论文部分内容阅读
摘 要：游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。
关键词：游戏;英语课堂;引导
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-034-1
一、营造快乐氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创造一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：
第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语练习时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会;在课堂提问时，应考虑所问对象的各个层次，让每一个学生都能感受到充满爱的课堂，快乐地学习英语。第二，教师应注意教态的自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、教中寓美，美中享乐
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐。爱美、求美，也是儿童的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中感受美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语的一个重要方面。这就突出表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you?”、“Fine, thank you.” 时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新的知识，又复习了旧知识，更可以加一些小的游戏，比如同学与同学之间的角色，都可以调动学生的积极性。
三、游戏可以让我们动起来
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那里，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心得以完全地投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：Red, red, red, sit down please; yellow yellow yellow, touch your nose; write， write， write, open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复朗读记忆单词的枯燥无味，对所学词汇进行了交际、练习。
四、游戏可以让学生更好地认识事物
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景或设计情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教apple, banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词和实物之间建立直接的联系，有关的生词可以在几分钟内被记住并说出，但对于一些不方便带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激发学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
五、游戏可以更好地让学生发挥想象
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习Do you like...? Yes, I do.(No, I dont.)句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料。让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like hambergers? Yes, I do. Do you like apple juice? No, I dont.
我们在充分利用游戏之后，往往会给教学带来很多的麻烦，比如：学生还沉浸在刚结束的游戏当中，还没有转到真正的学习气氛当中，又或是，学生借题发挥，利用游戏来大闹课堂以至于课堂纪律很难维持下去。所以应怎样处理好“游戏”和“学习”的关系？
第一，培养学生的学习态度
一个好的学习态度，不仅可以促进学习的自觉性还有利于教师组织教学课堂的相关活动。在活动中，往往由于学生的定力不够或还没有回到课堂气氛当中去，在进入下一个环节中没有跟上老师的步伐，所以培养学生好的学习态度是很有必要的。
第二，注意“游戏”和“学习”的连接
一堂好的教学课必需处理好游戏与学习的转换环节，这样可以使得学生沉浸在游戏的同时又能对于下一个环节有兴趣。比如可以在游戏之间，手里拿着一个小木偶说：“Oh, I must go back home. Bye bye!”这样可以引起学生下一轮学习的兴趣。所以，我们在注意游戏的同时也要注意游戏与学习之间的转换。
第三，正确引导学生快乐地学习英语
在课堂当中，老师应当正确引导学生快乐地学习英语，不能盲目地乱用游戏。在一些课堂当中，有些老师乱用游戏，用的游戏跟课文并没有直接或间接的联系，以至于学生不知道老师讲的是什么内容，老师也没有完成这堂课的学习目标。
因此，我在合理的利用游戏的同时也注意游戏与学习的关系，这并不仅仅关系课堂是否有序地进行下去，而且关系到学生对于这篇课文的理解问题。做为一节好课，我们更应该合理地利用好有限的资源为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力,这样可以促进学生对于学习英语的兴趣。
关键词：游戏;英语课堂;引导
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-034-1
一、营造快乐氛围，让课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创造一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：
第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语练习时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会;在课堂提问时，应考虑所问对象的各个层次，让每一个学生都能感受到充满爱的课堂，快乐地学习英语。第二，教师应注意教态的自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、教中寓美，美中享乐
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐。爱美、求美，也是儿童的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中感受美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语的一个重要方面。这就突出表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you?”、“Fine, thank you.” 时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新的知识，又复习了旧知识，更可以加一些小的游戏，比如同学与同学之间的角色，都可以调动学生的积极性。
三、游戏可以让我们动起来
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那里，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心得以完全地投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：Red, red, red, sit down please; yellow yellow yellow, touch your nose; write， write， write, open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复朗读记忆单词的枯燥无味，对所学词汇进行了交际、练习。
四、游戏可以让学生更好地认识事物
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景或设计情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教apple, banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词和实物之间建立直接的联系，有关的生词可以在几分钟内被记住并说出，但对于一些不方便带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激发学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
五、游戏可以更好地让学生发挥想象
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习Do you like...? Yes, I do.(No, I dont.)句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料。让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like hambergers? Yes, I do. Do you like apple juice? No, I dont.
我们在充分利用游戏之后，往往会给教学带来很多的麻烦，比如：学生还沉浸在刚结束的游戏当中，还没有转到真正的学习气氛当中，又或是，学生借题发挥，利用游戏来大闹课堂以至于课堂纪律很难维持下去。所以应怎样处理好“游戏”和“学习”的关系？
第一，培养学生的学习态度
一个好的学习态度，不仅可以促进学习的自觉性还有利于教师组织教学课堂的相关活动。在活动中，往往由于学生的定力不够或还没有回到课堂气氛当中去，在进入下一个环节中没有跟上老师的步伐，所以培养学生好的学习态度是很有必要的。
第二，注意“游戏”和“学习”的连接
一堂好的教学课必需处理好游戏与学习的转换环节，这样可以使得学生沉浸在游戏的同时又能对于下一个环节有兴趣。比如可以在游戏之间，手里拿着一个小木偶说：“Oh, I must go back home. Bye bye!”这样可以引起学生下一轮学习的兴趣。所以，我们在注意游戏的同时也要注意游戏与学习之间的转换。
第三，正确引导学生快乐地学习英语
在课堂当中，老师应当正确引导学生快乐地学习英语，不能盲目地乱用游戏。在一些课堂当中，有些老师乱用游戏，用的游戏跟课文并没有直接或间接的联系，以至于学生不知道老师讲的是什么内容，老师也没有完成这堂课的学习目标。
因此，我在合理的利用游戏的同时也注意游戏与学习的关系，这并不仅仅关系课堂是否有序地进行下去，而且关系到学生对于这篇课文的理解问题。做为一节好课，我们更应该合理地利用好有限的资源为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力,这样可以促进学生对于学习英语的兴趣。