“新课改”以其自身特有的魅力给我们带来了一个明媚的春天，沐浴在春风中，在不断“充血”和“造血”的过程中，我们有了新鲜的“血液”，为语文教学改革带来了新的启迪。
　　在“新课改”的今天，强调学生要自主、合作学习，我作为一年级语文老师还在教学中不辞辛苦地牵着孩子们的鼻子匍匐前进。并且不敢有丝毫的松懈，生怕稍微放松手中绳子后孩子们会不知所措，茫然若失。但是当我试着让孩子们在我的保护下自己去探索的时候，结果，却是另一番景象，有时多给孩子们一份信任，放开束缚他们的枷锁，他们会反馈给你更多的惊喜。松一松制约他们飞翔的翅膀，他们会飞得更高。
　　案例一
　　这是在教学第二单元的《小小的飞船》这一课，在完成课后补充句子的时候，我打算放手让孩子们自己去做，因为以前都是我在黑板上统一答案，让孩子们自己去记忆。当我提问：“谁能说一说弯弯的月亮像什么？”之后，许多小手都举了起来。有的说：“弯弯的月亮像小船。”；有的说：“弯弯的月亮像香蕉。”；“弯弯的月亮像镰刀。”；“弯弯的月亮像眉毛。”。等等。“蓝蓝的天空像大海”；还有的说；“闪闪的星星像灯笼”；“闪闪的星星像闪电笔”。好多好多的答案，远远比我的标准答案要多得多。
　　案例二
　　在教学《菜园里》的时候，我试着问：“你们从课文中读懂了什么？”于是孩子们频频举手阐述着自己的想法。对于“萝卜地下捉迷藏”这句话理解有些困难了，我便给了孩子们一些时间去思考。这时候黄戈同学便举手说：“萝卜是长在地里的，怎样好像和我们捉迷藏？因为我们看不透土地”，这时，我真是惊喜万分，虽然在我的预想之中，却也给了我莫大的惊喜。我激动地说：“他说的多好啊！你们发现了吗？萝卜是不是长在地下能我们捉迷藏吗？希望你们也能向他学习，多多思考！”这节课我始终受感动。
　　在教学中我被学生带给我的惊喜所感动，面对这么异彩纷呈的回答，我真的是膛目结舌，同时觉得我以前的做法是多么地残忍，扼杀了孩子们勤于思考的天地，使他们成为井底之蛙，永远也不能到更广阔的空间去飞翔。
　　其实，教学中的每一份惊喜都只缘于教师多给孩子们一个展示自我的机会，在一次次给予的过程中，你就会发现学生越来越敢想、敢说、敢做，课堂上连连出现惊喜，出现了有生命的课堂。
　　每个孩子都是一株含苞待放的花朵，由于他们存在着各种差异，所以他们开花的时间也不一样，只要我们有耐心地等待，总会有他们傲然开放的时候，那时候你就会发现，你幸苦等待的才是白花之中开得最绚丽的那株。
　　培养学生的兴趣也很重要，就拿识字来说吧，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。在学到一定的识字方法与识字技能后，不仅课内识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生做个“识字袋”，用扑克或卡通片撕去一面制作而成。在上面写上新近认识的字，并加上注音。还可以自制“识字剪板”，有时间就拿出来看看，还可以附上同学、老师、家长的评语。还可以进行“故事大王”比赛等活动，谁在活动中认字多，记得牢，就能评为“识字大王”、“故事大王”。这样我们老师每天都会惊喜。
　　一个人拥有一件快乐的事，把它告诉另一个人，这样世上就有了两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，是我们老师的责任，你认识一个字，我认识一个字，两个一起交流，两个人就都认识了这两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我就尝试着让学生一天认识一个字，当一回小老师，把你认识的字写在黑板上，教会其他小朋友，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生小组内交流，每四人或六人一组，每个人都可以当一回老师，在家里可以当弟弟妹妹、爷爷奶奶的老師。为师的快乐，成功的喜悦，在教学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样在识字教学中就多了一份责任，多了一分快乐，多了一份进取，多了一份喜悦。
　　作为一年级的语文老师，我深感自己的责任重大，由于地处偏远山区，交通闭塞，信息落后，加上大多学生都是留守儿童，长辈的溺爱，养成性格的放纵，记得刚开学时，许多同学连简单的“a”都不会写，我耐心地手把手地教他们，付出了许多艰辛，但也赢来了一份收获，工夫不负有心人，我始终坚信：只要多一份责任，多一点耐心，就会有更多的惊喜等着我。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县永茂镇学校）