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【摘 要】小学初级阶段的语文主要是激发学生的学习兴趣，并在此基础上根据学生的心理特点来引导学生逐渐掌握看图识字的技巧。但是低年级的学生由于刚刚进入课堂学习环境，还没有完全适应学校的学习生活，加上很多语文教师的教学方法较为单一，在授课过程中师生之间缺少一定的互动，学生很难进入主动学习的状态。因此，在教学过程中要注重解放学生的个性，鼓励学生在课堂上对学习内容提出自己的看法与观点，因材施教，最终实现学生个性培养与语文教学相结合的教育模式。
【关键词】语文教学；个性培养；存在问题；改进对策
一、小学语文教学对学生个性培养的不足之处
1.填鸭式的教育会让学生逐渐丧失主观能动性
由于受到升学考试的压力，很多学校在小学阶段都可是采取信息量较大的填鸭式教学。为了是让学生学到更好的知识来应对未来的考试。但是这种教学形式并不适合低年级的语文教育，因为这个年纪的小学生天生好动，对未知的事物总是充满好奇，如果教师将自己总结的语文基础知识硬塞给学生的话，很容易使学生产生抵触心理，学生的学习积极性就会降低，导致个性培养的过程困难重重。
2.单一教育方法很容易让学生形成固定思维
目前语文教育主要目的就是让学生掌握相关的知识和技能，因为针对生字的学习很多教师都是采用反复抄写和课文背诵的形式，认为这样是完成教学任务最好的途径。但是大量的抄写很容易让学生陷入固定的思维模式。比如：在学习《怎么都快乐》这首儿歌突出了生活中快乐的回忆，充满童真童趣。因此，教师在带着学生朗读时一定要语调高昂，学生也可以跟着做各种玩耍的动作，改变单一授课的方式，让学生沉浸在玩耍的快乐意境之中。
3.课堂上师生之间缺少互动逐渐弱化了学生的主体作用
很多教师在教学过程中很多都是在讲台上说个不停，学生只是一味的听很少有发表自己看法的机会，一堂课下来教师疲惫不堪不说，学生也没有听进去多少，学习的效果也不会很好，这些问题都是教师与学生之间缺乏互动造成的，如果学生不发表自己的意见，教师很难掌握其理解的情况。如果一味的想着多传授学生一些知识和技能，而忽略了学生的感受和接受能力，课堂就没有真正“动”起来，个性培养就无从谈起。
二、小学语文教学中学生个性培养的改进对策
1.激发学生的学习兴趣，鼓励自主学习，学会独立思考
在语文教学中教师只有摒弃填鸭式的教育模式，才能充分发挥出学生的主观能动性，只有激发出学生的学习兴趣，才会主动参与到课堂教学当中。在开展教学活動时教师也可以多提出一些思索性高的问题，鼓励学生多对课文中出现的问题进行分析，并通过思考找出自己认为合理的答案。比如：在《乌鸦喝水》一课的教学过程中，教师可以提出：从乌鸦想尽一切办法来喝水的行为中，同学们感受到什么呢？如果换成自己会不会选择放弃？教师也可以让学生对乌鸦想到各种办法喝水的段落进行朗读，让学生体会通过辛勤劳动喝到水的喜悦。通过这个故事不难发现，很多困难一旦打破惯性思维后，就能找到解决问题的办法。
2.忘记标准答案，解放学生个性
语文作为一门极富个性和创造性的学科，只要学生可以对问题做出有价值的分析或者给出言之有理的答案，教师都不要给予否定，而是多鼓励学生提出不同的答案。小学语文教师想要更好的培养学生的个性，首先就不要给学生太多禁锢的空间，让学生可以有尽情释放自己的个性空间，针对教师的提问要敢于发表不同的观点，因为很多问题的答案不会只有一个，培养学生的发散思维来打破标准应试答案的阴霾。比如：在一年级上册《小兔运南瓜》这篇课文中，主要的学习内容就是看图写话，让学生先对课文中的三幅图进行观察，让学生说出小兔运南瓜的办法，并让学生进行讨论，如果你是小兔会选择使用什么样的办法？让学生明白遇到困难一定要冷静下来想办法，从多个角度进行思考，这才是本课的教学重点。由此可见，小学语文教育对于个性的培养有着很好的优势，教师在课堂学习中可以通过创设问题来激发学生的表达欲，让每个学生都有发表看法的机会。
3.创造个性展示机会，让学生成为学习的主体
在小学语文教学中教师一定要充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。因为处在小学阶段的学生正处于活泼好动地时期，相比较高年级的学生，低年级的学生更喜欢表现自己，由此可见，低年级的语文教学对个性的培养尤为重要，教师在课堂上也要给予学生充分展示自己个性的机会。比如：在教学语文《雪地里的小画家》中，教师可以让学生选择符合自己的动物进行角色扮演，像小鸡、小狗、小鸭、小马、青蛙，都是学生比较熟悉的动物或家禽，而且学生在模仿的过程中也能针对自己选择的角色进行想象与思考，为什么小鸭可以简单的画出枫叶？小鸡为什么可以不用画笔就能画出竹叶？而且学生一起互动表演可以更好的带动课堂的学习气氛。而且教师也可以通过提问的方式让学生思考动物们是怎样画画的？这个时候，学生一定会充分踊跃发言，尽情发表自己的意见，也能让学生养成善于观察的好习惯。由于学生的个性不同，在表演中也会加入自己的见解，同时对角色的诠释也会各不相同，每个学生都是自己的表演风格。当表演结束后，教师也要进行总结性地引导，让学生充分掌握里面的生字及课文所蕴含的深刻意义。
三、结束语
总之，在语文教学中教师要多为学生创造展示个性的机会，激发出学生的学习兴趣，让被动接受逐渐转变为主动学习，提高教师与学生之间的互动，在课堂上要多留给学生一些思考的空间和自由发挥的空间，不能把学生禁锢在标准答案下，让学生可以学会站在不同的角度去思考，找出不同的答案。
参考文献：
[1]史丽丽.注重发展习作个性培养创新意识[J].小学时代（教师），2010年03期.
[2]王巧玲.如何培养小学生独特的个性[J].新课程学习（上），2011年01期.
[3]汪志萍.强化个性培养丰富教学方法[J].新课程（中），2011年02期.
[4]刘红伟.浅谈学生个性的培养[J].学周刊，2012年28期.
【关键词】语文教学；个性培养；存在问题；改进对策
一、小学语文教学对学生个性培养的不足之处
1.填鸭式的教育会让学生逐渐丧失主观能动性
由于受到升学考试的压力，很多学校在小学阶段都可是采取信息量较大的填鸭式教学。为了是让学生学到更好的知识来应对未来的考试。但是这种教学形式并不适合低年级的语文教育，因为这个年纪的小学生天生好动，对未知的事物总是充满好奇，如果教师将自己总结的语文基础知识硬塞给学生的话，很容易使学生产生抵触心理，学生的学习积极性就会降低，导致个性培养的过程困难重重。
2.单一教育方法很容易让学生形成固定思维
目前语文教育主要目的就是让学生掌握相关的知识和技能，因为针对生字的学习很多教师都是采用反复抄写和课文背诵的形式，认为这样是完成教学任务最好的途径。但是大量的抄写很容易让学生陷入固定的思维模式。比如：在学习《怎么都快乐》这首儿歌突出了生活中快乐的回忆，充满童真童趣。因此，教师在带着学生朗读时一定要语调高昂，学生也可以跟着做各种玩耍的动作，改变单一授课的方式，让学生沉浸在玩耍的快乐意境之中。
3.课堂上师生之间缺少互动逐渐弱化了学生的主体作用
很多教师在教学过程中很多都是在讲台上说个不停，学生只是一味的听很少有发表自己看法的机会，一堂课下来教师疲惫不堪不说，学生也没有听进去多少，学习的效果也不会很好，这些问题都是教师与学生之间缺乏互动造成的，如果学生不发表自己的意见，教师很难掌握其理解的情况。如果一味的想着多传授学生一些知识和技能，而忽略了学生的感受和接受能力，课堂就没有真正“动”起来，个性培养就无从谈起。
二、小学语文教学中学生个性培养的改进对策
1.激发学生的学习兴趣，鼓励自主学习，学会独立思考
在语文教学中教师只有摒弃填鸭式的教育模式，才能充分发挥出学生的主观能动性，只有激发出学生的学习兴趣，才会主动参与到课堂教学当中。在开展教学活動时教师也可以多提出一些思索性高的问题，鼓励学生多对课文中出现的问题进行分析，并通过思考找出自己认为合理的答案。比如：在《乌鸦喝水》一课的教学过程中，教师可以提出：从乌鸦想尽一切办法来喝水的行为中，同学们感受到什么呢？如果换成自己会不会选择放弃？教师也可以让学生对乌鸦想到各种办法喝水的段落进行朗读，让学生体会通过辛勤劳动喝到水的喜悦。通过这个故事不难发现，很多困难一旦打破惯性思维后，就能找到解决问题的办法。
2.忘记标准答案，解放学生个性
语文作为一门极富个性和创造性的学科，只要学生可以对问题做出有价值的分析或者给出言之有理的答案，教师都不要给予否定，而是多鼓励学生提出不同的答案。小学语文教师想要更好的培养学生的个性，首先就不要给学生太多禁锢的空间，让学生可以有尽情释放自己的个性空间，针对教师的提问要敢于发表不同的观点，因为很多问题的答案不会只有一个，培养学生的发散思维来打破标准应试答案的阴霾。比如：在一年级上册《小兔运南瓜》这篇课文中，主要的学习内容就是看图写话，让学生先对课文中的三幅图进行观察，让学生说出小兔运南瓜的办法，并让学生进行讨论，如果你是小兔会选择使用什么样的办法？让学生明白遇到困难一定要冷静下来想办法，从多个角度进行思考，这才是本课的教学重点。由此可见，小学语文教育对于个性的培养有着很好的优势，教师在课堂学习中可以通过创设问题来激发学生的表达欲，让每个学生都有发表看法的机会。
3.创造个性展示机会，让学生成为学习的主体
在小学语文教学中教师一定要充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。因为处在小学阶段的学生正处于活泼好动地时期，相比较高年级的学生，低年级的学生更喜欢表现自己，由此可见，低年级的语文教学对个性的培养尤为重要，教师在课堂上也要给予学生充分展示自己个性的机会。比如：在教学语文《雪地里的小画家》中，教师可以让学生选择符合自己的动物进行角色扮演，像小鸡、小狗、小鸭、小马、青蛙，都是学生比较熟悉的动物或家禽，而且学生在模仿的过程中也能针对自己选择的角色进行想象与思考，为什么小鸭可以简单的画出枫叶？小鸡为什么可以不用画笔就能画出竹叶？而且学生一起互动表演可以更好的带动课堂的学习气氛。而且教师也可以通过提问的方式让学生思考动物们是怎样画画的？这个时候，学生一定会充分踊跃发言，尽情发表自己的意见，也能让学生养成善于观察的好习惯。由于学生的个性不同，在表演中也会加入自己的见解，同时对角色的诠释也会各不相同，每个学生都是自己的表演风格。当表演结束后，教师也要进行总结性地引导，让学生充分掌握里面的生字及课文所蕴含的深刻意义。
三、结束语
总之，在语文教学中教师要多为学生创造展示个性的机会，激发出学生的学习兴趣，让被动接受逐渐转变为主动学习，提高教师与学生之间的互动，在课堂上要多留给学生一些思考的空间和自由发挥的空间，不能把学生禁锢在标准答案下，让学生可以学会站在不同的角度去思考，找出不同的答案。
参考文献：
[1]史丽丽.注重发展习作个性培养创新意识[J].小学时代（教师），2010年03期.
[2]王巧玲.如何培养小学生独特的个性[J].新课程学习（上），2011年01期.
[3]汪志萍.强化个性培养丰富教学方法[J].新课程（中），2011年02期.
[4]刘红伟.浅谈学生个性的培养[J].学周刊，2012年28期.