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摘 要 随着教育新课改的进行，小学语文阅读的教学形式和教学要求都改变了很多。当前合作教学法在教学中应用相当广泛，其可以有效激发学生的学习兴趣、增强学生的自主性和课堂参与度，这种教学形式可以有效提供小学语文阅读教学的有效性。
关键词 小学语文阅读；教学模式；合作学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0136-01
合作教学模式有效打破了传统的教学主体，帮助学生在创新、学习等能力上的形成和提高，因此，为充分发挥合作学习模式的教学意义，我们要从实际出发，并持续研究合作学习应用于小学语文阅读教学具体问题，不断完善，推动小学语文阅读的教学发展。
一、合作教学模式的重要意义
（一）能够激发学生的阅读兴趣。相比于传统的教学模式，合作教学模式改变了一贯的教学主体，教师与学生的角色关系实现转换，让学生作为课堂主体，教师辅助指导教学。这样的教学环境实现了学生与学生之间的自主学习，有效改善了学生的课堂参与度，提高了学生的学习积极性，同时在相互合作、竞争的关系中可以培养学生的独立思维以及团队合作意识，对学生语文综合素质能力的培养也有很大的促进效果。
（二）帮助学生个性化学习。传统课堂上，教师的课程内容大部分都是总结以往教师的教学经验以及学生的总体情况而制定的，而教师也仅仅是讲课为主，学生也是机械化的接受教学知识，这样的方式无法让教师对每个学生的学习状态以及学习能力有所了解，使差的学生更差。合作教学课堂则是以学生的主导意识展开教学，课堂上大部分时间都是学生的交流讨论，教师则可以通过讨论了解到每个学生的学习状况和学习兴趣，在课堂内容制定上教师则可以有效利用学生的兴趣爱好实施有针对性的教学方式，保证每个学生的学习能力得到提升，有效促进了学生的个性化学习。
（三）加深学生对阅读文章的理解。传统课堂上，教师主要是以自己的思维定向或者固定的阅读答案进行阅读文章的讲解，这种硬性理解的方式会固化学生的理解方式和思维想法，阻碍了学生创新思维的形成。在合作课堂上，学生多以小组的形式展开课堂讨论，在其中学生可以共同讨论，相互补充，共同学习，同时小组间的竞争可以有效激发学生的学习动力，培养学生的团队责任意识，同时这样的合作氛围也有利于学生培养独立思考能力，让学生对文章有多样性的理解，帮助学生提高阅读能力和学习能力。
二、合作教学在小学阅读中的具体应用
（一）明确制定合作教学目标。开展合作教学时，教师要注意学生对阅读文章的认知情况，避免学生在教学开展中跟不上教学进度从而降低教学质量，再有，每篇阅读文本的中心思想和语言技巧都不尽相同，所以教师在开展合作教学模式时要提前了解每个学生的学习需求，对文本内容和思想进行深入挖掘，制定明确的教学目标开展合作教学。比如在课文《尊严》中，教师在教学时这可以利用换位思考，让学生合作讨论自己在这种情况下自己的做法，同时独立思考文章中相对比的人们的精神状态，锻炼学生对问题的探究能力，引导学生树立正确人生觀。
（二）创设合作与情境结合的课堂教学。当前小学阅读教学中，语文课本是教学的主要材料，教师通常把课本作为单纯地阅读工具，授课时对课本的讲解也仅限于对文本中心思想的理解或者是利用课文学习语言语法，对学生有点硬性灌输，甚至会导致学生固化思想的形成，而阅读教学的真正目的旨在增进学生的人文知识和语言技能，所以传统课堂教学在一定程度上与阅读主旨是背道而驰的。合作教学可以有效迎合小学生的好奇心和发散思维，增强学生语言灵活性，教学中学生的主体性也很强，再有情境教学可以有效增加学生的学习参与度和学习热情，所以将合作与情境教学有效结合能够抓住小学生的学习心理，让学生更深入的理解阅读文章。比如，教师在对《鸟的天堂》课文教学中，教师可以根据文本内容让学生进行角色扮演，可以让学生选择扮演作者，作者的朋友，以及小鸟等，然后教师则要求学生根据自己的理解进行对话表演，其中教师也可以以小组的形式分别表演，激发学生竞争力的同时让学生具备团队合作能力，在对话表演中，教师要引导学生分析角色的心理特征再进行对文章的理解，潜移默化地培养学生的发散思维，增强学生语言表达能力。
（三）开展课后合作模式。合作教学不能仅局限于课堂上的合作教学，因为仅仅四十分钟的课堂时间是不能满足学生的学习要求，所以教师可以开展课后合作教学，来增强学生之间的交流合作以及教师与学生的课后交流。在这个信息大爆炸的时代，教师可以利用互联网构建一个线上交流平台，保证教师与每个学生课后保持交流沟通，深入了解学生的学习状况并及时对学生进行正确指导，同时学生也可以直接交流，这可以让学生对课上的讨论进行到课后，让学生保持学习探讨激情，提高学生的自主学习和独立思考能力。
合作学习在小学语文阅读教学的应用有效增强了教学效果，对学生的语言综合能力的培养有一定的促进作用，但是教学实施上仍旧会存在一些问题。首先，小学生一般自制力弱，集中注意的时间短，所以教师在合作教学时要尽可能变换教学形式，保证学生的学习积极性。
总而言之，基于合作学习的小学语文阅读教学模式培养了学生的独立思考能力、学习能力、团队合作能力，让学生能够自主深刻的理解阅读内容，促进学生的语言技能的形成。基于社会现状，我们在小学语文阅读教学上还可以注入更多的创新思想，并快速高效地与合作教学模式融合、补充，创造更有效的教学形式来有效推动小学语文阅读的教学发展。
参考文献：
[1]施云霞，钟妍.互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用[J].中国校外教育，2016（31）：35-36.
关键词 小学语文阅读；教学模式；合作学习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0136-01
合作教学模式有效打破了传统的教学主体，帮助学生在创新、学习等能力上的形成和提高，因此，为充分发挥合作学习模式的教学意义，我们要从实际出发，并持续研究合作学习应用于小学语文阅读教学具体问题，不断完善，推动小学语文阅读的教学发展。
一、合作教学模式的重要意义
（一）能够激发学生的阅读兴趣。相比于传统的教学模式，合作教学模式改变了一贯的教学主体，教师与学生的角色关系实现转换，让学生作为课堂主体，教师辅助指导教学。这样的教学环境实现了学生与学生之间的自主学习，有效改善了学生的课堂参与度，提高了学生的学习积极性，同时在相互合作、竞争的关系中可以培养学生的独立思维以及团队合作意识，对学生语文综合素质能力的培养也有很大的促进效果。
（二）帮助学生个性化学习。传统课堂上，教师的课程内容大部分都是总结以往教师的教学经验以及学生的总体情况而制定的，而教师也仅仅是讲课为主，学生也是机械化的接受教学知识，这样的方式无法让教师对每个学生的学习状态以及学习能力有所了解，使差的学生更差。合作教学课堂则是以学生的主导意识展开教学，课堂上大部分时间都是学生的交流讨论，教师则可以通过讨论了解到每个学生的学习状况和学习兴趣，在课堂内容制定上教师则可以有效利用学生的兴趣爱好实施有针对性的教学方式，保证每个学生的学习能力得到提升，有效促进了学生的个性化学习。
（三）加深学生对阅读文章的理解。传统课堂上，教师主要是以自己的思维定向或者固定的阅读答案进行阅读文章的讲解，这种硬性理解的方式会固化学生的理解方式和思维想法，阻碍了学生创新思维的形成。在合作课堂上，学生多以小组的形式展开课堂讨论，在其中学生可以共同讨论，相互补充，共同学习，同时小组间的竞争可以有效激发学生的学习动力，培养学生的团队责任意识，同时这样的合作氛围也有利于学生培养独立思考能力，让学生对文章有多样性的理解，帮助学生提高阅读能力和学习能力。
二、合作教学在小学阅读中的具体应用
（一）明确制定合作教学目标。开展合作教学时，教师要注意学生对阅读文章的认知情况，避免学生在教学开展中跟不上教学进度从而降低教学质量，再有，每篇阅读文本的中心思想和语言技巧都不尽相同，所以教师在开展合作教学模式时要提前了解每个学生的学习需求，对文本内容和思想进行深入挖掘，制定明确的教学目标开展合作教学。比如在课文《尊严》中，教师在教学时这可以利用换位思考，让学生合作讨论自己在这种情况下自己的做法，同时独立思考文章中相对比的人们的精神状态，锻炼学生对问题的探究能力，引导学生树立正确人生觀。
（二）创设合作与情境结合的课堂教学。当前小学阅读教学中，语文课本是教学的主要材料，教师通常把课本作为单纯地阅读工具，授课时对课本的讲解也仅限于对文本中心思想的理解或者是利用课文学习语言语法，对学生有点硬性灌输，甚至会导致学生固化思想的形成，而阅读教学的真正目的旨在增进学生的人文知识和语言技能，所以传统课堂教学在一定程度上与阅读主旨是背道而驰的。合作教学可以有效迎合小学生的好奇心和发散思维，增强学生语言灵活性，教学中学生的主体性也很强，再有情境教学可以有效增加学生的学习参与度和学习热情，所以将合作与情境教学有效结合能够抓住小学生的学习心理，让学生更深入的理解阅读文章。比如，教师在对《鸟的天堂》课文教学中，教师可以根据文本内容让学生进行角色扮演，可以让学生选择扮演作者，作者的朋友，以及小鸟等，然后教师则要求学生根据自己的理解进行对话表演，其中教师也可以以小组的形式分别表演，激发学生竞争力的同时让学生具备团队合作能力，在对话表演中，教师要引导学生分析角色的心理特征再进行对文章的理解，潜移默化地培养学生的发散思维，增强学生语言表达能力。
（三）开展课后合作模式。合作教学不能仅局限于课堂上的合作教学，因为仅仅四十分钟的课堂时间是不能满足学生的学习要求，所以教师可以开展课后合作教学，来增强学生之间的交流合作以及教师与学生的课后交流。在这个信息大爆炸的时代，教师可以利用互联网构建一个线上交流平台，保证教师与每个学生课后保持交流沟通，深入了解学生的学习状况并及时对学生进行正确指导，同时学生也可以直接交流，这可以让学生对课上的讨论进行到课后，让学生保持学习探讨激情，提高学生的自主学习和独立思考能力。
合作学习在小学语文阅读教学的应用有效增强了教学效果，对学生的语言综合能力的培养有一定的促进作用，但是教学实施上仍旧会存在一些问题。首先，小学生一般自制力弱，集中注意的时间短，所以教师在合作教学时要尽可能变换教学形式，保证学生的学习积极性。
总而言之，基于合作学习的小学语文阅读教学模式培养了学生的独立思考能力、学习能力、团队合作能力，让学生能够自主深刻的理解阅读内容，促进学生的语言技能的形成。基于社会现状，我们在小学语文阅读教学上还可以注入更多的创新思想，并快速高效地与合作教学模式融合、补充，创造更有效的教学形式来有效推动小学语文阅读的教学发展。
参考文献：
[1]施云霞，钟妍.互帮互助的突出优势——研究合作学习在小学语文阅读教学中的作用[J].中国校外教育，2016（31）：35-36.