以源自学生实际生活的案例为教学素材，通过教师的精心设计，引导学生学会在多元价值、多种行为理由中选择自己认为合乎道德的行为反应方式，充分调动学生的自主性和主动性，使道德成为理性的选择，内化于心，外化于行。本文从这个角度出发，对如何选择道德与法治教学案例、如何构建道德与法治教学案例库以及如何组织案例教学进行了思考。
　　一、选择教学案例的标准
　　1.文明行为规范。选择教学案例时，应该考虑文明社会约定俗成的基本行为准则，衔接幼儿园阶段的一日生活常规教学，从而养成小学生的文明行为习惯。比如，礼貌待人，爱护公物，遵守秩序，保护环境等，通过润物无声的教学，让文明规则融入学生身心，成为自愿自觉的内在追求，从良好文明习惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。
　　2.中华传统美德。如：勇敢、勤勉、友善、公正、忠诚等，通过各类美德故事进行唤醒，给予学生正向引导和强化，激励学生在生活中模仿与践行，内化为自身的美德，懂得妥善处理个人和他人、个人与社会、个人与自己的关系，适应社会关系的整体性。
　　二、积累教学案例的来源
　　1.校园中的德育案例
　　在日常校园生活中，每天都发生着许多需要学生进行价值判断的生活事件，只要教师有心收集和整理，就可以把这些事件转换成适用于课堂进行价值澄清的道德案例。比如在升旗仪式中，我发现部分同学存在着态度不端正、纪律松散的现象，于是将这个现象分析和爱国主义教育相结合，形成一个道德与法治教学案例，从国旗国歌的内涵说起，引导学生了解中华人民共和国的崛起和今日幸福生活的来之不易，让学生思考为什么升旗仪式要严肃端正，从而自觉端正了他们升旗仪式的礼仪，进一步激发了学生的爱国热情。
　　2.名著中的经典故事
　　中华优秀的传统神话故事、民间故事、寓言故事、成语故事、名人名家励志故事等都是道德与法治教学现成的优秀案例。
　　3.社會中的热点事件
　　生活中发生的真人真事、媒体报道的新闻、引发争议的舆论热点、学生在校外亲身经历的事情等，都可以成为多元、灵动而又深刻的德育案例素材，这类事件具有鲜明性的社会性，教师可以结合教学内容进一步筛选和升华，使教育主题和活动能真正成为学生生活成长里的脚手架。
　　三、组织案例教学的方式
　　1.道德案例引发思考
　　首先以创设情境的方式，图文并茂的为学生呈现道德案例，可以是正向示范，或是道德两难选择，以形象直观的方式对学生产生心灵上的道德冲击，开门见山的引出本课的道德观念。如《我们在公共场所——大家排好队》一课中，先展示不文明排队、拥挤的照片，提出“插队究竟是快了还是慢了”“这样做好不好”等问题，然后出示校园里发生的学生上下楼梯拥挤混乱的照片，引导学生发现这类不文明现象，激起学生自我检查和反思的意识，再结合课文内容，引导学生学会排队、遵守秩序、尊重他人，同时思考照片人物的行为举止是否正确，为下一步的课堂讨论做好铺垫。
　　2.针对问题开展讨论
　　让学生对案例故事进行讨论，分析评价里面的人和事，辨别是非，建立正确的价值观。在讨论过程中，学生应该已经做出了初步评价或存在的道德困惑，因此此时需要教师及时引导，破除困惑，进行价值澄清，引导学生逐步自主形成道德观念。如针对学校道德案例的讨论，除了让学生分析现象，点出问题，还需要教师进一步引导学生思考得出正确的解决办法，为接下来生活里的实践奠基。
　　3.布置课后思考
　　结合课堂的案例分析结论和课文的内容，教师布置课后思考，将课程内容延伸到课外，让学生分析这个案例如果在日常生活中遇到，会如何处理，或者是变换了形式，又该如何随机应变，以实用为倾向，以问题解决为目的，从深度和广度上巩固课堂形成的道德认知，促进学生形成良好的生活和思维习惯。
　　责任编辑 龙建刚