论文部分内容阅读
摘 要：好的班级，是学生的精神乐园，是学习知识的心灵乐土。本文，立足班队会的设计，首先，从班队会概述到设计流程的环节考量，然后，基于班队会设计的原则性，从而，通过教学实践的方式，论述不同的班级，不同的学生的前提下，设计具有针对性、特色性、符合性的主题班队会，更好的促进小学生健康成长，有效获得思想启蒙与素质教育培养与发展。
关键词：小学 班队会 设计探索
一、班队会概述
主体班队会是班级教育活动形式之一，是班主任依据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主体开展的一种班会活动。以主题班队会的形式体现教育民主化、澄清是非、提高认知、开展教育活动，对促进学生的健康成长与正确的人生观具备重要的教学作用，是学生的必修课。
二、班队会设计流程
（1）筹备部分
第一，主题设定，每次班队会设计特定的主题。主题的选择，通过当前学生思想认知、学生特点、班级的具体情况，制定激发学生的参与性与接受性的设计。主题的好坏直接决定小学生思想教育成效的优劣。
第二，材料的准备。首先，明确班主任在主题班队会的角色定位，是辅导、是辅助的角色。以辅助者的身份动态观察，以便及时适度的引导，保证班队会的顺利进行。不可作为班主任（中队辅导员），全权准备主题需要的材料，会弱化学生的参与性，不利于培养学生的自主能力。应该鼓励中队长与学生之间的搭配与协作，提高大家积参与性，增强班级的集体意识性。
（2）操作过程
相对而言，主题班队会比班队更加固定性。具体操作流程为：报告人数、出旗、队歌、中队长讲话、队会开始、中队辅导员讲话、呼号、退旗、队会结束。
（3）总结部分
正如，实践永远与想象存在一定的偏差。班队会在实践过程中既有优点也有短板。因此，中队辅导员要指定学生做好的实践活动的记录，利于中队长与中队辅导员的问题中的及时反馈下，从而，做到时效性的优化与调整，不断的重构过程中将班队会越办越好，越办越出彩。
三、班队会特色设计的原则性
（1）计划性
学校每学期都会制定详细的德育教育的大纲，进而，下沉到班级中的主题班队会的教育层面。中队辅导员要立足学校的德育教育的背景下，计划性的做好主题班队会的设计工作，便于开展特色班级活动。
（2）針对性
不同学生都具有不同特点特性，中队辅导员的设计要依据学生的喜好、认知逻辑层面的考量中，做出切合学生需要的德育班级活动，富有针对性的设计，班级特色活动才赋予真正的教育意义性。
（3）时代性
中队辅导员的设计，要做到与时俱进、拥抱时代变化的工作态度，不能依循旧时代的德育活动，即不符合当代素质教育的要求，也脱离主题班队会的实际教育意义。也容易滋生小学生的抵触情绪、降低参与性的负面影响。
（4）灵活性
班级中学生的情况，不是固定不变，而是具有易变性的特征。中队辅导员要动态式的关注班级的变化性，进而，根据学生的思想形态、行为准则等方面的因素，围绕学生为主体的出发点，灵活化的设计主题班队会，终而，做到提高学生在班级活动中德育、智育、美育、科学、人生认知观等的培养发展，达到及时性与务实性的教育双标准。
四、小学低年级班队会的实践操作
（1）基于小学低年级的班队会设计
小学低年级学龄段的学生，具备自理能力较差，劳动意识匮乏，乐意与他人交流却方法运用不当的客观现象。鉴定与此，针对低年级学生的特点来设计主体班队会，以此达到提高与完善学生的不足性。
例如，通过设计主题“我是你的好朋友”“我是小能手”等班会，针对书桌和学习用品的整理、打扫值日、记作业等来比赛。对学生好奇心强、活泼好动、喜欢模仿，通过设计“影子”的班会活动，首先教师通过正确的待人接物的示范，让学生跟着动作学习模仿，从而，为学生创设场景式的练习活动。低年级学龄段的学生在阅读学习中，是需要教师指导。为此，可以设计“读书的乐趣”“一本好书的魅力”“最喜爱的童话故事”等主题活动，培养学生阅读爱好的形成。低年级的学生对家长与教师的依赖心理较于明显，我们可以通过设计“母情节、父亲节、教师节、生日”等主题，引导学生感恩的心理，如，妈妈，辛苦了。爸爸，您辛苦了，敬礼，老师等活动。
（2）通过班级的特点开展针对性活动
班级与班级也具备不同的特点，因此，活动的开展，也要考量班级的特征，从而针对性的展开活动。
1.针对班级活泼型，我们设定创造与实践的元素主题。例如，“走进大自然”“能手”“我是主人”的主题班队会。
2.针对班级稳重型，我们设定探究与展示的元素主题。例如，“猜猜他是谁”“我们一起玩耍吧”“我们是友善和谐的小队伍”的主题班队会。
3.针对班级读书氛围型，我们通过读书的元素为主题。例如，“一个书签的礼物”“手绘插画”“文人墨客”的主题班队会。
4.针对班级有多才多艺类型，我们通过“我是小歌手”“欢乐你我他”“体育大比赛”的活动为主题。
5.针对班级沉默型，我们通过“你是我的好朋友”“拥抱背后的故事”“快乐的童年呀”等活动主题。
正如，一位作家说道：你的眼眸是纯真无邪，那么，映入眼帘的时光就是五彩缤纷。只有，教师拥有“发现”美的眼睛，那么，生活处处是美丽。只有，教师不断精进自我的学识与思想，我们才能更好的反哺于学生，创生出多元多样的主题活动，达到符合儿童的学习喜好。
五、结语
小学低年级的班队会，必须基于学生喜欢与接受的集体教育形式，只有，围绕学生为中心，开展的主题班队会，才是真正富有教育意义的行为。此外，由于时间与能力的有限，文中仍有多方面不够深化。以此，笔者将以实践者、体验者、辅助者的身份，投入教育工作中，通过不断重构与思考，终而，更好的服务学生，让“成人”“成才”的双标准务实性落地。
参考文献
[1]沈碧玉.让小学班队会课多彩律动起来[J].考试周刊，2018（32）：33.
[2]杨代琴.如何让班队会在小学班主任教学管理工作中发挥积极的作用[J].西部素质教育，2017，3（04）：282.
[3]戴舒雅.团体心理辅导在小学班队会中的运用策略——以小学五年级班队会为例[J].江苏教育，2016（48）：36-37.
关键词：小学 班队会 设计探索
一、班队会概述
主体班队会是班级教育活动形式之一，是班主任依据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主体开展的一种班会活动。以主题班队会的形式体现教育民主化、澄清是非、提高认知、开展教育活动，对促进学生的健康成长与正确的人生观具备重要的教学作用，是学生的必修课。
二、班队会设计流程
（1）筹备部分
第一，主题设定，每次班队会设计特定的主题。主题的选择，通过当前学生思想认知、学生特点、班级的具体情况，制定激发学生的参与性与接受性的设计。主题的好坏直接决定小学生思想教育成效的优劣。
第二，材料的准备。首先，明确班主任在主题班队会的角色定位，是辅导、是辅助的角色。以辅助者的身份动态观察，以便及时适度的引导，保证班队会的顺利进行。不可作为班主任（中队辅导员），全权准备主题需要的材料，会弱化学生的参与性，不利于培养学生的自主能力。应该鼓励中队长与学生之间的搭配与协作，提高大家积参与性，增强班级的集体意识性。
（2）操作过程
相对而言，主题班队会比班队更加固定性。具体操作流程为：报告人数、出旗、队歌、中队长讲话、队会开始、中队辅导员讲话、呼号、退旗、队会结束。
（3）总结部分
正如，实践永远与想象存在一定的偏差。班队会在实践过程中既有优点也有短板。因此，中队辅导员要指定学生做好的实践活动的记录，利于中队长与中队辅导员的问题中的及时反馈下，从而，做到时效性的优化与调整，不断的重构过程中将班队会越办越好，越办越出彩。
三、班队会特色设计的原则性
（1）计划性
学校每学期都会制定详细的德育教育的大纲，进而，下沉到班级中的主题班队会的教育层面。中队辅导员要立足学校的德育教育的背景下，计划性的做好主题班队会的设计工作，便于开展特色班级活动。
（2）針对性
不同学生都具有不同特点特性，中队辅导员的设计要依据学生的喜好、认知逻辑层面的考量中，做出切合学生需要的德育班级活动，富有针对性的设计，班级特色活动才赋予真正的教育意义性。
（3）时代性
中队辅导员的设计，要做到与时俱进、拥抱时代变化的工作态度，不能依循旧时代的德育活动，即不符合当代素质教育的要求，也脱离主题班队会的实际教育意义。也容易滋生小学生的抵触情绪、降低参与性的负面影响。
（4）灵活性
班级中学生的情况，不是固定不变，而是具有易变性的特征。中队辅导员要动态式的关注班级的变化性，进而，根据学生的思想形态、行为准则等方面的因素，围绕学生为主体的出发点，灵活化的设计主题班队会，终而，做到提高学生在班级活动中德育、智育、美育、科学、人生认知观等的培养发展，达到及时性与务实性的教育双标准。
四、小学低年级班队会的实践操作
（1）基于小学低年级的班队会设计
小学低年级学龄段的学生，具备自理能力较差，劳动意识匮乏，乐意与他人交流却方法运用不当的客观现象。鉴定与此，针对低年级学生的特点来设计主体班队会，以此达到提高与完善学生的不足性。
例如，通过设计主题“我是你的好朋友”“我是小能手”等班会，针对书桌和学习用品的整理、打扫值日、记作业等来比赛。对学生好奇心强、活泼好动、喜欢模仿，通过设计“影子”的班会活动，首先教师通过正确的待人接物的示范，让学生跟着动作学习模仿，从而，为学生创设场景式的练习活动。低年级学龄段的学生在阅读学习中，是需要教师指导。为此，可以设计“读书的乐趣”“一本好书的魅力”“最喜爱的童话故事”等主题活动，培养学生阅读爱好的形成。低年级的学生对家长与教师的依赖心理较于明显，我们可以通过设计“母情节、父亲节、教师节、生日”等主题，引导学生感恩的心理，如，妈妈，辛苦了。爸爸，您辛苦了，敬礼，老师等活动。
（2）通过班级的特点开展针对性活动
班级与班级也具备不同的特点，因此，活动的开展，也要考量班级的特征，从而针对性的展开活动。
1.针对班级活泼型，我们设定创造与实践的元素主题。例如，“走进大自然”“能手”“我是主人”的主题班队会。
2.针对班级稳重型，我们设定探究与展示的元素主题。例如，“猜猜他是谁”“我们一起玩耍吧”“我们是友善和谐的小队伍”的主题班队会。
3.针对班级读书氛围型，我们通过读书的元素为主题。例如，“一个书签的礼物”“手绘插画”“文人墨客”的主题班队会。
4.针对班级有多才多艺类型，我们通过“我是小歌手”“欢乐你我他”“体育大比赛”的活动为主题。
5.针对班级沉默型，我们通过“你是我的好朋友”“拥抱背后的故事”“快乐的童年呀”等活动主题。
正如，一位作家说道：你的眼眸是纯真无邪，那么，映入眼帘的时光就是五彩缤纷。只有，教师拥有“发现”美的眼睛，那么，生活处处是美丽。只有，教师不断精进自我的学识与思想，我们才能更好的反哺于学生，创生出多元多样的主题活动，达到符合儿童的学习喜好。
五、结语
小学低年级的班队会，必须基于学生喜欢与接受的集体教育形式，只有，围绕学生为中心，开展的主题班队会，才是真正富有教育意义的行为。此外，由于时间与能力的有限，文中仍有多方面不够深化。以此，笔者将以实践者、体验者、辅助者的身份，投入教育工作中，通过不断重构与思考，终而，更好的服务学生，让“成人”“成才”的双标准务实性落地。
参考文献
[1]沈碧玉.让小学班队会课多彩律动起来[J].考试周刊，2018（32）：33.
[2]杨代琴.如何让班队会在小学班主任教学管理工作中发挥积极的作用[J].西部素质教育，2017，3（04）：282.
[3]戴舒雅.团体心理辅导在小学班队会中的运用策略——以小学五年级班队会为例[J].江苏教育，2016（48）：36-37.