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摘要：孩子是一个家庭的希望，也是国家的未来。对孩子进行学前教育是当前社会的大趋势。不能输在起跑线上，是每一个家庭努力的前提。幼儿园作为对孩子进行学前教育的基础机构，在教学时，教师应该注意培养幼儿的核心素养，即幼儿的语言能力，道德素养，科学思维，以及知识掌握能力。为达到这些目的，本文便提出了以下的教学策略。
关键词：幼儿园;学前教育;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-015
在对孩子进行幼儿园学前教学的时候，教师首先应该意识到3到6岁的孩子语言系统还不完善，所以教师首先应该以锻炼幼儿语言能力为主要前提，结合图片对幼儿进行教学，为接下来的教学创造便利;同时教师还可以应该帮助幼儿树立正确的人生观念，在这个过程中教师及时以身作则，帮助孩子树立榜样，鼓励进行实践，培养幼儿的德育素养;同时教师在进行教师时可以鼓励孩子进行小型的科学实验，培养幼儿的科学思维;最后教师还可以向孩子推荐书籍，鼓励孩子拓展知识面，提高自身学习素养。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、教师改进教学方式，鼓励幼儿语言交际，提升幼儿语言能力
在进行学前教育教学时，教师可以首先锻炼幼儿的语言能力，教师可以设置相关的情境，鼓励幼儿进行对话，同时还可以锻炼幼儿的分辨能力，结合相关的视频和图片进行信息分辨教学，在教学时教师还应该注意培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的语言能力，在这个过程中教师还可以针对孩子的特点实行区域管理，为接下来的教学创造便利条件。
教师可以适当结合信息技术向学生展示相关的图片，在现实生活中幼儿喜欢小动物，所以教师可以适当展示相关的动物图片，带领孩子进行跟读，并展示相关的汉字，让幼儿进行书写，在教学时教师还可以纠正孩子的发音，可以鼓励孩子根据自己的想法进行语言交流，锻炼幼儿的语言能力。随后在幼儿大致能够分析相关的信息之后，教师可以将图片打乱，让幼儿进行连线，教师及时对孩子进行鼓励，培养孩子的学习信心。在这个过程中，教师还可以适当鼓励幼儿进行绘画，教师也积极参与其中，随后进行作品对比，激发孩子的竞争意识，提高审美情趣，为接下来的教学创造便利，随后教师还可以教授造句的技巧，锻炼幼儿的学习能力以及语言能力，提高教师的教学水平。
二、教师适当以身作则，鼓励幼儿生活实践，培养幼儿德育素养
在进行学前教育的过程中，教师应该注意，在孩子心目中教师是榜样，所以在教学时教师应该以身作则，在学生面前树立榜样，为接下来的教学创造便利，同时教师在进行学前教育时，还应该鼓励孩子进行实践，树立独立的品格以及坚强的精神，教师在进行教学时还可以帮助幼儿进行能力指导，结合相关游戏，培養幼儿的道德素养，提升幼儿综合能力。
现如今的幼儿园通常实行全日制托管，所以在日常教学时教师是孩子经常接触的人，3到6岁的孩子，喜欢模仿他人，所以这一时期是培养孩子形成正确观念的重要时期。教师应该以身作则，以自身为榜样，鼓励孩子尊师重教，同时还应该告知幼儿应该做到自己的事情自己做，比如在幼儿中午用餐时间，教师可以讲述一些用餐礼节，同时教师结合肢体语言，让孩子进行简单的模仿，使幼儿学会刷碗，叠被子等等，在幼儿完成这些事情之后，教师应该适当家庭赞赏。随后教师为提高幼儿的记忆能力，还可以适当设置相应的儿歌，并设置相应的场景，询问幼儿具体的解决方案，同时也在一定程度上鼓励幼儿生活实践，培养幼儿德育素养，为接下来的教学创造便利。
三、教师进行科学实验，鼓励幼儿进行探究，培养孩子科学思维
在进行学前教育的过程中，教师还可以巧妙的运用相关的科学小实验，进行教学。这种教学方式不仅可以提高幼儿的学习兴趣，同时也能够在一定程度上培养孩子的动手操作能力以及科学探究思维，教师还可以结合生活实际进行讲解，提高幼儿的理解能力，随后教师还可以和孩子一起进行实验探究，布置课下任务提高自主学习效率，培养学生核心素养。
教师在进行教学的过程中可以结合相关的小型实验，比如在讲述折射实验时，教师可以首先展示相关的视频，使幼儿观察折射想象。随后教师还可以提出相应的问题：折射的原理是什么？让孩子带着问题进行探究，同时教师还可以准备相关的教具，让孩子进行直观的观察，教师可以准备一个筷子，和一碗水，向幼儿展示“筷子变弯”的现象，以此讲解折射的原理，教师还可以带领幼儿进行户外的活动，比如参观田野，观察土壤、植物，锻炼幼儿的观察能力，通过这种教学方式鼓励幼儿进行探究，培养孩子科学思维，随后教师还可以置课下任务提高自主学习效率，比如询问孩子磁铁的磁力原理，并让孩子尝试制作指南针，提高孩子的动手能力以及科学素养。
四、适当推荐文学书籍，拓展孩子知识广度，提高自身文学素养
在进行学前教育时，教师应该明白书籍是人类进步的阶梯。而学前阶段是帮助孩子打下基础的重要时期，所以教师可以适当向孩子推荐相关的童话，使孩子可以在童话故事中掌握相关的人生道理，教师还应及时的联合孩子的家长对幼儿进行家庭教学，逐渐提升孩子的文学素养，为接下来的学前教育教学创造相应的便利，提高幼儿综合学习能力。
在进行教学时教师应该注意结合相关的书籍讲述知识，比如讲述“小蝌蚪找妈妈”教师 可以通过相关的故事，向孩子展示蝌蚪变青蛙的过程。教师还可以向孩子推荐相关的童话集，培养孩子的文学素养，同时还可以及时和孩子的家长进行沟通，进行家庭绘本教学，提高幼儿的学习兴趣，家长也可以和孩子一起观看相应的科教少儿节目，培养孩子形成科学思维，提升幼儿的综合学习素养，为接下来的教学创造便利。
综上所述，在进行幼儿园学前教学时，教师应该意识到新时期的教学应该以培养幼儿综合素养为主要的前提。而幼儿科学素养主要包括语言能力，道德素养，科学思维，以及知识掌握能力。为达到这一教学目的教师首先应该转变教学理念，突显幼儿地位，树立正确学习观念;其次应该鼓励进行实践，培养幼儿的德育素养;教师还应该培养幼儿的科学思维，鼓励孩子拓展知识面，提高自身学习素养。
参考文献
[1]段明丽.浅谈幼儿园科学的高效教学[J].学园，2017（32）：119.
[2]尉陇红.幼儿园语言教学高效课堂的建构思路分析与实现[J].学周刊，2016（06）：85.
[3]张旭.有效提问铸就高效课堂[J].考试周刊，2015（15）：187-188.
关键词：幼儿园;学前教育;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-015
在对孩子进行幼儿园学前教学的时候，教师首先应该意识到3到6岁的孩子语言系统还不完善，所以教师首先应该以锻炼幼儿语言能力为主要前提，结合图片对幼儿进行教学，为接下来的教学创造便利;同时教师还可以应该帮助幼儿树立正确的人生观念，在这个过程中教师及时以身作则，帮助孩子树立榜样，鼓励进行实践，培养幼儿的德育素养;同时教师在进行教师时可以鼓励孩子进行小型的科学实验，培养幼儿的科学思维;最后教师还可以向孩子推荐书籍，鼓励孩子拓展知识面，提高自身学习素养。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、教师改进教学方式，鼓励幼儿语言交际，提升幼儿语言能力
在进行学前教育教学时，教师可以首先锻炼幼儿的语言能力，教师可以设置相关的情境，鼓励幼儿进行对话，同时还可以锻炼幼儿的分辨能力，结合相关的视频和图片进行信息分辨教学，在教学时教师还应该注意培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的语言能力，在这个过程中教师还可以针对孩子的特点实行区域管理，为接下来的教学创造便利条件。
教师可以适当结合信息技术向学生展示相关的图片，在现实生活中幼儿喜欢小动物，所以教师可以适当展示相关的动物图片，带领孩子进行跟读，并展示相关的汉字，让幼儿进行书写，在教学时教师还可以纠正孩子的发音，可以鼓励孩子根据自己的想法进行语言交流，锻炼幼儿的语言能力。随后在幼儿大致能够分析相关的信息之后，教师可以将图片打乱，让幼儿进行连线，教师及时对孩子进行鼓励，培养孩子的学习信心。在这个过程中，教师还可以适当鼓励幼儿进行绘画，教师也积极参与其中，随后进行作品对比，激发孩子的竞争意识，提高审美情趣，为接下来的教学创造便利，随后教师还可以教授造句的技巧，锻炼幼儿的学习能力以及语言能力，提高教师的教学水平。
二、教师适当以身作则，鼓励幼儿生活实践，培养幼儿德育素养
在进行学前教育的过程中，教师应该注意，在孩子心目中教师是榜样，所以在教学时教师应该以身作则，在学生面前树立榜样，为接下来的教学创造便利，同时教师在进行学前教育时，还应该鼓励孩子进行实践，树立独立的品格以及坚强的精神，教师在进行教学时还可以帮助幼儿进行能力指导，结合相关游戏，培養幼儿的道德素养，提升幼儿综合能力。
现如今的幼儿园通常实行全日制托管，所以在日常教学时教师是孩子经常接触的人，3到6岁的孩子，喜欢模仿他人，所以这一时期是培养孩子形成正确观念的重要时期。教师应该以身作则，以自身为榜样，鼓励孩子尊师重教，同时还应该告知幼儿应该做到自己的事情自己做，比如在幼儿中午用餐时间，教师可以讲述一些用餐礼节，同时教师结合肢体语言，让孩子进行简单的模仿，使幼儿学会刷碗，叠被子等等，在幼儿完成这些事情之后，教师应该适当家庭赞赏。随后教师为提高幼儿的记忆能力，还可以适当设置相应的儿歌，并设置相应的场景，询问幼儿具体的解决方案，同时也在一定程度上鼓励幼儿生活实践，培养幼儿德育素养，为接下来的教学创造便利。
三、教师进行科学实验，鼓励幼儿进行探究，培养孩子科学思维
在进行学前教育的过程中，教师还可以巧妙的运用相关的科学小实验，进行教学。这种教学方式不仅可以提高幼儿的学习兴趣，同时也能够在一定程度上培养孩子的动手操作能力以及科学探究思维，教师还可以结合生活实际进行讲解，提高幼儿的理解能力，随后教师还可以和孩子一起进行实验探究，布置课下任务提高自主学习效率，培养学生核心素养。
教师在进行教学的过程中可以结合相关的小型实验，比如在讲述折射实验时，教师可以首先展示相关的视频，使幼儿观察折射想象。随后教师还可以提出相应的问题：折射的原理是什么？让孩子带着问题进行探究，同时教师还可以准备相关的教具，让孩子进行直观的观察，教师可以准备一个筷子，和一碗水，向幼儿展示“筷子变弯”的现象，以此讲解折射的原理，教师还可以带领幼儿进行户外的活动，比如参观田野，观察土壤、植物，锻炼幼儿的观察能力，通过这种教学方式鼓励幼儿进行探究，培养孩子科学思维，随后教师还可以置课下任务提高自主学习效率，比如询问孩子磁铁的磁力原理，并让孩子尝试制作指南针，提高孩子的动手能力以及科学素养。
四、适当推荐文学书籍，拓展孩子知识广度，提高自身文学素养
在进行学前教育时，教师应该明白书籍是人类进步的阶梯。而学前阶段是帮助孩子打下基础的重要时期，所以教师可以适当向孩子推荐相关的童话，使孩子可以在童话故事中掌握相关的人生道理，教师还应及时的联合孩子的家长对幼儿进行家庭教学，逐渐提升孩子的文学素养，为接下来的学前教育教学创造相应的便利，提高幼儿综合学习能力。
在进行教学时教师应该注意结合相关的书籍讲述知识，比如讲述“小蝌蚪找妈妈”教师 可以通过相关的故事，向孩子展示蝌蚪变青蛙的过程。教师还可以向孩子推荐相关的童话集，培养孩子的文学素养，同时还可以及时和孩子的家长进行沟通，进行家庭绘本教学，提高幼儿的学习兴趣，家长也可以和孩子一起观看相应的科教少儿节目，培养孩子形成科学思维，提升幼儿的综合学习素养，为接下来的教学创造便利。
综上所述，在进行幼儿园学前教学时，教师应该意识到新时期的教学应该以培养幼儿综合素养为主要的前提。而幼儿科学素养主要包括语言能力，道德素养，科学思维，以及知识掌握能力。为达到这一教学目的教师首先应该转变教学理念，突显幼儿地位，树立正确学习观念;其次应该鼓励进行实践，培养幼儿的德育素养;教师还应该培养幼儿的科学思维，鼓励孩子拓展知识面，提高自身学习素养。
参考文献
[1]段明丽.浅谈幼儿园科学的高效教学[J].学园，2017（32）：119.
[2]尉陇红.幼儿园语言教学高效课堂的建构思路分析与实现[J].学周刊，2016（06）：85.
[3]张旭.有效提问铸就高效课堂[J].考试周刊，2015（15）：187-188.