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转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。为此，在体育与健康教学中认识和把握现代学习方式的本质特征，是我们广大体育工作者进行教育教学前提，也是引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。为此本人在体育与健康教学工作中，从以下几个方面来谈谈如何培养学生现代学习方式：
1.由被动性学习向主动性学习转变
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。基于此，本人在体育与健康教学中，从以下两个方面入手：
（1）激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生对体育本来就有了一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发学生的学习兴趣。如在制定教学计划中要尊重学生个体需求，了解学生对哪些休育项口感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。在课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻以期调动学生学习兴趣，使其主动学习。
（2）让学生明白学习责任。学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任？教师当然应该刘学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为目的地必修课程。身体是从事学习和今后从事工作的前提和基础，身体健康的好坏直接影响今后的生活质量。为此在教学中充分利用课程内容（如游戏和对抗比赛），来强调不同分工的义务和责任，让他们养成角色意识和责任意识，进而引导学生自觉树立体育锻炼意识，为终身锻炼打下基础。
2.满足学生独立性学习的要求
独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学的根本弊端。本人在体育与健康教学中充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。如在技巧教学中，保护与帮助的学生不是主动的保护与帮助，只有练习的学生要求保护与帮助的情况下才去作，等等。值得强调的是，在七年级体育与健康教学中，对待学生的独立性和独立学习，还要有一种动态发展的观点，从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。学生在动作技能学习过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长率和提高，运动技能日趋成熟，教师的作用在量_L也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的掌握动作技能。
3.带着问题去学习
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。体育教学必须重视问题的作用。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激发起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代体育教学学习方式中特别强调问题在学习活动中的重要性：
一方面强调通过问题来进行学习，把体育教学中学生所产生的问题看做是学生学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；
另一方面通过体育与健康课的学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这里需要特别强调的是体育课中问题意识的形成和培养。体育课中问题意识是指问题（与技能相关的动作或概念）成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。体育课中问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入技能的学习：体育课中问问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。一堂体育课中若没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维，课堂气氛肯定比较沉闷。总之，体育课中问题意识是学生进行学习特别是合作学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
上述几个方面不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的，它们虽是从不同的角度提出的，却是一个有机的整体。体育教师必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质，惟其如此，才能有效地促进学生学习方式的转变，使体育课堂教学与课程改革要求相一致。
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收稿日期：2014-04-23
1.由被动性学习向主动性学习转变
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。基于此，本人在体育与健康教学中，从以下两个方面入手：
（1）激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生对体育本来就有了一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发学生的学习兴趣。如在制定教学计划中要尊重学生个体需求，了解学生对哪些休育项口感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。在课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻以期调动学生学习兴趣，使其主动学习。
（2）让学生明白学习责任。学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任？教师当然应该刘学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为目的地必修课程。身体是从事学习和今后从事工作的前提和基础，身体健康的好坏直接影响今后的生活质量。为此在教学中充分利用课程内容（如游戏和对抗比赛），来强调不同分工的义务和责任，让他们养成角色意识和责任意识，进而引导学生自觉树立体育锻炼意识，为终身锻炼打下基础。
2.满足学生独立性学习的要求
独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学的根本弊端。本人在体育与健康教学中充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。如在技巧教学中，保护与帮助的学生不是主动的保护与帮助，只有练习的学生要求保护与帮助的情况下才去作，等等。值得强调的是，在七年级体育与健康教学中，对待学生的独立性和独立学习，还要有一种动态发展的观点，从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。学生在动作技能学习过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长率和提高，运动技能日趋成熟，教师的作用在量_L也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的掌握动作技能。
3.带着问题去学习
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。体育教学必须重视问题的作用。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激发起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代体育教学学习方式中特别强调问题在学习活动中的重要性：
一方面强调通过问题来进行学习，把体育教学中学生所产生的问题看做是学生学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；
另一方面通过体育与健康课的学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这里需要特别强调的是体育课中问题意识的形成和培养。体育课中问题意识是指问题（与技能相关的动作或概念）成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。体育课中问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入技能的学习：体育课中问问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。一堂体育课中若没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维，课堂气氛肯定比较沉闷。总之，体育课中问题意识是学生进行学习特别是合作学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
上述几个方面不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的，它们虽是从不同的角度提出的，却是一个有机的整体。体育教师必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质，惟其如此，才能有效地促进学生学习方式的转变，使体育课堂教学与课程改革要求相一致。
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收稿日期：2014-04-23