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高三是高中学习生涯的最后一年,也是最重要的一年。主要是对高一高二学过的知识进行全面的系统复习,为高考做好充分的准备。在复习过程中笔者认为应遵循以下原则:
一、基础性原则
无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的?具体内容是什么?应怎样叙述与证明?有何主要应用?应用时应注意什么?它和其它基础知识有什么联系?等等;基本技能训练在复习中应引起高度重视,要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。只有基本概念清楚,基础知识系统完整,基本技能扎实熟练,学生的各种能力才能形成和发展。夯实“三基”,重视基础是生物学高考备考的根本策略。一轮复习中一定要狠抓基础。我们一般采取由学生先泛读再精读课本,然后再进行基础知识的填空,基础小问题的讨论,对课本知识默写等形式来加强对基础知识的学习巩固。
二、系统性原则
复习课不是简单的知识重复和罗列,而是“以线串珠”式地对知识整体和各单元知识按照逻辑结构以及解题的思想方法和规律进行纵横联系,将零碎的、分散的知识进行有机整合,形成知识的“认知框架”,完善学生的认知结构。其构建的方法是把单元与单元、单元与整体之间的联系与作用用表格式、纲要式、图表式、口诀式等进行构建清晰的知识整体的层次结构,便于记忆与理解。如对有丝分裂、减数分裂各时期的特点知识的复习时我们采用口诀式,对水专题知识的复习时我们采用先纲要式,再细化到知识点的形式。另外,生物学知识的主体“生物”自身就具备整体性的特点,从而有利于知识的系统性的复习。细胞的完整性是生物体完成各项生命活动的前提条件,因此我们专门设立“细胞专题”将相关知识串联起来复习,从而使学生头脑中的细胞知识不再是分散的、零乱的。
三、针对性原则
复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性,要针对大纲的要求,针对教材的重难点,针对考试说明的要求,针对学生的薄弱环节,针对学科与学校的实际情况进行复习,特别是与2008年相比哪些有大的变化等。老师首先要心中有数,这样才能在选题编题时认真取舍,做到有的放矢。哪些知识能级要求高,哪些能级要求低,复习时切不可平均用力。其次是要针对学生学习中的薄弱环节多加指导、训练;再次针对重点、难点、高考的热点,统筹兼顾,不能带有任何的盲目性与随意性。
四、“三精”原则
所谓“三精”原则,一是我们选题要“精”,复习课中例题的选择,习题的配备必须精心考虑,题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性,要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习,帮助学生从中找出解题规律与方法。二是讲题要“精”,提出的问题应概括性强,突出重点,能激起学生的好奇心,使学生对所提出的问题产生兴趣,愿意去探究,大胆去猜想,有充分的时间发挥学生的主体作用。讲评试卷时将同一类知识点的题目放在一起讲,有利于提高学生的课堂注意力,并能达到对知识进行整体强化的目的。在评讲“呼吸作用”这一块练习时,就要引导学生回忆归纳呼吸作用的概念、类型、过程;有氧呼吸与无氧呼吸的比较;影响呼吸作用的因素,呼吸作用与光合作用的比较等知识;三是练题要“精”,即为提高复习的有效性,我们可以选取重要知识块的典型试题作变式训练,不断改变题型或设问角度,以题变题,一题变多题,拓展学生的认知视野和思维空间,形成灵活多变的解题技巧和思路策略,使学生做每一题都有新的收获,新的体会,新的提高,从而避免题海战术。
五、主体性原则
复习课应同样把学生看成是学习的主体,要千方百计让学生积极地参与复习过程,凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目,都要让学生去独立完成,教师不要都包办代替,不要满堂灌。因此,复习时教师切记“一言堂”,要把主动权交给学生,让他们自主地参与教学活动,进行一定的合作与交流。一套练习做完后在评讲之前,让学生自己先订正,并要找出自己错误的原因,不会的再小组内几个人相互讨论,相互学习,最后老师在课堂上集体讲评。这样学生听起来很认真,积极参与课堂的教学,目的性较强,提高了课堂的效率。
六、指导性原则
复习期间学生要复习的内容很多,学生手头几十本书,还有众多的复习资料,有的学生如坠烟海,无从下手。所以教师应指导学生复习的方法,要帮助学生制订复习计划,明确复习目的,确定复习重点,落实复习措施,选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。有的学生尽管时间花了不少,还是学不好,关键是学习方法不当,心理压力也太大,因此教师要经常找学生谈话,了解他们学习的困惑,提出合理的建议,使他们有适合自己的学习方法,这样在知识水平、心理素质上都能上一个新的台阶,为将来的学习和工作、生活打下一个良好的基础。
七、应用性原则
应用性原则即在夯实“三基”的基础上培养学生收集处理生物学信息、关注热点,综合应用知识解决实际问题的能力,这是形成学生终身学习能力的需要。江苏2008高考考试说明中特别提到“重视理论联系实际,关注科学 技术、社会经济和生态环境的协调发展,联系生产与生活中的实际问题,体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本现状。”复习中要让学生注意从报刊、电视、网络等媒体上收集相关的生物学信息,指导学生关注生物学热点领域的知识或动态,总结其中包含的生物学原理,研究思想方法,理解生物科学在生产、生活、科研三方面的应用等,真正做到“题在书外,理在书中”。
八、反思性原则
这是复习中必不可少的一个原则,一旦缺少了反思,人就不能进步。每次讲完练习试卷后指导学生及时做好试题的反思工作。为了节省时间我不要求学生做错题集,但要求他们在错题下面分析好本题的知识点,解题的方法及错误的原因,然后把做过的试卷收集整理,以便后期复习查漏补缺。反思性教学不仅可以促进课堂教学实践的合理性、高效性而且可以大大提高教师的专业素质。
高三备考复习时间紧迫,任务繁重,涉及的因素方方面面,在同等的时间内,谁能提高复习效率,谁就掌握了高考致胜的法宝,谁就占据了高考制高点。从这个角度上讲,无论是教师还是学生,遵循一些复习的基本原则应该提到战略的高度。
一、基础性原则
无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的?具体内容是什么?应怎样叙述与证明?有何主要应用?应用时应注意什么?它和其它基础知识有什么联系?等等;基本技能训练在复习中应引起高度重视,要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。只有基本概念清楚,基础知识系统完整,基本技能扎实熟练,学生的各种能力才能形成和发展。夯实“三基”,重视基础是生物学高考备考的根本策略。一轮复习中一定要狠抓基础。我们一般采取由学生先泛读再精读课本,然后再进行基础知识的填空,基础小问题的讨论,对课本知识默写等形式来加强对基础知识的学习巩固。
二、系统性原则
复习课不是简单的知识重复和罗列,而是“以线串珠”式地对知识整体和各单元知识按照逻辑结构以及解题的思想方法和规律进行纵横联系,将零碎的、分散的知识进行有机整合,形成知识的“认知框架”,完善学生的认知结构。其构建的方法是把单元与单元、单元与整体之间的联系与作用用表格式、纲要式、图表式、口诀式等进行构建清晰的知识整体的层次结构,便于记忆与理解。如对有丝分裂、减数分裂各时期的特点知识的复习时我们采用口诀式,对水专题知识的复习时我们采用先纲要式,再细化到知识点的形式。另外,生物学知识的主体“生物”自身就具备整体性的特点,从而有利于知识的系统性的复习。细胞的完整性是生物体完成各项生命活动的前提条件,因此我们专门设立“细胞专题”将相关知识串联起来复习,从而使学生头脑中的细胞知识不再是分散的、零乱的。
三、针对性原则
复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性,要针对大纲的要求,针对教材的重难点,针对考试说明的要求,针对学生的薄弱环节,针对学科与学校的实际情况进行复习,特别是与2008年相比哪些有大的变化等。老师首先要心中有数,这样才能在选题编题时认真取舍,做到有的放矢。哪些知识能级要求高,哪些能级要求低,复习时切不可平均用力。其次是要针对学生学习中的薄弱环节多加指导、训练;再次针对重点、难点、高考的热点,统筹兼顾,不能带有任何的盲目性与随意性。
四、“三精”原则
所谓“三精”原则,一是我们选题要“精”,复习课中例题的选择,习题的配备必须精心考虑,题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性,要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习,帮助学生从中找出解题规律与方法。二是讲题要“精”,提出的问题应概括性强,突出重点,能激起学生的好奇心,使学生对所提出的问题产生兴趣,愿意去探究,大胆去猜想,有充分的时间发挥学生的主体作用。讲评试卷时将同一类知识点的题目放在一起讲,有利于提高学生的课堂注意力,并能达到对知识进行整体强化的目的。在评讲“呼吸作用”这一块练习时,就要引导学生回忆归纳呼吸作用的概念、类型、过程;有氧呼吸与无氧呼吸的比较;影响呼吸作用的因素,呼吸作用与光合作用的比较等知识;三是练题要“精”,即为提高复习的有效性,我们可以选取重要知识块的典型试题作变式训练,不断改变题型或设问角度,以题变题,一题变多题,拓展学生的认知视野和思维空间,形成灵活多变的解题技巧和思路策略,使学生做每一题都有新的收获,新的体会,新的提高,从而避免题海战术。
五、主体性原则
复习课应同样把学生看成是学习的主体,要千方百计让学生积极地参与复习过程,凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目,都要让学生去独立完成,教师不要都包办代替,不要满堂灌。因此,复习时教师切记“一言堂”,要把主动权交给学生,让他们自主地参与教学活动,进行一定的合作与交流。一套练习做完后在评讲之前,让学生自己先订正,并要找出自己错误的原因,不会的再小组内几个人相互讨论,相互学习,最后老师在课堂上集体讲评。这样学生听起来很认真,积极参与课堂的教学,目的性较强,提高了课堂的效率。
六、指导性原则
复习期间学生要复习的内容很多,学生手头几十本书,还有众多的复习资料,有的学生如坠烟海,无从下手。所以教师应指导学生复习的方法,要帮助学生制订复习计划,明确复习目的,确定复习重点,落实复习措施,选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。有的学生尽管时间花了不少,还是学不好,关键是学习方法不当,心理压力也太大,因此教师要经常找学生谈话,了解他们学习的困惑,提出合理的建议,使他们有适合自己的学习方法,这样在知识水平、心理素质上都能上一个新的台阶,为将来的学习和工作、生活打下一个良好的基础。
七、应用性原则
应用性原则即在夯实“三基”的基础上培养学生收集处理生物学信息、关注热点,综合应用知识解决实际问题的能力,这是形成学生终身学习能力的需要。江苏2008高考考试说明中特别提到“重视理论联系实际,关注科学 技术、社会经济和生态环境的协调发展,联系生产与生活中的实际问题,体现江苏的经济、文化、教育等方面的基本现状。”复习中要让学生注意从报刊、电视、网络等媒体上收集相关的生物学信息,指导学生关注生物学热点领域的知识或动态,总结其中包含的生物学原理,研究思想方法,理解生物科学在生产、生活、科研三方面的应用等,真正做到“题在书外,理在书中”。
八、反思性原则
这是复习中必不可少的一个原则,一旦缺少了反思,人就不能进步。每次讲完练习试卷后指导学生及时做好试题的反思工作。为了节省时间我不要求学生做错题集,但要求他们在错题下面分析好本题的知识点,解题的方法及错误的原因,然后把做过的试卷收集整理,以便后期复习查漏补缺。反思性教学不仅可以促进课堂教学实践的合理性、高效性而且可以大大提高教师的专业素质。
高三备考复习时间紧迫,任务繁重,涉及的因素方方面面,在同等的时间内,谁能提高复习效率,谁就掌握了高考致胜的法宝,谁就占据了高考制高点。从这个角度上讲,无论是教师还是学生,遵循一些复习的基本原则应该提到战略的高度。