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摘要 探讨在小学英语对话教学中如何设计拓展性练习，培养学生综合语言运用能力。审视目前对话教学中存在的较为突出的问题，根据教学实践，提出如何设计拓展性练习的建议。在对话教学中精心设计拓展性练习，在练习中开拓学生的思维，切实提高学生的综合语言运用能力。
关键词 对话教学拓展性练习实效性语言运用能力
小学英语对话教学作为培养学生语言交际能力的教学课，不仅要求我们把对话知识传授给学生，而且要求我们帮助学生把对话内容通过学习后转变成他们自己的语言，提高对话教学的有效性，以便达到学以致用的目的。在完成基本对话内容的前提下，设计拓展性的练习更能检验学生对所学对话掌握的程度，以及扩展运用的能力。但是，在当前的对话教学中，很多教师在设计拓展性的练习时存在一些较为突出的问题，导致英语对话教学低效。
一是练习设计缺乏科学性。不少教师将我们的教学文本视为同一类型，在练习设计过程中随意性强，未能根据文本的类型以及难度进行合理的设计。二是练习设计缺乏多样性。有些教师认为仅设计一个和对话内容相似的话题，让学生进行小组合作表演，这样对话的内容便能得到很好拓展。三是练习设计脱离学生实际生活。有些教师一味的追求形式新颖忽略了实际运用，脱离学生实际生活。那么如何设计英语对话教学中的拓展性练习，切实提升英语对话教学的实效呢?笔者认为可以从以下几个方面进行：
一、明确文本类型，奠定对话教学实效性的基础
在“第五届全国小学英语观摩研讨会”上，朱浦老师建议我们教师一定要关注文本的解读。任何文本，哪怕是汉语文本它都不会缺三方面：内容、语言和情感。我们在设计拓展性练习的时候也要充分了解文本的内容，确定文本的类型，从而进行合理的设计。
《牛津小学英语》中的对话文本大致可以分为三类：(1)情景型对话文本。这一类的文本都有一个较为典型的情境，语言点重复性不多，可替换性不强。(2)结构型对话文本。这一类型的文本主要是为了某一句型结构服务，语言点重复性大，结构比较清晰，整齐。(3)信息型对话文本。这一类型的文本涵盖的信息量大，课文的篇幅也较长，语言点重复少。在六年级的教材中体现得较为明显。
二、采用多样形式，增强对话教学的实效性
明确了对话文本的分类后，我们针对不同的文本可以设计多样的拓展性练习。
1.再现情境。对于情景型对话文本，我们可以采用再现情境的方式设计拓展性练习。给学生创设一个真实或近乎真实的情景，在情景中对话。
6A Unit7 At Christmas中的对话主要描述了Jim一家人讨论圣诞节礼物的场景。在拓展环节我们可以设计圣诞节来临的情境，让学生扮演Jim和他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，讨论圣诞节都收到了什么礼物。在表演对话的过程中体会有关物品归属的语言表达及运用。为了使情境更具真实性，教师可以事先准备一些实物，如圣诞树、铃铛。
2.话题讨论。结构性文本在《牛津小学英语》教材中占的比例最大，我们可以采用话题讨论的形式。高年级教材中有很多话题都与学生的生活密切相关。教师要引导学生走出文本，走向生活，鼓励学生围绕话题，抓住重点句型，在各种实践性活动中把对话文本活化为生活中的真实语言。
3.复述课文。由于信息类的文本涵盖的内容较多，使用复述的方式能将文章的主要信息表达得更全面。它能培养学生提炼、归纳文本的能力。教师操作简单，实用性强。教师可以根据语篇难度和学生的学情设计不同难度的内容复述练习。
(1)教师给出关键词复述。对于对话内容较长的，教师可以给出适当的提示帮助学生复述课文。如6B Unit2 More Exercise一课内容较长，笔者将文章分为两个部分处理：第一部分是Jim与父亲讨论自己的困惑—体育不好；第二部分是父亲给Jim的建议以及他自己的锻炼计划。(2)自己或小组合作归纳复述。学生自己归纳总结并复述，这个要求相对而言是比较高的。我们可以对能力较强的同学提出这样的要求。或者先尝试让学生自己概述再给出关键短语，这样多了思考的过程，记忆也会深刻一些。
当然，这里列举的形式并不是只适用于某一种文本类型，只是在这一类型的文本中我们可以常用的方式。教師可以根据实际情况，同一类型文本选择多样形式，也可以不同类型选择同一形式。只要教师设计合理，就能体现练习的真正价值，使我们的对话课更为有效。
三、贴近学生生活，提升对话教学的实效性
拓展性练习设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。语言的最终目的是交流，只有能在生活中运用才达到了我们教学的真正目的。下面我举一些具有可行性的例子：(1)在6B Unit5 Seasons的对话教学中，教师可以要求小组成员分工合作完成以下任务：制作一张表格，内容为本地区一年四季的气候特征及人们在各季节的主要活动。(2)在6A unitl Public signs的对话教学中，教师可以要求学生分小组搜集生活中的标志并在课堂上展示出来，比一比哪一组收集的标志多。(3)在5B Unit7 A Busy Daye的对话教学中，教师既可以让学生通过情境再现的形式表演出来，还可以让学生回忆自己一天繁忙的生活，用时间表格的形式展示出来并表达，既巩固了时间表达法，又让学生真实回顾了自己一天的生活。
关键词 对话教学拓展性练习实效性语言运用能力
小学英语对话教学作为培养学生语言交际能力的教学课，不仅要求我们把对话知识传授给学生，而且要求我们帮助学生把对话内容通过学习后转变成他们自己的语言，提高对话教学的有效性，以便达到学以致用的目的。在完成基本对话内容的前提下，设计拓展性的练习更能检验学生对所学对话掌握的程度，以及扩展运用的能力。但是，在当前的对话教学中，很多教师在设计拓展性的练习时存在一些较为突出的问题，导致英语对话教学低效。
一是练习设计缺乏科学性。不少教师将我们的教学文本视为同一类型，在练习设计过程中随意性强，未能根据文本的类型以及难度进行合理的设计。二是练习设计缺乏多样性。有些教师认为仅设计一个和对话内容相似的话题，让学生进行小组合作表演，这样对话的内容便能得到很好拓展。三是练习设计脱离学生实际生活。有些教师一味的追求形式新颖忽略了实际运用，脱离学生实际生活。那么如何设计英语对话教学中的拓展性练习，切实提升英语对话教学的实效呢?笔者认为可以从以下几个方面进行：
一、明确文本类型，奠定对话教学实效性的基础
在“第五届全国小学英语观摩研讨会”上，朱浦老师建议我们教师一定要关注文本的解读。任何文本，哪怕是汉语文本它都不会缺三方面：内容、语言和情感。我们在设计拓展性练习的时候也要充分了解文本的内容，确定文本的类型，从而进行合理的设计。
《牛津小学英语》中的对话文本大致可以分为三类：(1)情景型对话文本。这一类的文本都有一个较为典型的情境，语言点重复性不多，可替换性不强。(2)结构型对话文本。这一类型的文本主要是为了某一句型结构服务，语言点重复性大，结构比较清晰，整齐。(3)信息型对话文本。这一类型的文本涵盖的信息量大，课文的篇幅也较长，语言点重复少。在六年级的教材中体现得较为明显。
二、采用多样形式，增强对话教学的实效性
明确了对话文本的分类后，我们针对不同的文本可以设计多样的拓展性练习。
1.再现情境。对于情景型对话文本，我们可以采用再现情境的方式设计拓展性练习。给学生创设一个真实或近乎真实的情景，在情景中对话。
6A Unit7 At Christmas中的对话主要描述了Jim一家人讨论圣诞节礼物的场景。在拓展环节我们可以设计圣诞节来临的情境，让学生扮演Jim和他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，讨论圣诞节都收到了什么礼物。在表演对话的过程中体会有关物品归属的语言表达及运用。为了使情境更具真实性，教师可以事先准备一些实物，如圣诞树、铃铛。
2.话题讨论。结构性文本在《牛津小学英语》教材中占的比例最大，我们可以采用话题讨论的形式。高年级教材中有很多话题都与学生的生活密切相关。教师要引导学生走出文本，走向生活，鼓励学生围绕话题，抓住重点句型，在各种实践性活动中把对话文本活化为生活中的真实语言。
3.复述课文。由于信息类的文本涵盖的内容较多，使用复述的方式能将文章的主要信息表达得更全面。它能培养学生提炼、归纳文本的能力。教师操作简单，实用性强。教师可以根据语篇难度和学生的学情设计不同难度的内容复述练习。
(1)教师给出关键词复述。对于对话内容较长的，教师可以给出适当的提示帮助学生复述课文。如6B Unit2 More Exercise一课内容较长，笔者将文章分为两个部分处理：第一部分是Jim与父亲讨论自己的困惑—体育不好；第二部分是父亲给Jim的建议以及他自己的锻炼计划。(2)自己或小组合作归纳复述。学生自己归纳总结并复述，这个要求相对而言是比较高的。我们可以对能力较强的同学提出这样的要求。或者先尝试让学生自己概述再给出关键短语，这样多了思考的过程，记忆也会深刻一些。
当然，这里列举的形式并不是只适用于某一种文本类型，只是在这一类型的文本中我们可以常用的方式。教師可以根据实际情况，同一类型文本选择多样形式，也可以不同类型选择同一形式。只要教师设计合理，就能体现练习的真正价值，使我们的对话课更为有效。
三、贴近学生生活，提升对话教学的实效性
拓展性练习设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。语言的最终目的是交流，只有能在生活中运用才达到了我们教学的真正目的。下面我举一些具有可行性的例子：(1)在6B Unit5 Seasons的对话教学中，教师可以要求小组成员分工合作完成以下任务：制作一张表格，内容为本地区一年四季的气候特征及人们在各季节的主要活动。(2)在6A unitl Public signs的对话教学中，教师可以要求学生分小组搜集生活中的标志并在课堂上展示出来，比一比哪一组收集的标志多。(3)在5B Unit7 A Busy Daye的对话教学中，教师既可以让学生通过情境再现的形式表演出来，还可以让学生回忆自己一天繁忙的生活，用时间表格的形式展示出来并表达，既巩固了时间表达法，又让学生真实回顾了自己一天的生活。