状非常不乐观，大部分小学的英语课堂教学比较死板，且教学的内容非常单一，仅仅是围绕小学英语课本所展开的小学英语学科的课堂教学，不但不能充分地激发小学生对于参与英语课堂教学活动的积极性，也不利于小学生培养自主学习的意识。然而，还有一个值得我们引起思考的问题的就是，大部分小学英语学科课堂教学的过程比较固定，久而久之，这种枯燥乏味的课堂教学模式就会严重影响到小学生参与小学英语学科课堂教学的积极性和主动性，长此以往，学生不仅不愿意听教师授课，不再关注教师授课的内容，并且也不会关注自己学习英语知识的水平以及英语学科基本知识的储备情况。如此一来，小学英语课堂教学便失去了意义。另外，还有一些学校的小学英语学科课堂教学并没有将学生放在课堂教学的主体地位之上，还有一些不负责任的英语教师仅仅是站在讲台上按照课本一字一句地讲课，根本不会关注学生的听课状态，学生更是被动地听，这也就意味着，学生根本就不关注课堂教学的情况，学生自然而然也就不会关注英语教师是否会负责任的授课。
最后，从小学英语教师这一层面分析，有一些小学英语教师全然不顾学生的想法，只是按照课程标准或者是考试的相关要求进行授课，并不会过多地关注学生对于学习英语学科基础知识的实际需求，这也就意味着，这些教师无论是安排教学内容也好，还是进行课堂教学也罢，都是为了考试而服务的，而不是为了学生的长远发展和能力提高服务。还有一些小学英语教师错误地认为，小学生并没有形成自己的學习习惯，也没有形成良好的学科素养，在参与小学英语课堂教学活动中会出现许许多多的问题，因此教师普遍认为不能放开手让学生进行自主学习，而是将教学的主动权把握在自己的手中。诸如此类的教学观念和教学意识都是错误的，同时也是片面的，虽然这些问题仅仅存在于一小部分小学英语学科课堂教学的过程中，但是问题既然已经出现了，就不容我们轻易忽视。
四、小学英语学科课堂教学过程中培养小学生自主学习能力的方法与途径分析
1. 小学英语教师需要不断引导学生通过课前预习来培养自主学习能力。对于全面提高小学生的自主学习能力而言，首先小学英语教师需要不断地引导小学生通过课前预习来培养自主学习能力。课前的预习必不可少，预习不仅仅是要求小学生简要地熟悉课本中的内容以及相关的知识点，更重要的是，需要小学生通过预习，体会到课本中的重难点内容，并通过预习使自己感受到自主学习的美好，相比于传统的教学流程，进行具有针对性的课前预习活动，有利于帮助小学生提前了解到课堂教学的大概内容，使得小学生在实际的课堂教学活动中能够做到有的放矢地认真听课。小学生可以在预习课本内容的过程中利用已经学到的知识来解决一些实际的问题，也可以帮助小学生实现知识的灵活运用，帮助小学生在课堂教学的愉快氛围中树立活学活用的学习意识。在预习的过程中，大部分学生都会遇到或多或少的问题，在这其中有些问题看似简单，但是实际上则是反映了一个学生的学习状态和学习能力，针对小学英语学科的预习过程而言，大部分学生在阅读课文之时，都会遇到一些不认识的单词或者是一些比较难以理解的长难语句，往往会因此产生困惑的心理，正是因为困惑心理的存在，往往会表现出对探索新知识的强烈渴望。面对此种情形，小学英语教师应先缓和学生的情绪，使学生能够以积极乐观的心态接受新知识，而不是以一种焦躁或者是烦躁的心态接受新的知识，教师首先需要让学生明白，每一个学生在预习的过程中都会存在着一些问题，但是存在问题并不可怕，问题是可以通过自主学习来解决的，问题也可以通过教师的引导来及时的解决。其次，教师不要着急为学生讲解知识点或者是为学生解决学科问题，当学生遇到不认识的单词时，教师应引导学生通过查字典等方式解决单词的理解问题，例如一些学生不认识类似于“beautiful”“delicious”“hardworking”等比较长的单词，这时，小学英语教师就可以要求学生自主查字典，或者是教导学生通过音标的方式试着读一读单词，引导学生通过以前学过的知识来理解新的知识，如果学生依然难以理解长难单词的释义和具体的用法，教师则需要以引导者的身份帮助学生理解单词的释义，并举出一些例句帮助学生理解某一个单词的具体用法，例如学生难以理解“beautiful”这个单词的具体用法，也不理解形容词词性的用法，这时小学英语教师就可以通过列举相关的语句来帮助学生理解，比如小学英语教师可以列举“They’re not just beautiful， but strangely beautifu.”或者是“This beautiful old building has been restored to its former glory.”等句子。 2. 运用现代化的教学方法开展小学英语课堂教学活动，并以此来培养学生的自主学习能力。小学英语教师可以通过多媒体教学技术或者是互联网技术，为学生安排一些有趣的教学短视频或者是教学课件，帮助学生在轻松愉快的教学氛围中感受自主学习的美好。例如，在课堂上可以播放“gogo学英语”系列短视频，也可以为学生播放一些教师自主制作的教学课件，然后教师要积极引导学生根据教学短视频或者是教学课件中的内容开展自主学习，不断地引导学生理解教学短视频以及教学课件中的内容。
3. 加强小学英语课程的课后复习，在课下培养学生的自主学习能力。在小学英语教师完成课堂教学任务之后，也需要在课下积极地督促小学生完成课后的复习任务，可以适当地为学生布置一些难度较高、具有一定挑战性的课下作业，同时需要使学生了解需要复习的内容以及复习的侧重点，并且指导学生通过自主学习的方式完成课后的复习任务，也要鼓励学生将遇到的问题记录下来，以方便日后及时地向教师提出问题，进而使得问题能够快速地得到解决，不会使问题积攒起来，从而最终成为影响小学生英语学科学习能力发展的巨大阻碍。对于不喜欢提问或者是不喜欢课后复习的学生，教师要给予学生一定的鼓励，不要指责学生，也不可以批评学生，需要使学生意识到问题解决法在小学英语教学中的重要作用，從而使小学生可以做到敢于发言、善于发言，并以此加强课后的反馈效果。
五、结语
培养小学生的自主学习意识以及自主学习能力，不仅有利于活跃小学英语课堂教学的氛围，也可以促进小学生在轻松愉快的教学氛围中感受到学习英语学科相关知识的乐趣，也有利于提高小学生的综合学习能力。本文笔者针对提升小学生英语学科自主学习能力的重要性以及必要性，深入地剖析了关于小学英语学科课堂教学的一系列问题，随后在文章的后半部分以较多篇幅深入且细致地分析了小学英语学科课堂教学过程中培养小学生自主学习能力的具体方法以及有效途径。希望通过本文的研究可以促进小学英语学科课堂教学效率的提高，为相关工作者提供有效的指导帮助。
参考文献：
[1]周玲燕，邓超群.基于自主学习能力培养的大学英语“双主体问题驱动式”课程教学模式改革探索[J].海外英语，2021（4）：168-169.
[2]吴朝连.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（15）：91-92.
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[4]李建鹏.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].校园英语，2021（1）：177-178.
[5]田青.高职英语课堂“双线式”教学模式下学生自主学习能力培养研究[J].商丘职业技术学院学报，2020（6）：66-69.