1.因势利导，掌握正确的学习方法。
　　首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让学生围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成一些简单的题目，把存在的问题在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点内容要板书在黑板上，关键内容要让学生在书上注明；再次，指导学生作业。作业中，明确哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些可在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时订正；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识。比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小練习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识整理成一个系统。初一学生考虑问题较单纯，不善于全面深入地思考问题。对一个问题的认识，往往只注意了一面，而忽视了另一面；只看到现象，而看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸学生思考问题的方法，不要轻易下结论。
　　2.分层设计练习和试题，给学生体验成功的机会。
　　我在一堂课上安排两次反馈。第一次反馈——尝试练习。如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈——课堂作业，如再发现缺陷，当堂补救。精心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。对作业做得较好或有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，增强他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的，并在考试前对他们提出具体的要求，对知识的薄弱点进行个别辅导。这样就可能使学困生经过努力也会取得较好的成绩，让他们体会到只要“跳一跳，就能摘到桃子”的成功感。逐步改变他们在学习上总是比别人差的印象；逐步培养他们积极争取、努力向上的精神。
　　3.针对初一学生的活泼、好问、基础不扎实的特点，我制定了五项对策。
　　3.1培养学生良好的学习习惯。
　　3.2对于学生数学书写不规范，书写潦草等问题，加强课堂笔记的书写要求。
　　3.3针对学生不会考试的现状，除有计划地在备课中加入检测环节，加强检测的力度，提高学生的应考能力。
　　3.4严格解题和证明的过程。如：数的大小比较，教材上只要求学生会通过数轴比较，学生往往不画，直接比，教学中要求学生把过程写详细，数轴画标准，使学生解题规范性不断完善。
　　3.5发挥面批和评语的力量。当作业中错误和不改错现象严重时，做不到每个同学面批就充分利用作业中的简洁的评语的作用，指出学生的缺点和不足，加强感情交流。
　　4.做到三个慢。
　　4.1讲课开始，要慢些。
　　教学是师生的双边活动，教师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学生学好。上课伊始，环顾全班，示意学生坐正，目光投向老师和黑板，做好听课准备。这样，营造了良好的学习气氛。学生们集中注意力，与老师思维合拍，效果很好。相反，如果上课铃声刚停，老师就急忙讲新课，教学效果可想而知。汽车驾驶员把“宁停三分，不争一秒”作为座右铭，数学教师也可借鉴。
　　4.2新知引入，要慢些。
　　一般地说，数学知识是环环紧扣、节节相连的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基础。因此，新知的引入要慢些。引入新知时应留出时间让学生找到新旧知识的连接点，并运用已有的知识尝试构建新的知识结构。这样可以促使学生积极主动地获取知识。
　　4.3语言节奏，要慢些。
　　数学知识具有一定的抽象性。运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、易于学生理解接受的知识，是提高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本知识变得浅显通俗，使学生易懂易学，数学教师讲课时语速要慢些。发问要慢，叙述概念要咬文嚼字，讲授难点要注意停顿。同时，还要讲究语调、节奏和情感。应根据不同需要赋予数学语言不同的情感色彩。
　　全国优秀班主任魏书生曾说：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是真善美与假恶丑并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”只要我们坚持不懈地努力，每一个学生都会有所进步。