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摘要：社会的快速发展有效的推动了教育事业的发展和改革，素质教育是我国现代教育发展的重要任务和目标，在素质教育广泛普及的背景下，初中音乐教学的地位也在不断的提升，并受到了教师的高度重视和关注。音乐教学是践行素质教育的重要课程，对学生综合素质的发展和提升有重要作用，但是目前初中音乐教学效果并不理想，其中还存在很多问题，不仅无法促进学生综合素质的发展，也影响了音乐教学的发展，对此教师需要探索初中音乐的有效教学路径，提高课堂教学有效性，本篇文章主要分析初中音乐有效教学的路径[1]。
关键词：初中音乐;有效教学;途径;探究
引言：
在教育事业改革的潮流下，初中音乐教学也面临着改革的重任，传统的初中音乐教学方法已经无法满足素质教育的发展需求，只有创新音乐教学方法，才能不断的提升初中音乐教学的有效性，才能有效的促进初中生综合素质的发展和提升。所以教师应该从初中音乐教学的现状入手，分析传统音乐教学中的不足，并探索提高音乐教学有效性的策略和方法，促进初中音乐教学成效的提升，有效的提升初中生的音乐综合素养[2]。
1、传统初中音乐教学中存在的问题
1.1学生的主体地位缺失
素质教育倡导的是以学生为主的教学理念，只有树立以生为本的教学理念，才能推动素质教育的深入实施和落实，才能有效的实现素质教育的目标。但是目前，初中音乐教学中，还存在学生主体地位缺失的问题，多数的教师一直在使用传统的放羊式教学，而忽视了学生的全面发展，师生之间没有互动和交流，学生也缺乏学习兴趣和动力，学生的音乐学习效率和素养也难以得到提升。
1.2教学方法落后
尽管信息技术手段在教学活动中有了广泛的推广和普及，但是初中音乐教学中，一部分教师依旧在使用落后的教学方法，缺乏对信息技术教学的应用，也没有重视培养学生的学习兴趣，导致一些教学资源无法发挥出有效的价值，也影响了教学效率的提升。
1.3缺乏合理的教学目标
教学目标的意义是为了给教学活动指明方向，使之良好展开。但目前初中音乐教学并没有制定可行的、有效的教学目标。这是因为很多教师在设置教学目标时，按照教学大纲的要求及自身的教学思路来制定，并没有考虑学生实际情况，没有站在学生的角度来设置教学目标，导致教学目标不切合实际，表现为教学目标设定过高或过低，相应的音乐教学难以贴近学生，不能组织学生有效学习音乐知识，更不要说提高学生音乐素养、创新能力等。
2、初中音乐有效教学的路径
2.1巧妙地进行设问答疑，调动学生音乐欣赏的积极性
音乐是艺术课程，也需要通过释疑解惑的形式，帮助学生快速的意识到音乐学习中自我理解的问题，填补自己的认知不足，让学生对音乐学习抱有积极性，只有学生消除对音乐的迷茫感，更加积极的参与到音乐的探究与思考中来，才能够逐渐的树立起自我的音乐学习意识，让学生从迷茫到清晰，从懵懂到理解，从统一到个性，找到适合自己的音乐学习之路，并更加深刻的体会到音乐的内涵。如教师可结合音乐的主题，让学生在音乐的主题下谈谈自己的生活感悟，进而走进音乐的世界，看看作者是怎样利用音乐来表达生活的，让学生去感受音乐中的情绪，悲伤的喜悦的，有些情绪并不纯粹，悲伤中也掺杂着对希望的渴求，这就能够帮助学生得到情感的升华，在音乐中感受到世界的奇妙多彩。例如，教师在带领学生欣赏《春天来了》的音乐片段时，教师可以在开始前问学生，演奏音乐使用的乐器以及弹奏者想要抒发的情感。每个学生听的角度不同，所听到的感觉也是不一样的，有的同学会说，听到了古筝和扬琴的声音，比较轻快和活泼。有的学生说听到了高胡的声音，感受到了春天扑面而来的清新的感觉。
2.2信息化情境教学
在现代化信息时代，多媒体教学已经运用到各大行业，课堂教学也不例外，在初中音乐教学中合理地运用信息技术可以为情景化教学提供更多的活力。首先，是情景化教学，以图片、音乐及视频等媒介的形式在课堂教学内容上展示出来，让学生身临其境，运用良好的气氛培养学生对音乐的興趣，打好良好的基础。比如，学习关于民族音乐的歌时，可以选取在中国音乐历史上有着一定地位的作品《歌唱祖国》。教师需要结合学生的个性特点来收集既能反映教学内容，又能引起学生的兴趣，将其整合为多媒体课件，然后进行展示，让这种身临其境的气氛可以培养学生的感悟能力和对音乐的灵敏嗅觉，潜移默化地提高学生的音乐素养，为素质的提升打下良好的基础。其次，在进行多媒体教学时，需要注重与传统模式的结合，促使情景化教学效果最大化。再者，初中音乐教师需要贴切学生的日常生活，加强与学生之间的沟通，鼓励学生说出自己对信息化教学的建议，从而提高初中音乐教学水平。
2.3发挥分组合作学习的作用
在新课程标准如火如茶推行的情况下，创设音乐有效教学，不仅能够有效教授学生音乐知识和演唱能力，还要培养学生音乐素养、集体意识、团结精神等，促进学生个性化、全面化发展。基于此，为了创设音乐有效教学，还要注意合理运用分组合作学习模式，将学生分为几个小组，让小组成员之间共同学习、共同思考、共同探讨，使之有效互动，弥补学习上的不足，提高学生音乐水平。例如，某教师在组织学生进行现代歌剧教学的过程中，将学生合理分为几个小组，让每个小组通过查看教材及相关学习资料来学习《洪湖赤卫队》音乐作品，之后进行该音乐剧的表演，最终评比出优秀小组。如此能够激发学生的好胜心，促进同组成员进行有效互动，共同学习音乐作品，共同讨论音乐剧角色选定及表演，使之扎实掌握音乐知识。
3、结语
进行大众化的基础教育，让每一位学生都有学习音乐的权利，让学生体会到音乐的魅力，可以被音乐深深吸引，促进学生综合素养的全面发展。初中音乐教学需要总结实践经验，不断创新，探索出更多有利于音乐创新的新途径，从而提高教学水平，让音乐的魅力在更广阔的舞台上绽放[3]。
参考文献
[1]张玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].艺术科技，2017，30（006）：343-343.
[2]王敏.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].中学生作文指导，2019，000（002）：159-159.
[3]承漫.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].新课程（中学），2017，000（009）：115-115.
关键词：初中音乐;有效教学;途径;探究
引言：
在教育事业改革的潮流下，初中音乐教学也面临着改革的重任，传统的初中音乐教学方法已经无法满足素质教育的发展需求，只有创新音乐教学方法，才能不断的提升初中音乐教学的有效性，才能有效的促进初中生综合素质的发展和提升。所以教师应该从初中音乐教学的现状入手，分析传统音乐教学中的不足，并探索提高音乐教学有效性的策略和方法，促进初中音乐教学成效的提升，有效的提升初中生的音乐综合素养[2]。
1、传统初中音乐教学中存在的问题
1.1学生的主体地位缺失
素质教育倡导的是以学生为主的教学理念，只有树立以生为本的教学理念，才能推动素质教育的深入实施和落实，才能有效的实现素质教育的目标。但是目前，初中音乐教学中，还存在学生主体地位缺失的问题，多数的教师一直在使用传统的放羊式教学，而忽视了学生的全面发展，师生之间没有互动和交流，学生也缺乏学习兴趣和动力，学生的音乐学习效率和素养也难以得到提升。
1.2教学方法落后
尽管信息技术手段在教学活动中有了广泛的推广和普及，但是初中音乐教学中，一部分教师依旧在使用落后的教学方法，缺乏对信息技术教学的应用，也没有重视培养学生的学习兴趣，导致一些教学资源无法发挥出有效的价值，也影响了教学效率的提升。
1.3缺乏合理的教学目标
教学目标的意义是为了给教学活动指明方向，使之良好展开。但目前初中音乐教学并没有制定可行的、有效的教学目标。这是因为很多教师在设置教学目标时，按照教学大纲的要求及自身的教学思路来制定，并没有考虑学生实际情况，没有站在学生的角度来设置教学目标，导致教学目标不切合实际，表现为教学目标设定过高或过低，相应的音乐教学难以贴近学生，不能组织学生有效学习音乐知识，更不要说提高学生音乐素养、创新能力等。
2、初中音乐有效教学的路径
2.1巧妙地进行设问答疑，调动学生音乐欣赏的积极性
音乐是艺术课程，也需要通过释疑解惑的形式，帮助学生快速的意识到音乐学习中自我理解的问题，填补自己的认知不足，让学生对音乐学习抱有积极性，只有学生消除对音乐的迷茫感，更加积极的参与到音乐的探究与思考中来，才能够逐渐的树立起自我的音乐学习意识，让学生从迷茫到清晰，从懵懂到理解，从统一到个性，找到适合自己的音乐学习之路，并更加深刻的体会到音乐的内涵。如教师可结合音乐的主题，让学生在音乐的主题下谈谈自己的生活感悟，进而走进音乐的世界，看看作者是怎样利用音乐来表达生活的，让学生去感受音乐中的情绪，悲伤的喜悦的，有些情绪并不纯粹，悲伤中也掺杂着对希望的渴求，这就能够帮助学生得到情感的升华，在音乐中感受到世界的奇妙多彩。例如，教师在带领学生欣赏《春天来了》的音乐片段时，教师可以在开始前问学生，演奏音乐使用的乐器以及弹奏者想要抒发的情感。每个学生听的角度不同，所听到的感觉也是不一样的，有的同学会说，听到了古筝和扬琴的声音，比较轻快和活泼。有的学生说听到了高胡的声音，感受到了春天扑面而来的清新的感觉。
2.2信息化情境教学
在现代化信息时代，多媒体教学已经运用到各大行业，课堂教学也不例外，在初中音乐教学中合理地运用信息技术可以为情景化教学提供更多的活力。首先，是情景化教学，以图片、音乐及视频等媒介的形式在课堂教学内容上展示出来，让学生身临其境，运用良好的气氛培养学生对音乐的興趣，打好良好的基础。比如，学习关于民族音乐的歌时，可以选取在中国音乐历史上有着一定地位的作品《歌唱祖国》。教师需要结合学生的个性特点来收集既能反映教学内容，又能引起学生的兴趣，将其整合为多媒体课件，然后进行展示，让这种身临其境的气氛可以培养学生的感悟能力和对音乐的灵敏嗅觉，潜移默化地提高学生的音乐素养，为素质的提升打下良好的基础。其次，在进行多媒体教学时，需要注重与传统模式的结合，促使情景化教学效果最大化。再者，初中音乐教师需要贴切学生的日常生活，加强与学生之间的沟通，鼓励学生说出自己对信息化教学的建议，从而提高初中音乐教学水平。
2.3发挥分组合作学习的作用
在新课程标准如火如茶推行的情况下，创设音乐有效教学，不仅能够有效教授学生音乐知识和演唱能力，还要培养学生音乐素养、集体意识、团结精神等，促进学生个性化、全面化发展。基于此，为了创设音乐有效教学，还要注意合理运用分组合作学习模式，将学生分为几个小组，让小组成员之间共同学习、共同思考、共同探讨，使之有效互动，弥补学习上的不足，提高学生音乐水平。例如，某教师在组织学生进行现代歌剧教学的过程中，将学生合理分为几个小组，让每个小组通过查看教材及相关学习资料来学习《洪湖赤卫队》音乐作品，之后进行该音乐剧的表演，最终评比出优秀小组。如此能够激发学生的好胜心，促进同组成员进行有效互动，共同学习音乐作品，共同讨论音乐剧角色选定及表演，使之扎实掌握音乐知识。
3、结语
进行大众化的基础教育，让每一位学生都有学习音乐的权利，让学生体会到音乐的魅力，可以被音乐深深吸引，促进学生综合素养的全面发展。初中音乐教学需要总结实践经验，不断创新，探索出更多有利于音乐创新的新途径，从而提高教学水平，让音乐的魅力在更广阔的舞台上绽放[3]。
参考文献
[1]张玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].艺术科技，2017，30（006）：343-343.
[2]王敏.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].中学生作文指导，2019，000（002）：159-159.
[3]承漫.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].新课程（中学），2017，000（009）：115-115.