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摘 要：新课标的实施，促使初中数学教育职能发生变化。教师不仅要传授知识，还要培养运算能力。从实践角度来讲，现行教学方法过于陈旧，无法达到预期目标。为了让学生有一个好的发展，教师应当探索创新之法。本文结合笔者的自身学习和教学经验，谈谈如何提高学生的运算能力，以供广大同仁参考。
关键词：初中数学;运算能力;提高策略
自改革开放以来，我国一直致力于推进初中教育改革。数学作为核心学科，理应走在改革的最前列。但事实并非如此，很多教师一心抓进度，无暇开展创新工作。仅仅使用传统方法，难以提高初中生的运算能力为了改善这一现状，教师应当从理论中汲取思路，从实战中积累经验，归纳出运算能力的提高策略。
一、提高运算能力的重要性
运算是一种基础性能力，也是数学教学的培养内容之一。毫不夸张的说，绝大对数内容都和运算有着紧密联系。对于运算能力强的学生，学习质量想不高都难。对于运算能力弱的学生，每每想起这些，内心苦不堪言。更有甚者，心生恐惧情绪。在初中数学课堂上经常看到这样的一幕，学生只会跟着教师走，很少积极思考、深入分析。在解决习题时，过于依赖计算器。虽然说能够提升运算效率和准确性，但学生的运算能力迟迟无法得到提升。由此可见，提高运算能力迫在眉睫。一方面，能够让学生深刻理解知识点。另一方面，能够帮助学生重塑自信心。当然，要想实现这个目标，要求教师改变教学观念，创新教学策略。
二、提高运算能力的策略
（一）改变教学观念
时至今日，满堂灌的现象依然存在。强行给学生灌输知识，学生一时间无法全部消化。对于这一切，教师并不知晓。为了巩固所学，教师会安排一系列练习。知识理解不到位，必然会连连出错。学生无法做到以平常心对待，学习积极性自然会受挫。自此以后，学生对运算题敬而远之。为了帮助学生重拾信心，教师要改变教学观念。
譬如，在学习《有理数加减法》时，教师就可这样组织活动。上课之初，教师对有理数的概念进行解释。有理数有两部分构成，分别是整數和分数。其中，整数可细分成三部分，包括正整数、负整数、零。通过列举具体数字，加深学生的认知。待基本掌握后，就可在黑板上列出几道习题，如39+（-7）=？、-6+（-8）=？等。这些题目比较简单，以此激发学生的解题兴趣。待学生渐入佳境后，就可适当提升难度，如-4.9+（-5.6）+3.4-（-6.5）+（-9.8）=？。先让学生计算，再公布过程和答案。采取循序渐进的教学方法，逐步提升学生有理数运算能力。
（二）增加教学趣味
兴趣是一切的基础，学生只有对数学学科感兴趣，才会全力以赴的学习。因此，教师要往教学活动中注入趣味元素。考虑到初中生对游戏没有抵抗力，故采取游戏教学策略。为确保教学活动有成效，教师要全面了解学生，如知识基础、认知水平等。综合各方面要素，设计游戏方案。
仍以《有理数加减法》一课为例，阐述如何组织趣味活动。一堂课有四十五分钟，前三十分钟用来讲课，后十五分钟用来做游戏。在遵照学生意愿的基础上，划分成两大阵营。一次上场一人，答对题目后，才能顺利交接，最先完成二十道口算题和二十道笔算题的队伍获胜。赢的一方可以适当减少作业量，输的一方要接受惩罚，内容由师生共同商定。为了获得胜利，学生必然会倾尽全力。
（三）总结运算技巧
运算能力并非与生俱来，要经过锤炼，才能显著提高。但运算是有技巧可言的，能否快速习得技巧，就要看教师如何引导。在教学前，教师要准确把握每种技巧的内涵，并根据学生学情确定教学思路。在教学中，教师千万不要想着一口吃一个胖子，而应按部就班的推进。
譬如，在讲解最值问题时，教师就可这样操作。先在大屏幕上呈现一道习题，已知x≥0，y≥0且x+2y=1，计算出x2+y2的最大值和最小值。从题目中可以获悉函数解析式，画出图像就能快速得出答案。教师先让学生自行画图，再展示作图过程，见如1所示。
（四）培养运算习惯
数学源自生活，并作用于生活。要想解决实际问题，需要学生拥有很强的运算能力。提高能力的关键在于，培养学生良好的运算习惯。在培养习惯这件事上，千万不可急于求成。通过一点点纠正，让学生一点点改变。无论是在课堂上，还是课堂外，教师都要以高标准要求学生。譬如，规范学生书写。字迹潦草，肯定不行，教师要询问原因。倘若是因为作业过多，就要适当降低作业量。倘若是不良习惯问题，就要着手进行优化。有一些学生喜欢跳步，这是不被允许的。只有将全部内容写清楚，才能快速找到出错原因。在做好习题后，学生应进行自检。自检方法有很多，如复算法、代入法、另解法等。复算法，顾名思义是指重新进行运算。代入法是指将答案带入公式，看等式是否成立。复算法，即采取两种不同方法进行运算。要想大幅降低出错率，需要学生准备一个错题本。除了要分析出错原因外，还要写出正确的解题过程。学生要经常翻看，以此加深记忆。
三、总结
在迎接新时代到来的同时，也绝不能忽视存在的问题。目前，初中数学教学弊端比较显著，严重阻碍了学生的发展。要想扭转眼前局面，需要教师明晰提高运算能力的重要性，并采取一系列措施，如改变教学观念、增加教学趣味、总结运算技巧、培养运算习惯。相信在不久的将来，学生的运算能力一定能够上升到新高度。
参考文献：
[1]郑锦辉.初中生数学运算能力的提升策略[J].福建教育学院学报，2020（06）：31-33.
[2]贾永宁.初中生数学运算能力的现状分析及对策探究[J].华夏教师，2020（19）：26-27.
[3]刘闯.提升学生数学核心素养中运算能力的方法研究[J].才智，2019（32）：129.
关键词：初中数学;运算能力;提高策略
自改革开放以来，我国一直致力于推进初中教育改革。数学作为核心学科，理应走在改革的最前列。但事实并非如此，很多教师一心抓进度，无暇开展创新工作。仅仅使用传统方法，难以提高初中生的运算能力为了改善这一现状，教师应当从理论中汲取思路，从实战中积累经验，归纳出运算能力的提高策略。
一、提高运算能力的重要性
运算是一种基础性能力，也是数学教学的培养内容之一。毫不夸张的说，绝大对数内容都和运算有着紧密联系。对于运算能力强的学生，学习质量想不高都难。对于运算能力弱的学生，每每想起这些，内心苦不堪言。更有甚者，心生恐惧情绪。在初中数学课堂上经常看到这样的一幕，学生只会跟着教师走，很少积极思考、深入分析。在解决习题时，过于依赖计算器。虽然说能够提升运算效率和准确性，但学生的运算能力迟迟无法得到提升。由此可见，提高运算能力迫在眉睫。一方面，能够让学生深刻理解知识点。另一方面，能够帮助学生重塑自信心。当然，要想实现这个目标，要求教师改变教学观念，创新教学策略。
二、提高运算能力的策略
（一）改变教学观念
时至今日，满堂灌的现象依然存在。强行给学生灌输知识，学生一时间无法全部消化。对于这一切，教师并不知晓。为了巩固所学，教师会安排一系列练习。知识理解不到位，必然会连连出错。学生无法做到以平常心对待，学习积极性自然会受挫。自此以后，学生对运算题敬而远之。为了帮助学生重拾信心，教师要改变教学观念。
譬如，在学习《有理数加减法》时，教师就可这样组织活动。上课之初，教师对有理数的概念进行解释。有理数有两部分构成，分别是整數和分数。其中，整数可细分成三部分，包括正整数、负整数、零。通过列举具体数字，加深学生的认知。待基本掌握后，就可在黑板上列出几道习题，如39+（-7）=？、-6+（-8）=？等。这些题目比较简单，以此激发学生的解题兴趣。待学生渐入佳境后，就可适当提升难度，如-4.9+（-5.6）+3.4-（-6.5）+（-9.8）=？。先让学生计算，再公布过程和答案。采取循序渐进的教学方法，逐步提升学生有理数运算能力。
（二）增加教学趣味
兴趣是一切的基础，学生只有对数学学科感兴趣，才会全力以赴的学习。因此，教师要往教学活动中注入趣味元素。考虑到初中生对游戏没有抵抗力，故采取游戏教学策略。为确保教学活动有成效，教师要全面了解学生，如知识基础、认知水平等。综合各方面要素，设计游戏方案。
仍以《有理数加减法》一课为例，阐述如何组织趣味活动。一堂课有四十五分钟，前三十分钟用来讲课，后十五分钟用来做游戏。在遵照学生意愿的基础上，划分成两大阵营。一次上场一人，答对题目后，才能顺利交接，最先完成二十道口算题和二十道笔算题的队伍获胜。赢的一方可以适当减少作业量，输的一方要接受惩罚，内容由师生共同商定。为了获得胜利，学生必然会倾尽全力。
（三）总结运算技巧
运算能力并非与生俱来，要经过锤炼，才能显著提高。但运算是有技巧可言的，能否快速习得技巧，就要看教师如何引导。在教学前，教师要准确把握每种技巧的内涵，并根据学生学情确定教学思路。在教学中，教师千万不要想着一口吃一个胖子，而应按部就班的推进。
譬如，在讲解最值问题时，教师就可这样操作。先在大屏幕上呈现一道习题，已知x≥0，y≥0且x+2y=1，计算出x2+y2的最大值和最小值。从题目中可以获悉函数解析式，画出图像就能快速得出答案。教师先让学生自行画图，再展示作图过程，见如1所示。
（四）培养运算习惯
数学源自生活，并作用于生活。要想解决实际问题，需要学生拥有很强的运算能力。提高能力的关键在于，培养学生良好的运算习惯。在培养习惯这件事上，千万不可急于求成。通过一点点纠正，让学生一点点改变。无论是在课堂上，还是课堂外，教师都要以高标准要求学生。譬如，规范学生书写。字迹潦草，肯定不行，教师要询问原因。倘若是因为作业过多，就要适当降低作业量。倘若是不良习惯问题，就要着手进行优化。有一些学生喜欢跳步，这是不被允许的。只有将全部内容写清楚，才能快速找到出错原因。在做好习题后，学生应进行自检。自检方法有很多，如复算法、代入法、另解法等。复算法，顾名思义是指重新进行运算。代入法是指将答案带入公式，看等式是否成立。复算法，即采取两种不同方法进行运算。要想大幅降低出错率，需要学生准备一个错题本。除了要分析出错原因外，还要写出正确的解题过程。学生要经常翻看，以此加深记忆。
三、总结
在迎接新时代到来的同时，也绝不能忽视存在的问题。目前，初中数学教学弊端比较显著，严重阻碍了学生的发展。要想扭转眼前局面，需要教师明晰提高运算能力的重要性，并采取一系列措施，如改变教学观念、增加教学趣味、总结运算技巧、培养运算习惯。相信在不久的将来，学生的运算能力一定能够上升到新高度。
参考文献：
[1]郑锦辉.初中生数学运算能力的提升策略[J].福建教育学院学报，2020（06）：31-33.
[2]贾永宁.初中生数学运算能力的现状分析及对策探究[J].华夏教师，2020（19）：26-27.
[3]刘闯.提升学生数学核心素养中运算能力的方法研究[J].才智，2019（32）：129.