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心理学认为，儿童时期是学习语言的最佳时期。儿童听说灵敏，善于模仿，能大胆开口，爱唱爱跳，对新语言的学习往往会产生强烈的兴趣。但注意力持续时间较短，不善于观察情景、思考问题。針对这些特点，结合《剑桥小学英语》教材多元智能的原则，我运用多种手段、多种媒体进行课堂教学，发挥小学生的潜在能力，让他们在认认读读、唱唱玩玩、涂涂画画的唱游教学中求知，从而培养他们的注意、观察、记忆和思维能力，提高综合运用英语的能力。
一、游戏活动，调动学生的学习积极性
1.组织游戏，吸引学生的注意力
心理学研究证明，小学生的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。游戏是儿童生活的一个重要部分，儿童是从游戏中开始学习的。而英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感和距离感，要使学生对英语感兴趣，上英语课注意力集中，就必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏的魅力，使学生注意力集中时间持久。在新授《剑桥小学英语》的单词时，我不用填灌式教法单纯机械地教学生读单词、巩固单词。而是结合教材设计游戏让学生在学中玩，玩中学。
2.TPR教学，吸引学生的注意力
小学生天性活泼好动，模仿力强，如果要求他们“定”、“静”地坐着听讲，注意力容易分散，思维较为呆板，反应迟钝。“TPR”即Total Physical Response（全部动作反应法），根据录音或教师的指令，要求学生做各种动作。在教学中，教师让学生整个身体都活动起来参与课堂教学，可以收到事半功倍的效果。在教Mime the action story时，我放录音给学生听，让学生根据录音的指令做相应的动作。如录音指令“Stand back to back”，学生就要做背对背地站着的动作。又如在新授Unit 10，Body第一部分时，我利用Listen sing and act的形式练习。在教会学生读新单词及句子后，我让学生听录音一起唱，同时也要求学生跟着做相应的动作，动作要求敏捷、准确。通过这样唱唱跳跳的“全身运动”，学生注意力非常集中，有效地提高了学生综合运用英语的能力。
二、直观感知，培养学生的观察能力
人们只有通过观察，才有可能对丰富的感性认识进行深入的思维，提高对事物本质的认识。所以观察也是认识语言现象、增加语言知识的重要途径。由于小学生处于学习的初级阶段，抽象思维弱，形象、直观思维强。因此教师就要积极地想办法，把抽象知识变为直观形象传授于学生。让他们通过观察感知事物、模仿认识事物。在新授一些动作单词如fly、run、swim、eat、roar等，一部分教师也许只是板书单词及其中文在黑板上，让学生机械地跟读。却忽略了何种动作才为“fly、roar…”。而我是这样教学的，我边示范动作边说“Please look at me. I'm running/eating an apple.”通过直观的动作让学生感知，学生马上就明白了，根本就不用教师用汉语再解释是什么意思，同时学生也很感兴趣去模仿教师的读音。又如在教pencil、eraser、ruler等名词时，我出示实物铅笔、橡皮、尺子等，让学生感知，学生立刻就知道什么东西就是pencil、eraser、ruler等。这样在学生中养成了一种看动作，观实物学习语言的习惯，而不是枯燥无味地死记汉语去认知某个单词。通过观察认知——模仿学说，学生的语言交际能力也得到了较大的提高。
三、音乐辅助，增强学生的记忆力
“音乐是人生最大的快乐”。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。人的生理机制表明，大脑左半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，唱歌这种形式能很好地将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。因此音乐辅助教学的作用比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻。
学习Unit 5 The days of the week，让小学生在短时间内记熟Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday七天的名称，难度比较大，尤其对于后进生，很可能会挫伤他们学习英语的积极性。因此，在教学生会读七天的名称后，结合教材，我让学生听录音，学唱《Emma hates pink》这首歌，随着优美的旋律，和谐的节奏，学生很快就唱熟了这首歌，同时也熟记了七天的名称，达到增强记忆的效果。
四、涂涂画画，启发学生的思维能力
思维能力的强弱直接影响教育或教学的成败。而教师有效的教学方法是发展学生思维能力的关键所在。实践证明，画画能激发学生兴趣，创造生动的课堂气氛，给课堂增加艺术的魅力。从学习英语的角度来看，把英语单词所表示的实物用图画表现出来，有利于培养学生用英语进行思维的能力。如在学习Unit 4 Pets这一课的hamster、mouse、frog、等动物名称时，动物不便带进课堂，我边讲边在黑板上勾勒简笔画，引起学生的兴趣，启发学生的思维。做巩固操练练习时，我要求学生听老师读句子，然后按要求画画并涂上颜色。这种涂涂画画的教学方法能培养学生直接运用英语思考，同时也让学生进行更多的联想、想象和创造性思维的训练。
总之，在教学中我灵活运用多种教学方法，寓教于乐，积极培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力和思维能力，让英语教学有科学性、有创造性，从而提高学生综合运用英语的能力。只有这样，才能提高学生学习效率，减轻学生负担，全面提高学生素质，让学生的个性得到最大限度的发展。
一、游戏活动，调动学生的学习积极性
1.组织游戏，吸引学生的注意力
心理学研究证明，小学生的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。游戏是儿童生活的一个重要部分，儿童是从游戏中开始学习的。而英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感和距离感，要使学生对英语感兴趣，上英语课注意力集中，就必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏的魅力，使学生注意力集中时间持久。在新授《剑桥小学英语》的单词时，我不用填灌式教法单纯机械地教学生读单词、巩固单词。而是结合教材设计游戏让学生在学中玩，玩中学。
2.TPR教学，吸引学生的注意力
小学生天性活泼好动，模仿力强，如果要求他们“定”、“静”地坐着听讲，注意力容易分散，思维较为呆板，反应迟钝。“TPR”即Total Physical Response（全部动作反应法），根据录音或教师的指令，要求学生做各种动作。在教学中，教师让学生整个身体都活动起来参与课堂教学，可以收到事半功倍的效果。在教Mime the action story时，我放录音给学生听，让学生根据录音的指令做相应的动作。如录音指令“Stand back to back”，学生就要做背对背地站着的动作。又如在新授Unit 10，Body第一部分时，我利用Listen sing and act的形式练习。在教会学生读新单词及句子后，我让学生听录音一起唱，同时也要求学生跟着做相应的动作，动作要求敏捷、准确。通过这样唱唱跳跳的“全身运动”，学生注意力非常集中，有效地提高了学生综合运用英语的能力。
二、直观感知，培养学生的观察能力
人们只有通过观察，才有可能对丰富的感性认识进行深入的思维，提高对事物本质的认识。所以观察也是认识语言现象、增加语言知识的重要途径。由于小学生处于学习的初级阶段，抽象思维弱，形象、直观思维强。因此教师就要积极地想办法，把抽象知识变为直观形象传授于学生。让他们通过观察感知事物、模仿认识事物。在新授一些动作单词如fly、run、swim、eat、roar等，一部分教师也许只是板书单词及其中文在黑板上，让学生机械地跟读。却忽略了何种动作才为“fly、roar…”。而我是这样教学的，我边示范动作边说“Please look at me. I'm running/eating an apple.”通过直观的动作让学生感知，学生马上就明白了，根本就不用教师用汉语再解释是什么意思，同时学生也很感兴趣去模仿教师的读音。又如在教pencil、eraser、ruler等名词时，我出示实物铅笔、橡皮、尺子等，让学生感知，学生立刻就知道什么东西就是pencil、eraser、ruler等。这样在学生中养成了一种看动作，观实物学习语言的习惯，而不是枯燥无味地死记汉语去认知某个单词。通过观察认知——模仿学说，学生的语言交际能力也得到了较大的提高。
三、音乐辅助，增强学生的记忆力
“音乐是人生最大的快乐”。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。人的生理机制表明，大脑左半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，唱歌这种形式能很好地将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。因此音乐辅助教学的作用比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻。
学习Unit 5 The days of the week，让小学生在短时间内记熟Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday七天的名称，难度比较大，尤其对于后进生，很可能会挫伤他们学习英语的积极性。因此，在教学生会读七天的名称后，结合教材，我让学生听录音，学唱《Emma hates pink》这首歌，随着优美的旋律，和谐的节奏，学生很快就唱熟了这首歌，同时也熟记了七天的名称，达到增强记忆的效果。
四、涂涂画画，启发学生的思维能力
思维能力的强弱直接影响教育或教学的成败。而教师有效的教学方法是发展学生思维能力的关键所在。实践证明，画画能激发学生兴趣，创造生动的课堂气氛，给课堂增加艺术的魅力。从学习英语的角度来看，把英语单词所表示的实物用图画表现出来，有利于培养学生用英语进行思维的能力。如在学习Unit 4 Pets这一课的hamster、mouse、frog、等动物名称时，动物不便带进课堂，我边讲边在黑板上勾勒简笔画，引起学生的兴趣，启发学生的思维。做巩固操练练习时，我要求学生听老师读句子，然后按要求画画并涂上颜色。这种涂涂画画的教学方法能培养学生直接运用英语思考，同时也让学生进行更多的联想、想象和创造性思维的训练。
总之，在教学中我灵活运用多种教学方法，寓教于乐，积极培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力和思维能力，让英语教学有科学性、有创造性，从而提高学生综合运用英语的能力。只有这样，才能提高学生学习效率，减轻学生负担，全面提高学生素质，让学生的个性得到最大限度的发展。