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美术新课程标准的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。从这种认识和理念出发，我在美术教学实践中进行了一些尝试，现以七年级《学习服装搭配》一课为例，说明之。
1.在生活中发现美 提高审美品味
时代的变化和发展，使服饰越来越引起人们的重视，因为它是无声的语言，是人的第二张面孔，所以人们对着装美的追求尤为迫切，学生对服饰也越来越关注，针对中学生爱美、想美而又不会美和对美的认识还比较模糊的现状。为了提高学生的服装搭配能力，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣，体现个人审美特点的着装，使自己的形象更加美好。为此，在七年级上册“学习服装搭配”这节课中，我首先设计了通过生活中的问题引入新课，引起学生们的兴趣。设问（1）平时要不要注意自己的形象？为什么？设问（2）怎样才能使自己的形象更美？设问（3）如果别人拿来一件衣服问你美不美，你怎样回答？经过同学们的思考、研讨，并达成共识后，我进行小结：穿着美观得体而又具个性的服装既是自我形象的展示，也是社会文明程度的直接体现。学会服装搭配的方法，不但可以对服装进行各种恰当的组合，穿出个性和风格，还可以利用服装来扬长避短，弥补自身形体上的不足，进一步烘托出着装人的气质和美感。
2.大胆创新 寓教于乐
爱美之心，人皆有之，中学生也不例外，他们在学习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式，经济的发展为人们提供了追求美的客观条件。同时，也从不同程度上有助于满足中学生追求美的强烈愿望。但是，由于处在青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点，由于中学生受知识和社会阅历的限制，他们在追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美，而不善于发现深层次的内在美，认识不到内在的心灵美和气质美的魅力，认识不到高尚的道德修养和丰富的知识积累对于形成内在美的必要性和恒久作用。
针对以上问题，我在设计“学习服装搭配”这课时，改变陈旧观念和教学模式，立足培养学生分析能力和创造能力，采用自主式学习方式，提前布置学习任务：回去搭配一套自认为漂亮的衣服，下节课穿来。上课后，我请同学到讲台前，展示自己搭配的衣服，让学生自评，看谁搭配的最和谐，为什么？然后我总结，这种方法既直观，又容易理解，不但能调动学生的学习兴趣，更能给学生留下深刻的印象。通过第一节课的学习，我又让学生在第二节课再穿一套自己认为漂亮的衣服进行反馈，让学生谈谈对服装搭配的理解，并评出最佳评论员和最佳服饰搭配秀。最后，归纳总结：使学生明白，并不是华丽而昂贵的服装才是美，只要我们自尊自爱，朴实无华的美也是一种美。
3. 教与学互动 提高教学效率
生活不仅是创作的源泉，还是拉近老师与学生距离的话题。美术与生活是紧密联系的，所以很多教学内容都可以生活为切入口。在课堂上，学生们表现的非常积极踊跃，不但展示自己漂亮的服饰搭配，在例举生活中的服装搭配时，意想不到的是，学生们竟然对我的着装“评头论足”，好在我早有准备，我也专门穿了一套精心搭配的服装，无论是款式，还是色彩搭配上，我的这套服装都有很好的示范作用，于是，我就大方地走到学生面前，让学生通过所学的服装搭配知识对我的服装进行评价，听完学生的评价后，我再自评，讲解我是如何运用美术知识进行服装搭配的。紧接着，我又从学生们平时选购衣服入手，问他们都会注意哪些问题？学生的回答五花八门：价格、品牌、合适、舒服、美观……然后扣住“美观”这个话题引出服装设计的三要素，再引导学生欣赏作品、分析服装与人的关系、服装与环境的关系、服装的功能、设计方法，使每位学生都有言可发，有见可表，有趣的师生互动竞使学生们忘记了下课，在快乐中吸取知识、掌握了服装搭配和审美技能，大大提高了课堂教学效率。
4.美术教育是多元化的
美术教育是多元化的，只要教师潜心钻研，结合学生及生活实际，不断探究采用多种形式，学生就会从中受益。因此，我在美术教学过程中，注重创设具有创造性和审美性的教学实践活动，在教学内容的处理上、组织教学活动和运用教学方法时进行了不断创新，多种教学方式相结合，动静相辅助，努力给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
例如：学生在展示服装搭配，课堂气氛不够活泼显得有点沉闷，我为学生准备了节奏欢快的音乐，让学生在音乐声中尽情展示青春的美丽，课堂气氛顿时活跃起来，同学们都置身在服饰美的享受中。为延续学生的这种愉快状态？，作业练习时再播放一些优美抒情的音乐，让学生在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。经过教学实践，音乐用于作业环节，效果很好。通过音乐场景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
总之，通过这节课的教学，提高了学生的服装搭配能力，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，使自己的形象更加美好。美术课上对学生美的价值观和认知能力的提升，不仅现在对学生进行了美育教育，而且延伸到学生今后甚至一生的生活中去。
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收稿日期：2014-03-06
1.在生活中发现美 提高审美品味
时代的变化和发展，使服饰越来越引起人们的重视，因为它是无声的语言，是人的第二张面孔，所以人们对着装美的追求尤为迫切，学生对服饰也越来越关注，针对中学生爱美、想美而又不会美和对美的认识还比较模糊的现状。为了提高学生的服装搭配能力，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣，体现个人审美特点的着装，使自己的形象更加美好。为此，在七年级上册“学习服装搭配”这节课中，我首先设计了通过生活中的问题引入新课，引起学生们的兴趣。设问（1）平时要不要注意自己的形象？为什么？设问（2）怎样才能使自己的形象更美？设问（3）如果别人拿来一件衣服问你美不美，你怎样回答？经过同学们的思考、研讨，并达成共识后，我进行小结：穿着美观得体而又具个性的服装既是自我形象的展示，也是社会文明程度的直接体现。学会服装搭配的方法，不但可以对服装进行各种恰当的组合，穿出个性和风格，还可以利用服装来扬长避短，弥补自身形体上的不足，进一步烘托出着装人的气质和美感。
2.大胆创新 寓教于乐
爱美之心，人皆有之，中学生也不例外，他们在学习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式，经济的发展为人们提供了追求美的客观条件。同时，也从不同程度上有助于满足中学生追求美的强烈愿望。但是，由于处在青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点，由于中学生受知识和社会阅历的限制，他们在追求美的过程中往往只注重于浅表层的外在美，而不善于发现深层次的内在美，认识不到内在的心灵美和气质美的魅力，认识不到高尚的道德修养和丰富的知识积累对于形成内在美的必要性和恒久作用。
针对以上问题，我在设计“学习服装搭配”这课时，改变陈旧观念和教学模式，立足培养学生分析能力和创造能力，采用自主式学习方式，提前布置学习任务：回去搭配一套自认为漂亮的衣服，下节课穿来。上课后，我请同学到讲台前，展示自己搭配的衣服，让学生自评，看谁搭配的最和谐，为什么？然后我总结，这种方法既直观，又容易理解，不但能调动学生的学习兴趣，更能给学生留下深刻的印象。通过第一节课的学习，我又让学生在第二节课再穿一套自己认为漂亮的衣服进行反馈，让学生谈谈对服装搭配的理解，并评出最佳评论员和最佳服饰搭配秀。最后，归纳总结：使学生明白，并不是华丽而昂贵的服装才是美，只要我们自尊自爱，朴实无华的美也是一种美。
3. 教与学互动 提高教学效率
生活不仅是创作的源泉，还是拉近老师与学生距离的话题。美术与生活是紧密联系的，所以很多教学内容都可以生活为切入口。在课堂上，学生们表现的非常积极踊跃，不但展示自己漂亮的服饰搭配，在例举生活中的服装搭配时，意想不到的是，学生们竟然对我的着装“评头论足”，好在我早有准备，我也专门穿了一套精心搭配的服装，无论是款式，还是色彩搭配上，我的这套服装都有很好的示范作用，于是，我就大方地走到学生面前，让学生通过所学的服装搭配知识对我的服装进行评价，听完学生的评价后，我再自评，讲解我是如何运用美术知识进行服装搭配的。紧接着，我又从学生们平时选购衣服入手，问他们都会注意哪些问题？学生的回答五花八门：价格、品牌、合适、舒服、美观……然后扣住“美观”这个话题引出服装设计的三要素，再引导学生欣赏作品、分析服装与人的关系、服装与环境的关系、服装的功能、设计方法，使每位学生都有言可发，有见可表，有趣的师生互动竞使学生们忘记了下课，在快乐中吸取知识、掌握了服装搭配和审美技能，大大提高了课堂教学效率。
4.美术教育是多元化的
美术教育是多元化的，只要教师潜心钻研，结合学生及生活实际，不断探究采用多种形式，学生就会从中受益。因此，我在美术教学过程中，注重创设具有创造性和审美性的教学实践活动，在教学内容的处理上、组织教学活动和运用教学方法时进行了不断创新，多种教学方式相结合，动静相辅助，努力给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
例如：学生在展示服装搭配，课堂气氛不够活泼显得有点沉闷，我为学生准备了节奏欢快的音乐，让学生在音乐声中尽情展示青春的美丽，课堂气氛顿时活跃起来，同学们都置身在服饰美的享受中。为延续学生的这种愉快状态？，作业练习时再播放一些优美抒情的音乐，让学生在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。经过教学实践，音乐用于作业环节，效果很好。通过音乐场景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
总之，通过这节课的教学，提高了学生的服装搭配能力，帮助学生学会运用各种元素，搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，使自己的形象更加美好。美术课上对学生美的价值观和认知能力的提升，不仅现在对学生进行了美育教育，而且延伸到学生今后甚至一生的生活中去。
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收稿日期：2014-03-06