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【编者的话】读了陆平副教授的这篇文章，回想起《在大海中永生》改编过程中的一个细节，即“鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海”中的“伴”字，通讯原文是搅拌的“拌”。后经一线教师在教学中提出建议：改为“伴”字，此意见终被编者采纳。这表明一线教师在教材建设中有不可或缺的重要作用。从这一层面说，教材正是广大教师、专家学者和编者心血、智慧的结晶。
理。再次，压缩联想文字，通讯用了四个段落写有关浪花送骨灰的联想，课文择取每段的首句，组合成一个由“也许”引导的排比句。课文淡化了通讯的政论、思辨色彩，突出了它的纪实性和抒情性，使之与儿童的阅读能力相契合。
（二） 更改叙述顺序和叙事视角，易为儿童阅读
由于通讯具有新闻性，文稿一开始就概括了中心事件：“一位以自己的一生书写中华民族崭新历史的伟人，今天完成了他人生的最后一个篇章。”然后，叙述1997年3月2日，邓小平同志骨灰撒大海这一历史事件。课文则改倒叙为顺叙，第一段先描写飞机飞向大海的情景，然后以“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章”作结，自然地过渡到了下文“在大海上撒骨灰”一段。
通讯以新华社记者的视角，称邓小平为“同志”，表现得严肃、庄重；课文则以孩子的口吻改称“邓小平爷爷”，表现得亲切、自然。叙事视角也由平视转为仰视，符合儿童的阅读和思维的习惯。
（三） 润色文字，使语言运用更规范
课文对通讯稿的文字作了润色加工。例如，通讯原文为“银色的专机，离开西郊机场，在首都上空低低地、缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海……”课文修改为：“一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。”这一句话有五处修改，其中增加“一架”“北京”，使指称更明确；去掉第一个逗号以及“低低地”与“缓缓地”两者中间的顿号，将“飞向祖国的辽阔大海”中的“的”字后移，都使文字乃至标点符号的运用更为规范，成为儿童语言学习的典范。
三、 改进建议
在笔者看来，《在大海中永生》选文改编也有值得商榷之处，兹提出三条建议，供编者参考，以便使改编工作更趋完美。
第一，彰显原文表达特色的句子不宜改。关于课文第二自然段，通讯原文为：
“飞机盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海；
大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”
课文将之合并为一段，分为两句话，且在前一句增加了“在高空”三字，即“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”。其实，原句体现了通讯稿的一大特色，多用对偶句，通过整齐、典雅的句式的运用，渲染出肃穆、庄重的氛围，烘托出真挚、深沉的真挚。因此，笔者以为，原句可谓是神来之笔，宜予以保留，只需将两段合为一段，以分号隔开，两个分句合为一个完整的句子。
第二，重点段落的细节描写应适当保留。课文重点是“骨灰撒大海”，第二自然段概括写事件，第三自然段是引发的联想；通讯作者捕捉到邓小平同志夫人卓琳、党和国家领导人胡锦涛以及邓小平的儿孙等悲痛地撒骨灰的情景，用笔墨作了精细刻画，感人至深。笔者以为，宜保留卓琳、胡锦涛悲撒骨灰的细节描写，有助于学生通过阅读、触摸这些融入深厚情感的细节描写文字，真切地感受失去亲人之痛、失去我们党的第二代领导核心之痛。在感受细节的基础上，以对偶句概括此境此情，更容易使读者的情感得到升华。
第三，事实与联想之间的过渡语段应保留。在第二自然段写“骨灰撒大海”与第三自然段展开联想之间，原文有两个语段：
“海天相接，碧波相连。
小平同志心系各族人民，心系港澳台同胞，心系海外侨胞……”
前一语段，是对偶句，以宏观视角看景，为下文的联想铺垫；后一语段，三个“心系”直接抒写邓小平同志的崇高情怀，作者由此生发出四个“也许”的联想也就水到渠成。保留这样的过渡语段，有助于消弭儿童阅读的障碍。
在笔者看来，编者开发出《在大海中永生》这样的文质兼美、富有文化内涵和时代气息的新课文，对于激发学生缅怀一代伟人邓小平的丰功伟绩以及热爱伟人的情感，对于儿童学习典雅、庄重的语言表达，促进语文教材选文的更新以及优秀作品经典化，都具有积极的意义。
我国当前语文教材编制仍以文选型教材为主，开发高质量的新课文，是语文教材研制工作中的一项重要任务。在《在大海中永生》改编案例中，编者能尊重通讯原文，通过删繁就简突出纪实性和抒情性，更改叙述顺序和叙事视角，润色文字等手段进行再创作，完成了巧妙改编选文、开发高质量新课文的一次成功尝试，其所采用的改编策略值得总结和借鉴。
[本文系江苏省教育科学规划重点课题“苏派语文教学课例研究”（B-b/2013/01/02）阶段性成果之一]
（陆平，教育学博士、南通大学教育科学学院副教授，硕士生导师）
一、 拼音王国“搭房子”，掌握字母书写位置
汉语拼音教学中，学生将字母的位置写错，是常常发生的事情。这是由于刚上学的学生观察能力还不强，往往混淆拼音字母所在的位置。低年级学生以形象思维为主，教师借助汉语拼音王国里的童话情境，帮助学生掌握字母所在不同的位置，是事半功倍的事情。如，在教学汉语拼音第一课时，就出示一座带着四线三格的“房子”：小朋友，看，这就是拼音字母的家，这座房子有三层楼。今天，字母“ɑ o e”和小朋友们玩得真开心，忘记了自己的家住在哪里了？你能帮助他们找到自己的家吗？请一位同学上台贴字母，学生很快就找到了第二层。
有了单韵母的学习做基础，教师可以进一步引导学生想象，拼音王国里的字母各个住在不同的楼层，从而确定不同声母的占格位置。如，教学《j q x》一课时，声母“j”是一个大个子，一、二、三层楼都是他的家。“q”呢？你猜猜看，他有什么特点？对，他有点胖，住在二楼，可是上下楼不方便，就自己搭了一个梯子……教师将学生引入拼音王国的童话情境，由“拼音字母住在哪里？”引导学生掌握字母的占格位置，从而为正确、美观地书写拼音字母，打下了基础。 二、 拼音王国做游戏，训练学生手部肌肉
一年级的学生，手部的小肌肉群还比较稚嫩，手的力气小，尚未形成熟练的技巧，仅靠正确掌握汉语拼音字母的占格位置，是远不能将拼音字母写好的。课堂上，写字动作的训练是必不可少的。教师可以在写字前，带领学生进入情境游戏，边玩边训练，既放松心情，又锻炼肌肉。我们班的写前训练一般是这样安排的：
1. 屈指可数。小朋友们，要想进一步和拼音字母宝宝们交上朋友，我们还得会写他们的名字。一起来数一数，我们交了几个好朋友了：1、2、3、4、5……引导学生双手跟着做手指屈伸的数数动作。
2. 铅笔“溜冰”。“让我们请出铅笔弟弟，用右手像老师一样握在铅笔的一寸处，今天，我们要带小铅笔去字母王国溜冰场。看——小铅笔站在溜冰场的中央，他不太敢滑，只能在原地打转。”引导学生跟着自己在空中画小圈，提醒学生注意胳膊肘固定在桌面，运用手腕去带动铅笔弟弟“溜冰”。“溜了一会，铅笔弟弟的胆子渐渐大了，他尝试着向外转大圈了……”教师边说，边示范着转腕画大圈，再向反方向训练。“溜了一大圈，小铅笔已经累了，我们送他回‘家’休息一下。”
3. 手指放松儿歌。（1） 小手变变变，变成毛毛虫（做手指弯曲的动作）；小手变变变，变成小剪刀（做剪刀动作）；小手变变变，变成小孔雀（做孔雀状，翎毛抖动）；小手变变变，变成小螃蟹（两腕靠紧左右“爬”）；小手变变变，变成小花猫（做花猫状）。（2） 抓住、放开，抓住、放开，小手拍一拍；抓住，放开，抓住，放开，小手甩一甩。只要教师肯动脑筋，设计一些富有趣味性的小游戏，学生便能很快地进入情境。通过游戏，学生在不知不觉中锻炼了手部肌肉，为正确、美观地书写，奠定了良好的生理和心理基础。
三、 拼音王国重书写，引导学生写正确美观
1. 笔顺正确。明确了字母在四线三格中的位置，我们还要将正确的笔顺教给学生。低年级学生往往“先入为主”，因此，抓住课堂上的“第一次”很重要。用形象的比喻，加深学生的印象，想写好拼音字母，离不开正确的书写顺序。如，教学“i”，小朋友们，你看看“i”住在拼音房子的几楼？——二楼、三楼。对，“i”本来住在二楼（边说，边写一竖），可是他特别调皮，总喜欢在头上顶着一个“球”，二楼已经放不下，只好放在三楼了（写点），这个“球”要和“i”的身体对齐，写在三楼中间，你也来试一试吧！
2. 书写美观。生动的描述能让学生较快地记住字母的笔顺，形象的比喻更能较快地提升学生的审美能力，从而通过练习，写出美观的字母。
如，教学字母“k”时，教师可以把“k”横放，小朋友们看，像什么？——像机枪。你们看，横着的是枪杆，下面是两脚架。如果下面的两脚架一长一短，这挺机枪会怎样？“会倒下去。”“不能瞄准目标。”……对呀，因此，我们在写“k”的时候，要注意两脚架部分在二楼，一笔写成，两边长短相
理。再次，压缩联想文字，通讯用了四个段落写有关浪花送骨灰的联想，课文择取每段的首句，组合成一个由“也许”引导的排比句。课文淡化了通讯的政论、思辨色彩，突出了它的纪实性和抒情性，使之与儿童的阅读能力相契合。
（二） 更改叙述顺序和叙事视角，易为儿童阅读
由于通讯具有新闻性，文稿一开始就概括了中心事件：“一位以自己的一生书写中华民族崭新历史的伟人，今天完成了他人生的最后一个篇章。”然后，叙述1997年3月2日，邓小平同志骨灰撒大海这一历史事件。课文则改倒叙为顺叙，第一段先描写飞机飞向大海的情景，然后以“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章”作结，自然地过渡到了下文“在大海上撒骨灰”一段。
通讯以新华社记者的视角，称邓小平为“同志”，表现得严肃、庄重；课文则以孩子的口吻改称“邓小平爷爷”，表现得亲切、自然。叙事视角也由平视转为仰视，符合儿童的阅读和思维的习惯。
（三） 润色文字，使语言运用更规范
课文对通讯稿的文字作了润色加工。例如，通讯原文为“银色的专机，离开西郊机场，在首都上空低低地、缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海……”课文修改为：“一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。”这一句话有五处修改，其中增加“一架”“北京”，使指称更明确；去掉第一个逗号以及“低低地”与“缓缓地”两者中间的顿号，将“飞向祖国的辽阔大海”中的“的”字后移，都使文字乃至标点符号的运用更为规范，成为儿童语言学习的典范。
三、 改进建议
在笔者看来，《在大海中永生》选文改编也有值得商榷之处，兹提出三条建议，供编者参考，以便使改编工作更趋完美。
第一，彰显原文表达特色的句子不宜改。关于课文第二自然段，通讯原文为：
“飞机盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海；
大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”
课文将之合并为一段，分为两句话，且在前一句增加了“在高空”三字，即“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”。其实，原句体现了通讯稿的一大特色，多用对偶句，通过整齐、典雅的句式的运用，渲染出肃穆、庄重的氛围，烘托出真挚、深沉的真挚。因此，笔者以为，原句可谓是神来之笔，宜予以保留，只需将两段合为一段，以分号隔开，两个分句合为一个完整的句子。
第二，重点段落的细节描写应适当保留。课文重点是“骨灰撒大海”，第二自然段概括写事件，第三自然段是引发的联想；通讯作者捕捉到邓小平同志夫人卓琳、党和国家领导人胡锦涛以及邓小平的儿孙等悲痛地撒骨灰的情景，用笔墨作了精细刻画，感人至深。笔者以为，宜保留卓琳、胡锦涛悲撒骨灰的细节描写，有助于学生通过阅读、触摸这些融入深厚情感的细节描写文字，真切地感受失去亲人之痛、失去我们党的第二代领导核心之痛。在感受细节的基础上，以对偶句概括此境此情，更容易使读者的情感得到升华。
第三，事实与联想之间的过渡语段应保留。在第二自然段写“骨灰撒大海”与第三自然段展开联想之间，原文有两个语段：
“海天相接，碧波相连。
小平同志心系各族人民，心系港澳台同胞，心系海外侨胞……”
前一语段，是对偶句，以宏观视角看景，为下文的联想铺垫；后一语段，三个“心系”直接抒写邓小平同志的崇高情怀，作者由此生发出四个“也许”的联想也就水到渠成。保留这样的过渡语段，有助于消弭儿童阅读的障碍。
在笔者看来，编者开发出《在大海中永生》这样的文质兼美、富有文化内涵和时代气息的新课文，对于激发学生缅怀一代伟人邓小平的丰功伟绩以及热爱伟人的情感，对于儿童学习典雅、庄重的语言表达，促进语文教材选文的更新以及优秀作品经典化，都具有积极的意义。
我国当前语文教材编制仍以文选型教材为主，开发高质量的新课文，是语文教材研制工作中的一项重要任务。在《在大海中永生》改编案例中，编者能尊重通讯原文，通过删繁就简突出纪实性和抒情性，更改叙述顺序和叙事视角，润色文字等手段进行再创作，完成了巧妙改编选文、开发高质量新课文的一次成功尝试，其所采用的改编策略值得总结和借鉴。
[本文系江苏省教育科学规划重点课题“苏派语文教学课例研究”（B-b/2013/01/02）阶段性成果之一]
（陆平，教育学博士、南通大学教育科学学院副教授，硕士生导师）
一、 拼音王国“搭房子”，掌握字母书写位置
汉语拼音教学中，学生将字母的位置写错，是常常发生的事情。这是由于刚上学的学生观察能力还不强，往往混淆拼音字母所在的位置。低年级学生以形象思维为主，教师借助汉语拼音王国里的童话情境，帮助学生掌握字母所在不同的位置，是事半功倍的事情。如，在教学汉语拼音第一课时，就出示一座带着四线三格的“房子”：小朋友，看，这就是拼音字母的家，这座房子有三层楼。今天，字母“ɑ o e”和小朋友们玩得真开心，忘记了自己的家住在哪里了？你能帮助他们找到自己的家吗？请一位同学上台贴字母，学生很快就找到了第二层。
有了单韵母的学习做基础，教师可以进一步引导学生想象，拼音王国里的字母各个住在不同的楼层，从而确定不同声母的占格位置。如，教学《j q x》一课时，声母“j”是一个大个子，一、二、三层楼都是他的家。“q”呢？你猜猜看，他有什么特点？对，他有点胖，住在二楼，可是上下楼不方便，就自己搭了一个梯子……教师将学生引入拼音王国的童话情境，由“拼音字母住在哪里？”引导学生掌握字母的占格位置，从而为正确、美观地书写拼音字母，打下了基础。 二、 拼音王国做游戏，训练学生手部肌肉
一年级的学生，手部的小肌肉群还比较稚嫩，手的力气小，尚未形成熟练的技巧，仅靠正确掌握汉语拼音字母的占格位置，是远不能将拼音字母写好的。课堂上，写字动作的训练是必不可少的。教师可以在写字前，带领学生进入情境游戏，边玩边训练，既放松心情，又锻炼肌肉。我们班的写前训练一般是这样安排的：
1. 屈指可数。小朋友们，要想进一步和拼音字母宝宝们交上朋友，我们还得会写他们的名字。一起来数一数，我们交了几个好朋友了：1、2、3、4、5……引导学生双手跟着做手指屈伸的数数动作。
2. 铅笔“溜冰”。“让我们请出铅笔弟弟，用右手像老师一样握在铅笔的一寸处，今天，我们要带小铅笔去字母王国溜冰场。看——小铅笔站在溜冰场的中央，他不太敢滑，只能在原地打转。”引导学生跟着自己在空中画小圈，提醒学生注意胳膊肘固定在桌面，运用手腕去带动铅笔弟弟“溜冰”。“溜了一会，铅笔弟弟的胆子渐渐大了，他尝试着向外转大圈了……”教师边说，边示范着转腕画大圈，再向反方向训练。“溜了一大圈，小铅笔已经累了，我们送他回‘家’休息一下。”
3. 手指放松儿歌。（1） 小手变变变，变成毛毛虫（做手指弯曲的动作）；小手变变变，变成小剪刀（做剪刀动作）；小手变变变，变成小孔雀（做孔雀状，翎毛抖动）；小手变变变，变成小螃蟹（两腕靠紧左右“爬”）；小手变变变，变成小花猫（做花猫状）。（2） 抓住、放开，抓住、放开，小手拍一拍；抓住，放开，抓住，放开，小手甩一甩。只要教师肯动脑筋，设计一些富有趣味性的小游戏，学生便能很快地进入情境。通过游戏，学生在不知不觉中锻炼了手部肌肉，为正确、美观地书写，奠定了良好的生理和心理基础。
三、 拼音王国重书写，引导学生写正确美观
1. 笔顺正确。明确了字母在四线三格中的位置，我们还要将正确的笔顺教给学生。低年级学生往往“先入为主”，因此，抓住课堂上的“第一次”很重要。用形象的比喻，加深学生的印象，想写好拼音字母，离不开正确的书写顺序。如，教学“i”，小朋友们，你看看“i”住在拼音房子的几楼？——二楼、三楼。对，“i”本来住在二楼（边说，边写一竖），可是他特别调皮，总喜欢在头上顶着一个“球”，二楼已经放不下，只好放在三楼了（写点），这个“球”要和“i”的身体对齐，写在三楼中间，你也来试一试吧！
2. 书写美观。生动的描述能让学生较快地记住字母的笔顺，形象的比喻更能较快地提升学生的审美能力，从而通过练习，写出美观的字母。
如，教学字母“k”时，教师可以把“k”横放，小朋友们看，像什么？——像机枪。你们看，横着的是枪杆，下面是两脚架。如果下面的两脚架一长一短，这挺机枪会怎样？“会倒下去。”“不能瞄准目标。”……对呀，因此，我们在写“k”的时候，要注意两脚架部分在二楼，一笔写成，两边长短相