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【摘要】教学本身是一种严谨的管理活动。出色的管理，是顺利完成教学任务，确保教学质量的有力保证。目标管理法作为一种先进的管理方法，在对教学活动进行统筹管理、严密组织教与学、促进师生之间交流、提高学生自主学习和自我管理能力等方面大有裨益。
【关键词】目标管理法；中职英语教学
教学本身是一种严谨的管理活动。出色的管理，是顺利完成教学任务，确保教学质量的有力保证。目标管理法作为一种先进的管理方法，在对教学活动进行统筹管理、严密组织教与学、促进师生之间交流、提高学生自主学习和自我管理能力等方面大有裨益。本文结合笔者从事的中职英语教学工作，探究目标管理法在教学中的具體应用，并举一反三地例证该方法对中职教学管理工作的普适性。
1 目标管理法的主要内容
目标管理法是指根据某一组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定各级的责任和分目标，并制定实施计划，逐步付诸实施的管理方法。它强调管理活动必须围绕和服务于目标中心，以分解和执行目标为手段，以圆满实现目标为宗旨。其主要内容包括：
1.1 组织者与实施者。目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。组织者与实施者是目标管理中最活跃的要素。在教学管理中，组织者与实施者主要指的是学校与老师、老师与学生。
1.2 目标锁链与体系。目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为组织者、实施者的分目标。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。在教学管理中，学校的办学目的、课程的教学目的，学生的学习目的共同构成目标锁链与体系。
1.3 检查考核及成果。目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准。考试成绩、技能水平、社会反响等是职业教育成果的具体表现。
目标管理的最大特征就是方向明确。非常有利于把整个团队的思想、行动统一到同一个目标、同一个理想上来，启发自觉，调动主动性、积极性、创造性，同时，还能促进意见交流和相互了解，融洽关系，是提高工作效率的有效手段。这些优点，满足了中职教育以培养专业人才为目标、以教授专业技能为重点、以课堂活动为主要实施方式、面向社会、学用结合教学模式的要求。在教学中，应以实现教学目标为导向，以落实教学计划为统揽，既强调教师的教学主导者地位，又突显学生教学对象的主体地位，师生互动，共同建立教与学的目标体系，齐心协力完成教学目标，取得预期的教学成果。
2 中职英语教学目标及特点
中职英语教学以提高和巩固学生的英语基础知识水平，训练听、说、读、写等英语日常应用能力，并教授与所学专业相适应的专业英语知识为目标。作为职业教育的一部分，它与普通高中英语教学相比，有其自身的特点：
2.1 教学对象多面化。学生生源情况复杂，有的成绩好但家庭困难，希望学一技之长及早就业，有的学习态度好，但成绩不理想，未能升入普通高中学习，有的行为习惯差，不爱学习，读职校只是听从家长的安排。总的来说，成绩优良者少，大部分学生课程基础差、学习能力较弱。
2.2 教学目的多元化。职校生的发展愿景较多。有希望继续学习深造的，但更多的是面向企业需求或进入社会自谋出路。因而职校生的专业有偏重文科方面的，有偏重理科的，还有服务类、艺术类等等。这些情况，导致教学的目的也必须多元化，以适应学生的发展需求。
2.3 教学模式多样化。根据办校特点，主要设置以培养职业能力为核心的专业课程，办学模式多样化。英语课程也必须适应这种多样化的情况，其中，基础英语课程根据学校基础课程培训计划进行设置，专业英语，根据学校培训专业进行设置，并结合职业专业需求，采取课堂教学、社会实践等多种方式进行。
中职英语教学的以上特点，决定了在教学中必须紧扣现实需要，加强对教学目标、教学方法的分析，才能使学生们在课堂上学到有用的知识，在职业生涯中经受住实践的检验，学有所成、学有所用。
3 目标管理法具体应用研究
中职英语教学的目标管理具体可分三个阶段：第一阶段为目标的设置；第二阶段为实现目标过程的管理；第三阶段为测定与评价所取得的成果。
3.1 目标的设置。这是目标管理最重要的阶段，具体可以细分为四个步骤：①明确教学目标，拟定教学计划。初期拟定的教学计划，是一个暂时的、可以改变的目标预案。一般由教师根据学校下达的教学任务和课程要求制定；也可以由教师提出，上级批准。同时，学校应根据本校教学方针发和发展战略，估计客观环境带来的机会和挑战，对教学目标心中有数。②对学生情况的分析。目标管理要求每一个分目标都有确定的责任主体。因此预定目标之后，需要详细审查现有生源结构，深入掌握教学对象情况，进一步丰富和修正目标和计划。③主动了解学生需求，熟悉学生的学习目标。学校和老师要认真耐心地倾听学生对本课程的意见，帮助学生端正学习态度，建立正确的学习目标。分目标要具体量化，又要有实现可能。每个学生的分目标是支持整体目标实现的基础。在这个过程中，还要结合前述中职学生的不同入学动机，注意充分调动学生的学习积极性，才能使其积极参与学习目标的管理。④帮助学生制定学习计划。分目标制定后，教师应当指导学生拟定个人学习计划，要分阶段、定内容，详实、具体、细分、可行，便于监督和考核。以上目标的设置过程相对复杂，对于教学班数多，学生数量多的教师，操作起来比较困难，可以采取分组实施、分阶段实施等办法予以化解。
3.2 实现目标过程的管理。目标管理重视结果，强调自主，自治和自觉。但由于形成了目标体系，一环失误，就会牵动全局。因此领导在目标实施过程中的管理是不可缺少的。教师要严格按照教学计划实施教学，学生按照学习计划学习，同时，通过监督、检查，不断修正、完善、细化教学计划和学生个人学习计划。首先进行定期检查，利用双方经常接触的机会和信息反馈渠道自然地进行；其次学生应向老师、老师应向学校通报进度，便于互相协调；再次，学校应帮助老师、老师应帮助学生解决出现的困难问题，当出现意外事件影响目标实现时，也可以通过一定的手续，修改原定的目标。 3.3 总结和评估。学校和老师要分阶段、定期检查教学效果。达到预定的期限后，学生要首先进行自我评估，看是否已经达到目标；然后上下级一起考核目标完成情况，同时讨论下一阶段目标，开始新循环。如果目标没有完成，应分析原因总结教训，并制定措施和补充计划。
4 應当注意的问题
目标管理也存在许多明显的缺点，主要表现在：①目标难以制定。现实情况中可变因素多，许多目标难以定量化、具体化。②时间成本大。目标商定要上下沟通、统一思想是很费时间的。③监督难度大。许多情况下，目标管理所要求的承诺、自觉、自治气氛难以形成。因此，搞好目标管理必须遵循以下四个原则：
4.1 目标制定必须科学合理。目标管理能不能产生理想的效果、取得预期的成效，首先就取决于目标的制定，科学合理的目标是目标管理的前提和基础，脱离了实际的工作目标，轻则影响工作进程和成效，重则使目标管理失去实际意义。目标的制定一般应该注意下面几个方面。①难易要适中：要有难度但不能让学生产生畏难情绪；②时间要分明：每一个目标的完成都有一个明确的时间界限；③目标要统一：教学目标与学生的学习目标协调一致； ④方向要一致：要使所有人都朝一个方向努力。
4.2 督促检查必须贯串始终。目标管理，关键在管理。在目标管理的过程中，丝毫的懈怠和放任自流都可能贻害巨大。作为管理者，必须随时跟踪每一个目标的进展，发现问题及时协商、及时处理、及时采取正确的补救措施，确保目标运行方向正确、进展顺利。
4.3 考核评估必须执行到位。任何一个目标的达成、项目的完成，都必须有一个严格的考核评估。必须严格按照目标管理方案或项目管理目标，逐项进行考核并作出结论，学校应对目标完成度高、成效显著、成绩突出的班级和个人按章奖励，对影响整体工作的班级或个人按章处罚，真正达到表彰先进、鞭策落后的目的。
总的来说，目标管理法以单个教学个体为单位，确定教学目标；教师在教学前对学生进行测验，了解学生对已有知识的掌握情况，确立教学依据；采用合适的教学方法进行教学；教学之后，进行测验，考查是否达到了教学目标；如果未达标，分析其原因，然后根据原因采取补救教学；重新教学后，再测验，直至完全达到教学目标为止。同时，学校在此过程中起指导、协助、监督的重要作用。学生在教师的指导下，根据自身情况，制定个人计划，与教师的教学计划保持同步，共同实现教学目标。但在目标管理活动过程中，必须坚持严谨、细致、协同、监督，才能确保实施过程持续、稳定、有效，达到预期的教学目的。该方法既适用于中职英语教学活动，又符合中职教育的模式特点，可在其他专业教学中广泛应用。
【关键词】目标管理法；中职英语教学
教学本身是一种严谨的管理活动。出色的管理，是顺利完成教学任务，确保教学质量的有力保证。目标管理法作为一种先进的管理方法，在对教学活动进行统筹管理、严密组织教与学、促进师生之间交流、提高学生自主学习和自我管理能力等方面大有裨益。本文结合笔者从事的中职英语教学工作，探究目标管理法在教学中的具體应用，并举一反三地例证该方法对中职教学管理工作的普适性。
1 目标管理法的主要内容
目标管理法是指根据某一组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定各级的责任和分目标，并制定实施计划，逐步付诸实施的管理方法。它强调管理活动必须围绕和服务于目标中心，以分解和执行目标为手段，以圆满实现目标为宗旨。其主要内容包括：
1.1 组织者与实施者。目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。组织者与实施者是目标管理中最活跃的要素。在教学管理中，组织者与实施者主要指的是学校与老师、老师与学生。
1.2 目标锁链与体系。目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为组织者、实施者的分目标。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。在教学管理中，学校的办学目的、课程的教学目的，学生的学习目的共同构成目标锁链与体系。
1.3 检查考核及成果。目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准。考试成绩、技能水平、社会反响等是职业教育成果的具体表现。
目标管理的最大特征就是方向明确。非常有利于把整个团队的思想、行动统一到同一个目标、同一个理想上来，启发自觉，调动主动性、积极性、创造性，同时，还能促进意见交流和相互了解，融洽关系，是提高工作效率的有效手段。这些优点，满足了中职教育以培养专业人才为目标、以教授专业技能为重点、以课堂活动为主要实施方式、面向社会、学用结合教学模式的要求。在教学中，应以实现教学目标为导向，以落实教学计划为统揽，既强调教师的教学主导者地位，又突显学生教学对象的主体地位，师生互动，共同建立教与学的目标体系，齐心协力完成教学目标，取得预期的教学成果。
2 中职英语教学目标及特点
中职英语教学以提高和巩固学生的英语基础知识水平，训练听、说、读、写等英语日常应用能力，并教授与所学专业相适应的专业英语知识为目标。作为职业教育的一部分，它与普通高中英语教学相比，有其自身的特点：
2.1 教学对象多面化。学生生源情况复杂，有的成绩好但家庭困难，希望学一技之长及早就业，有的学习态度好，但成绩不理想，未能升入普通高中学习，有的行为习惯差，不爱学习，读职校只是听从家长的安排。总的来说，成绩优良者少，大部分学生课程基础差、学习能力较弱。
2.2 教学目的多元化。职校生的发展愿景较多。有希望继续学习深造的，但更多的是面向企业需求或进入社会自谋出路。因而职校生的专业有偏重文科方面的，有偏重理科的，还有服务类、艺术类等等。这些情况，导致教学的目的也必须多元化，以适应学生的发展需求。
2.3 教学模式多样化。根据办校特点，主要设置以培养职业能力为核心的专业课程，办学模式多样化。英语课程也必须适应这种多样化的情况，其中，基础英语课程根据学校基础课程培训计划进行设置，专业英语，根据学校培训专业进行设置，并结合职业专业需求，采取课堂教学、社会实践等多种方式进行。
中职英语教学的以上特点，决定了在教学中必须紧扣现实需要，加强对教学目标、教学方法的分析，才能使学生们在课堂上学到有用的知识，在职业生涯中经受住实践的检验，学有所成、学有所用。
3 目标管理法具体应用研究
中职英语教学的目标管理具体可分三个阶段：第一阶段为目标的设置；第二阶段为实现目标过程的管理；第三阶段为测定与评价所取得的成果。
3.1 目标的设置。这是目标管理最重要的阶段，具体可以细分为四个步骤：①明确教学目标，拟定教学计划。初期拟定的教学计划，是一个暂时的、可以改变的目标预案。一般由教师根据学校下达的教学任务和课程要求制定；也可以由教师提出，上级批准。同时，学校应根据本校教学方针发和发展战略，估计客观环境带来的机会和挑战，对教学目标心中有数。②对学生情况的分析。目标管理要求每一个分目标都有确定的责任主体。因此预定目标之后，需要详细审查现有生源结构，深入掌握教学对象情况，进一步丰富和修正目标和计划。③主动了解学生需求，熟悉学生的学习目标。学校和老师要认真耐心地倾听学生对本课程的意见，帮助学生端正学习态度，建立正确的学习目标。分目标要具体量化，又要有实现可能。每个学生的分目标是支持整体目标实现的基础。在这个过程中，还要结合前述中职学生的不同入学动机，注意充分调动学生的学习积极性，才能使其积极参与学习目标的管理。④帮助学生制定学习计划。分目标制定后，教师应当指导学生拟定个人学习计划，要分阶段、定内容，详实、具体、细分、可行，便于监督和考核。以上目标的设置过程相对复杂，对于教学班数多，学生数量多的教师，操作起来比较困难，可以采取分组实施、分阶段实施等办法予以化解。
3.2 实现目标过程的管理。目标管理重视结果，强调自主，自治和自觉。但由于形成了目标体系，一环失误，就会牵动全局。因此领导在目标实施过程中的管理是不可缺少的。教师要严格按照教学计划实施教学，学生按照学习计划学习，同时，通过监督、检查，不断修正、完善、细化教学计划和学生个人学习计划。首先进行定期检查，利用双方经常接触的机会和信息反馈渠道自然地进行；其次学生应向老师、老师应向学校通报进度，便于互相协调；再次，学校应帮助老师、老师应帮助学生解决出现的困难问题，当出现意外事件影响目标实现时，也可以通过一定的手续，修改原定的目标。 3.3 总结和评估。学校和老师要分阶段、定期检查教学效果。达到预定的期限后，学生要首先进行自我评估，看是否已经达到目标；然后上下级一起考核目标完成情况，同时讨论下一阶段目标，开始新循环。如果目标没有完成，应分析原因总结教训，并制定措施和补充计划。
4 應当注意的问题
目标管理也存在许多明显的缺点，主要表现在：①目标难以制定。现实情况中可变因素多，许多目标难以定量化、具体化。②时间成本大。目标商定要上下沟通、统一思想是很费时间的。③监督难度大。许多情况下，目标管理所要求的承诺、自觉、自治气氛难以形成。因此，搞好目标管理必须遵循以下四个原则：
4.1 目标制定必须科学合理。目标管理能不能产生理想的效果、取得预期的成效，首先就取决于目标的制定，科学合理的目标是目标管理的前提和基础，脱离了实际的工作目标，轻则影响工作进程和成效，重则使目标管理失去实际意义。目标的制定一般应该注意下面几个方面。①难易要适中：要有难度但不能让学生产生畏难情绪；②时间要分明：每一个目标的完成都有一个明确的时间界限；③目标要统一：教学目标与学生的学习目标协调一致； ④方向要一致：要使所有人都朝一个方向努力。
4.2 督促检查必须贯串始终。目标管理，关键在管理。在目标管理的过程中，丝毫的懈怠和放任自流都可能贻害巨大。作为管理者，必须随时跟踪每一个目标的进展，发现问题及时协商、及时处理、及时采取正确的补救措施，确保目标运行方向正确、进展顺利。
4.3 考核评估必须执行到位。任何一个目标的达成、项目的完成，都必须有一个严格的考核评估。必须严格按照目标管理方案或项目管理目标，逐项进行考核并作出结论，学校应对目标完成度高、成效显著、成绩突出的班级和个人按章奖励，对影响整体工作的班级或个人按章处罚，真正达到表彰先进、鞭策落后的目的。
总的来说，目标管理法以单个教学个体为单位，确定教学目标；教师在教学前对学生进行测验，了解学生对已有知识的掌握情况，确立教学依据；采用合适的教学方法进行教学；教学之后，进行测验，考查是否达到了教学目标；如果未达标，分析其原因，然后根据原因采取补救教学；重新教学后，再测验，直至完全达到教学目标为止。同时，学校在此过程中起指导、协助、监督的重要作用。学生在教师的指导下，根据自身情况，制定个人计划，与教师的教学计划保持同步，共同实现教学目标。但在目标管理活动过程中，必须坚持严谨、细致、协同、监督，才能确保实施过程持续、稳定、有效，达到预期的教学目的。该方法既适用于中职英语教学活动，又符合中职教育的模式特点，可在其他专业教学中广泛应用。