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摘 要：在高中教学开始进入总复习阶段，高中英语课蕴含着各方面丰富的知识，需要学生充分掌握的重要知识点也相对较多，从而使学生在复习期间经常会出现顾此失彼的问题致使学生的学习质量下降，从而导致学生的英语学习成绩与自身的期望存在一定差距。因此笔者尝试在教学过程中合理充分地使用思维导图，以期较好地帮助提高班级学生的复习质量。
关键词：思维导图 高三英语 应用研究
一、理论基础
思维导图又称脑图、心智图等，这一概念最早在 20 世纪 70 年代的后期由英国心理
学界托尼 · 巴赞提出。托尼 · 巴赞认为，“思维导图是放射性思维的表达，它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙”。对于英语来讲，通常的学习方法是以单词为基础，以大量的语句段落为辅，如果在平时的学习中，学生不能掌握一套好的学习方法，则一定会陷入到思维定势中去。思维导图作为一种记笔记的方法，它和传统的方法又有所不同，传统的只是单纯的以文字记录学习内容，而它采用的是以文字和图形相结合的方式归纳学习内容。这一方法，摆脱了以往通过死记硬背来获取知识的局限，实现了各知识点的有机转换，有效提升了思维技巧。这也使得学生的记忆能力和学习能力都得到了一种非常好的锻炼。正是思维导图教育模式的新颖和高效性，使其被广泛应用于世界各地的英语课堂教学中（杨昆，2015）。
二、运用研究
（1）构建词汇思维导图，帮助学生积累词汇量
词汇是英语学习最基本的知识，也是学生进行英语学习的前提和基础。但是，由于词汇比较枯燥，学生常常记住了刚学的，就忘了以前掌握了的，这就使得词汇教学成了高中英语教师教学的重点，如何帮助学生有效地积累足够多的词汇量，一直是教师在教学中的首要任务。思维导图在高中英语复习教学中的应用，为教师提供了教学思路，也为学生快速有效地进行词汇的积累提供了保障。比如在进行词汇复习教学的时候，教师可以引导学生对词汇进行丰富的想象，结合学生所学的知识进行思维导图的创建，引导学生从不同的层面和角度入手，将存在联系的词汇有效地联系在一起进行记忆和理解，提高学生的复习效率，促进学生词汇积累量的有效提升。高中词汇有很多相同的变化规律，对于一些有相同或相关特点的词汇，教师可以从词汇的前后缀入手，通过思维导图，让学生很容易地掌握这些词汇的变化，通过一个词汇进行更多的延伸，比如一些常见的前缀“ re- / dis - / en- / un- ”和后缀“-er/ -or ”等，教师再引导学生进行思维导图的绘制，让学生将相关的词汇都进行罗列，那么，就能幫助学生快速地积累起词汇量，为学生英语的深入学习和探究提供保障。
（2）构建语法思维导图，帮助学生梳理语法知识
语法是英语语言的运用规则，贯穿在整个英语学习的过程中，但是大部分学生因为语法的抽象性而对英语语法不感兴趣，这就造成许多学生在进行写作和输出的时候，结构混乱，错误百出。因此，高中英语教师在进行语法复习教学的时候，要运用语法思维导图将抽象的语法知识形象化，让学生能够直观明了地明白语法的结构以及语法的实际运用，掌握各个语法之间的关系，形成一个完整的语法体系，这样不仅让学生容易地掌握了语法知识，还能进行语法知识的正确运用，从而有效地提高了英语复习的效率（孙俊，2015）。比如在进行定语从句有关语法复习教学的时候，教师可以从定语从句的特征进行展开，同时从关系词，介词 + 关系词，as 三个方面进行发散，引导学生从定语从句关系词入手，找出对应的词汇，如关系代词指人的有： who ，that ，whose等，指物 的有： that ，which 等；关 系 副 词 有： when ，where ，why 等。让学生从不同的角度进行有关定语从句关系词的收集，并进行实际的运用，从而引导学生将定语从句的思维导图画完整，让学生能够清楚、直观地明白关系代词在指人条件下可以用那些词汇、在指物的条件下可以用那些词汇，什么情况下用关系副词等。这样，通过思维导图，可以让学生更加全面地掌握高中的语法知识，学生根据自己的知识水平，进行针对性的复习和加强训练，从而有效地提高学生的复习效率。
（3）构建阅读思维导图，帮助学生深入地理解
阅读是学生获取语言知识，提高英语水平的重要途径。然而，教师在教学中常常是对学生进行知识的灌输，让学生被动地接受知识，这就让学生不能从阅读中获取有效地知识，不能掌握阅读的技巧，从而不能有效地提高阅读质量。因此，高中英语教师在进行阅读教学的时候，应该进行思维导图的应用，让学生根据思维导图，结合自己的个性特点和学习方法，有效地掌握阅读内容，提高阅读效率，深入地进行阅读探究，体验阅读内容所要表达的主旨内涵，从而能进行更深入地理解。比如在记叙文阅读的时候，教师通过思维导图将 记 叙 文 的 六 要 素： when ，where ，who ，what ，how ，why ，以及 beginning，course ，ending 画出来，让学生边阅读，边进行思考，分析阅读内容，找出其中的关键内容，对于一些优美的、有价值的内容进行重点的精读，从而有效地提高学生的阅读效率。
总之，思维导图可以引导学生进行全面的学习和探究，让高中英语复习教学更加的高效和简单，在激发学生兴趣的同时，让学生从词汇、语法、篇章中进行了全面地巩固和复习，从而有效地提高了教学效率，促进了学生的发展。
参考文献
[1]杨昆.思维导图在不同课型中的应用[J].中小学管理 ，2015，05（03）：38-40.
[2]孙俊.英语教学运用思维导图的四个路径[ J ].教学与管理，2015（25）.
关键词：思维导图 高三英语 应用研究
一、理论基础
思维导图又称脑图、心智图等，这一概念最早在 20 世纪 70 年代的后期由英国心理
学界托尼 · 巴赞提出。托尼 · 巴赞认为，“思维导图是放射性思维的表达，它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙”。对于英语来讲，通常的学习方法是以单词为基础，以大量的语句段落为辅，如果在平时的学习中，学生不能掌握一套好的学习方法，则一定会陷入到思维定势中去。思维导图作为一种记笔记的方法，它和传统的方法又有所不同，传统的只是单纯的以文字记录学习内容，而它采用的是以文字和图形相结合的方式归纳学习内容。这一方法，摆脱了以往通过死记硬背来获取知识的局限，实现了各知识点的有机转换，有效提升了思维技巧。这也使得学生的记忆能力和学习能力都得到了一种非常好的锻炼。正是思维导图教育模式的新颖和高效性，使其被广泛应用于世界各地的英语课堂教学中（杨昆，2015）。
二、运用研究
（1）构建词汇思维导图，帮助学生积累词汇量
词汇是英语学习最基本的知识，也是学生进行英语学习的前提和基础。但是，由于词汇比较枯燥，学生常常记住了刚学的，就忘了以前掌握了的，这就使得词汇教学成了高中英语教师教学的重点，如何帮助学生有效地积累足够多的词汇量，一直是教师在教学中的首要任务。思维导图在高中英语复习教学中的应用，为教师提供了教学思路，也为学生快速有效地进行词汇的积累提供了保障。比如在进行词汇复习教学的时候，教师可以引导学生对词汇进行丰富的想象，结合学生所学的知识进行思维导图的创建，引导学生从不同的层面和角度入手，将存在联系的词汇有效地联系在一起进行记忆和理解，提高学生的复习效率，促进学生词汇积累量的有效提升。高中词汇有很多相同的变化规律，对于一些有相同或相关特点的词汇，教师可以从词汇的前后缀入手，通过思维导图，让学生很容易地掌握这些词汇的变化，通过一个词汇进行更多的延伸，比如一些常见的前缀“ re- / dis - / en- / un- ”和后缀“-er/ -or ”等，教师再引导学生进行思维导图的绘制，让学生将相关的词汇都进行罗列，那么，就能幫助学生快速地积累起词汇量，为学生英语的深入学习和探究提供保障。
（2）构建语法思维导图，帮助学生梳理语法知识
语法是英语语言的运用规则，贯穿在整个英语学习的过程中，但是大部分学生因为语法的抽象性而对英语语法不感兴趣，这就造成许多学生在进行写作和输出的时候，结构混乱，错误百出。因此，高中英语教师在进行语法复习教学的时候，要运用语法思维导图将抽象的语法知识形象化，让学生能够直观明了地明白语法的结构以及语法的实际运用，掌握各个语法之间的关系，形成一个完整的语法体系，这样不仅让学生容易地掌握了语法知识，还能进行语法知识的正确运用，从而有效地提高了英语复习的效率（孙俊，2015）。比如在进行定语从句有关语法复习教学的时候，教师可以从定语从句的特征进行展开，同时从关系词，介词 + 关系词，as 三个方面进行发散，引导学生从定语从句关系词入手，找出对应的词汇，如关系代词指人的有： who ，that ，whose等，指物 的有： that ，which 等；关 系 副 词 有： when ，where ，why 等。让学生从不同的角度进行有关定语从句关系词的收集，并进行实际的运用，从而引导学生将定语从句的思维导图画完整，让学生能够清楚、直观地明白关系代词在指人条件下可以用那些词汇、在指物的条件下可以用那些词汇，什么情况下用关系副词等。这样，通过思维导图，可以让学生更加全面地掌握高中的语法知识，学生根据自己的知识水平，进行针对性的复习和加强训练，从而有效地提高学生的复习效率。
（3）构建阅读思维导图，帮助学生深入地理解
阅读是学生获取语言知识，提高英语水平的重要途径。然而，教师在教学中常常是对学生进行知识的灌输，让学生被动地接受知识，这就让学生不能从阅读中获取有效地知识，不能掌握阅读的技巧，从而不能有效地提高阅读质量。因此，高中英语教师在进行阅读教学的时候，应该进行思维导图的应用，让学生根据思维导图，结合自己的个性特点和学习方法，有效地掌握阅读内容，提高阅读效率，深入地进行阅读探究，体验阅读内容所要表达的主旨内涵，从而能进行更深入地理解。比如在记叙文阅读的时候，教师通过思维导图将 记 叙 文 的 六 要 素： when ，where ，who ，what ，how ，why ，以及 beginning，course ，ending 画出来，让学生边阅读，边进行思考，分析阅读内容，找出其中的关键内容，对于一些优美的、有价值的内容进行重点的精读，从而有效地提高学生的阅读效率。
总之，思维导图可以引导学生进行全面的学习和探究，让高中英语复习教学更加的高效和简单，在激发学生兴趣的同时，让学生从词汇、语法、篇章中进行了全面地巩固和复习，从而有效地提高了教学效率，促进了学生的发展。
参考文献
[1]杨昆.思维导图在不同课型中的应用[J].中小学管理 ，2015，05（03）：38-40.
[2]孙俊.英语教学运用思维导图的四个路径[ J ].教学与管理，2015（25）.