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摘 要：小学阶段的学生由于其所处年龄阶段的限制，对于事物的认知和理解大多停留在对自身实际生活的联系和比照上。对于一些高出其实际生活，或者不易于对生活进行联系和比照的主题，学生无论是进行理解还是写作都面临着巨大的困难。因此，教师应当加强对学生文字阅读能力和作文表达能力的培养和增强，帮助学生尽早地建立起阅读和写作的良好习惯，引导学生增强对于记录生活、抒发个人情感的兴趣，进而提高学生的整体水平。
关键词：阅读教学;作文训练，整合教学
从小学阶段开始，如何提高学生对于文字的阅读能力和表达能力就成为了教师的重中之重。通过对阅读教学和作文训练的整合教学，有利于培养学生良好的阅读习惯和思考习惯，引导学生掌握正确的写作方法和思考方式，帮助学生更好地学习和进步。但教师在这一过程当中应当注意对教材和资料的选择和整合，通过适当的方法进行教学，保证教学的有效性。
一、现状分析
小学阶段的学生无论是生理上还是心理上都尚未发育完善，对于事物的学习能力和掌握能力都有着一定的困难。尤其是对于语文学科的阅读和写作上，大多数学生都会存在一定的问题，对于考试和练习当中的题目无从下手。因此，教师可以通过对学生课堂学习状况有针对性地进行分析，帮助学生逐一解决问题。然而在实际教学过程当中，大多数教师往往会通过应试技巧的传授来躲避对于学生阅读能力的提高教学，对学生的学业成长造成了影响。
首先是学生作文训练时，效果不佳的问题。在进行课堂教学过程当中，教师对于作文的重视程度相对较低，在选择作文主题时过于随意、套路，对于作文的批改过于片面、刻板，且无法通过批改和讲解真正意义上解决学生的实际问题。而学生则由于逃避心理能躲就躲，避而不谈。久而久之，就导致了学生对于写作缺乏兴趣和创新，难以掌握写作的窍门。
其次，是教师在进行课堂教学时，完全忽视了作文和阅读之间的关系和连接，将两个部分看做是单独的课程进行教学，导致学生难以对已经掌握的写作方法进行理解和运用，更无法体会创作者的真实情感，切断了二者之间的微妙联系。
二、整合策略
（一）利用课内资源
教师可以对现有的课内资源进行整合和利用。事实上，课内教材中存在着大量文字优美、表达流畅的范例，值得学生进行借鉴和积累。因此，教师可以对现有的课文进行讲解，引导学生体会创作者的创作情感和写作手法，并且通过模仿和运用进行掌握，最终运用到自己的作文当中。
比如，在进行部编版小学语文四年级下册中，《乡下人家》一课的学习时，课文首段当中对于乡村景象进行了详细、生动的描写，教师可以先让学生进行分析和探讨，深入理解作者的写作手法，并对此进行背诵和模仿，体会其中的情感和细节，应用在日后作文的景色描写当中。
（二）开发课外资源
在进行课内学习之后，教师可以有针对性地进行课外资料的补充。通过引进相同题材或是类似写作手法的文章，让学生进行学习和模仿。比如，教师可以在进行完《乡下人家》一课的教学之后，有针对性地引入朱自清的《春》等文章，引导学生进行阅读和赏析。同时，教师还可以引入同一作者的不同文章作为课外资源，让学生对作者的文字特征进行分析和理解。
此外，教师还可以在进行阅读教学之后，组织学生进行相关的习作练习。比如学完《乡下人家》之后，教师可以布置学生进行关于“春天”或是“乡村风景”等作文练习，帮助学生进一步掌握写作技巧，积累素材和经验。
（三）培养良好习惯
教师可以在课堂教学之外，帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯。比如，定期布置学生进行主题阅读或小组阅读，并在阅读之后通过文字的形式进行反馈，这种反馈可以是优美文段的摘抄，也可以是对书籍的感悟。同时，教师应当尽量避免让学生进行功利性地阅读，减少应试教育对于学生的影响，让学生感受到文学的魅力。
此外，教师还可以通过开展多种多样的课外活动，比如观看文学作品相关的话剧、作家访谈或是经典文学改编作品等多种形式，拓宽学生的认知和眼界，帮助学生对比和理解不同表达形式的优势和不足，丰富学生的体验，引导学生对文学和艺术的兴趣，发现学生的优势，尽早进行特长培养和学业发展，促进学生全面成长。
（四）完善评价体系
教师在进行作文批改时，应当尽量避免片面性、刻板性以及毫无实际意义的评价，适当补充具有实质性的教学评价内容，有针对性地指导学生对作文进行修改和完善，帮助学生认知到作文修改的重要性。同时，教师也应当注意营造轻松愉悦的学习氛围，尊重不同学生之间的差异性以及学生的个人审美风格，不强求学生的写作风格高度统一。
此外，教師可以通过引入学生互评的方式完善教学评价体系，拓宽作文评价的角度和思路，帮助学生更好地认识到自身的写作水平，进一步完善自己。而教师也应当引导学生正确看待别人的看法，帮助学生建立正确认知观念，树立健全的人生观、世界观和价值观。
结束语：简而言之，作文训练和阅读教学之间存在着极强的关联性和交叉性。通过对二者进行合理、适当的整合，有利于培养学生对于文字写作和文字阅读的表达能力和理解能力，进一步提高学生的综合素质。此外，教师在进行日常教学时，应当注意创新写作训练的主题和方式，开发更加富有趣味性和创造性的作为主题，引导学生提高阅读与写作的兴趣，促进学生综合素质的优化和发展。
参考文献：
[1]王隐玉.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].新作文：教研，2020（1）：0115-0115.
[2]屈士惠.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：101-101.
[3]魏小兰.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，000（004）：P.21-21.
（作者单位：广州开发区第一小学，广东 广州 510000）
关键词：阅读教学;作文训练，整合教学
从小学阶段开始，如何提高学生对于文字的阅读能力和表达能力就成为了教师的重中之重。通过对阅读教学和作文训练的整合教学，有利于培养学生良好的阅读习惯和思考习惯，引导学生掌握正确的写作方法和思考方式，帮助学生更好地学习和进步。但教师在这一过程当中应当注意对教材和资料的选择和整合，通过适当的方法进行教学，保证教学的有效性。
一、现状分析
小学阶段的学生无论是生理上还是心理上都尚未发育完善，对于事物的学习能力和掌握能力都有着一定的困难。尤其是对于语文学科的阅读和写作上，大多数学生都会存在一定的问题，对于考试和练习当中的题目无从下手。因此，教师可以通过对学生课堂学习状况有针对性地进行分析，帮助学生逐一解决问题。然而在实际教学过程当中，大多数教师往往会通过应试技巧的传授来躲避对于学生阅读能力的提高教学，对学生的学业成长造成了影响。
首先是学生作文训练时，效果不佳的问题。在进行课堂教学过程当中，教师对于作文的重视程度相对较低，在选择作文主题时过于随意、套路，对于作文的批改过于片面、刻板，且无法通过批改和讲解真正意义上解决学生的实际问题。而学生则由于逃避心理能躲就躲，避而不谈。久而久之，就导致了学生对于写作缺乏兴趣和创新，难以掌握写作的窍门。
其次，是教师在进行课堂教学时，完全忽视了作文和阅读之间的关系和连接，将两个部分看做是单独的课程进行教学，导致学生难以对已经掌握的写作方法进行理解和运用，更无法体会创作者的真实情感，切断了二者之间的微妙联系。
二、整合策略
（一）利用课内资源
教师可以对现有的课内资源进行整合和利用。事实上，课内教材中存在着大量文字优美、表达流畅的范例，值得学生进行借鉴和积累。因此，教师可以对现有的课文进行讲解，引导学生体会创作者的创作情感和写作手法，并且通过模仿和运用进行掌握，最终运用到自己的作文当中。
比如，在进行部编版小学语文四年级下册中，《乡下人家》一课的学习时，课文首段当中对于乡村景象进行了详细、生动的描写，教师可以先让学生进行分析和探讨，深入理解作者的写作手法，并对此进行背诵和模仿，体会其中的情感和细节，应用在日后作文的景色描写当中。
（二）开发课外资源
在进行课内学习之后，教师可以有针对性地进行课外资料的补充。通过引进相同题材或是类似写作手法的文章，让学生进行学习和模仿。比如，教师可以在进行完《乡下人家》一课的教学之后，有针对性地引入朱自清的《春》等文章，引导学生进行阅读和赏析。同时，教师还可以引入同一作者的不同文章作为课外资源，让学生对作者的文字特征进行分析和理解。
此外，教师还可以在进行阅读教学之后，组织学生进行相关的习作练习。比如学完《乡下人家》之后，教师可以布置学生进行关于“春天”或是“乡村风景”等作文练习，帮助学生进一步掌握写作技巧，积累素材和经验。
（三）培养良好习惯
教师可以在课堂教学之外，帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯。比如，定期布置学生进行主题阅读或小组阅读，并在阅读之后通过文字的形式进行反馈，这种反馈可以是优美文段的摘抄，也可以是对书籍的感悟。同时，教师应当尽量避免让学生进行功利性地阅读，减少应试教育对于学生的影响，让学生感受到文学的魅力。
此外，教师还可以通过开展多种多样的课外活动，比如观看文学作品相关的话剧、作家访谈或是经典文学改编作品等多种形式，拓宽学生的认知和眼界，帮助学生对比和理解不同表达形式的优势和不足，丰富学生的体验，引导学生对文学和艺术的兴趣，发现学生的优势，尽早进行特长培养和学业发展，促进学生全面成长。
（四）完善评价体系
教师在进行作文批改时，应当尽量避免片面性、刻板性以及毫无实际意义的评价，适当补充具有实质性的教学评价内容，有针对性地指导学生对作文进行修改和完善，帮助学生认知到作文修改的重要性。同时，教师也应当注意营造轻松愉悦的学习氛围，尊重不同学生之间的差异性以及学生的个人审美风格，不强求学生的写作风格高度统一。
此外，教師可以通过引入学生互评的方式完善教学评价体系，拓宽作文评价的角度和思路，帮助学生更好地认识到自身的写作水平，进一步完善自己。而教师也应当引导学生正确看待别人的看法，帮助学生建立正确认知观念，树立健全的人生观、世界观和价值观。
结束语：简而言之，作文训练和阅读教学之间存在着极强的关联性和交叉性。通过对二者进行合理、适当的整合，有利于培养学生对于文字写作和文字阅读的表达能力和理解能力，进一步提高学生的综合素质。此外，教师在进行日常教学时，应当注意创新写作训练的主题和方式，开发更加富有趣味性和创造性的作为主题，引导学生提高阅读与写作的兴趣，促进学生综合素质的优化和发展。
参考文献：
[1]王隐玉.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].新作文：教研，2020（1）：0115-0115.
[2]屈士惠.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（1）：101-101.
[3]魏小兰.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，000（004）：P.21-21.
（作者单位：广州开发区第一小学，广东 广州 510000）