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摘要：小学语文课堂教学效率同课堂气氛具有密切关系。教师若能打造活跃、积极、愉悦的课堂气氛，有利于提高小学生学习的积极性，激发学生身上的内在潜质，让小学生的思维始终处于最活跃的状态。本文将就小学语文课堂气氛营造提供几条探究策略，以供广大同行参考。
关键词：小学语文;课堂气氛;学习的积极性;内在潜质;探究策略
小学生由于年龄特点所限，上课很容易犯注意力不集中的毛病。为了将小学生的注意力吸引到语文学习上来，教师应设置富于争议的问题，以有趣的导入问题开启课堂，丰富课堂形式，由此打造活跃的课堂氛围，提高小学生学习效率。
1在小学语文课堂上营造良好课堂氛围的意义
小学阶段的学生年龄较小，理解能力不足，在接受语文知识的时候往往会觉得比较困难。
老师如果能够想办法调动学生的学习积极性，可以令小学生全身心地投入到语文学习中来。 在轻松、愉快的课堂氛围中，小学生会以更主动的姿态投入到语文学习中去，这样不仅能够提高课堂效率，也十分有利小学生的心理健康。从另一方面来说，良好的课堂氛围有利于促进学生的全面发展。语文教学不仅仅是让学生学习语文知识，更重要的让学生通过语文学习积累人生经验。在氛围良好的语文课堂上，学生以轻松的心态接受课堂上的教学知识，这样有利于学生理解和应用从书本上学到的知识，有利于发挥学生的主观能动性，让学生学会自主思考。
2营造语文课堂气氛的策略
2.1提出富于争议的问题，让课堂气氛在争论中变得活跃
新课改十分注重互动课堂的构建。要想让小学生乐于发言、敢于发言，从而构建互动课堂，教师就要在教学中设置富于争议性的问题，引发学生的讨论热情。为了实现这一目的，教师需深研阅读素材，从适宜角度提出探究问题。问题要保证难度适宜，富于启示意义，这样既能保证学生的探究热情，也能让学生通过学习有所收获。
比如，在学习二年级上册课文《一封信》时，教师可以问学生：“露希为什么要在妈妈面前说假话？你们在妈妈面前说过假话吗？我小的时候，有一次，在妈妈面前说了假话。当时的情形是这样的……”在老师的带动下，二年级的小朋友们会纷纷分享自己说假话的经历。小学生的假话千奇百怪，形式不一，说假话的目的也各不相同。课堂氛围活跃起来后，老师可以同学生探讨露希说假话的目的。此时，不同学生会得出不同的答案：有的同学说露希撒谎是怕妈妈伤心，有的同学说露希撒谎是怕妈妈生气。教师可以让学生说出各自的理由，也可以谈谈自己的看法。教师还可以让学生将两封信分别续写下去，然后教同学们评比，看谁续写得最好、最合理。这一富于争议性的探究问题会引得学生热烈讨论，课堂氛围会十分活跃。
2.2设置有趣的导入问题，激发学生积极讨论
“美好的开端是成功的一半。”这句话用在小学语文课堂上同样适用。教师在备课期间，可以根据教学内容设置一个有趣的课堂导入环节，让学生在瞬间兴奋起来，对教师所提问题产生讨论热情，由此带动课堂气氛活跃起来。教师在设置问题时，既要保证问题对学生具有教育启示意义，又要保证问题同本节授课内容具有密切联系。
比如，在学习四年级下册课文《琥珀》一文时，教师可以设置这样一个导入环节。上课伊始，教师问学生：“你们看过美国大片《侏罗纪公园》吗？电影设想人类在地球上找到一只琥珀，琥珀里面包着一只蚊子，这只蚊子在很多年前（恐龙存活的时代）吸过恐龙的血。现在，人们要根据蚊子身上血中的DNA克隆出新的恐龙，你们认为这个愿望能够实现吗？”小学生听到这样的问题，一定会七嘴八舌地开始讨论起来。当然，小学生没什么生物知识，也无法科学判断科隆技术的可实施性。不过，这个问题会引发其探究热情。在此基础上，教师提出“琥珀”这一树胶化石，可以引发学生对其形成過程的探究热情。教师可以找来琥珀样本，让学生仔细观察，体悟造物主的造化之功。
2.3变换课堂形式，让学生愉悦地学习，以此改善课堂气氛
优秀的教师授课从来不拘一格。由于教学内容的不同，教师讲授语文课大可不必过于拘泥于形式，完全可以打造别开生面的语文课，提高学生学习体验。学生面对新的授课形式，会觉得语文学习丰富多彩，会觉得自己的老师可感可亲，由此会提升学习语文的兴趣，也有利于建立良好的师生关系。
比如，在学习五年级上册课文《太阳》时，老师可以选一个大晴天，带领同学们拿着语文教科书来到操场上，一边沐浴着阳光，一边讲太阳是如何向地球传送能量的。同学们一边享受着太阳浴，一边了解有关太阳的科学知识，会觉得学习语文十分幸福。教师可以在煦日下同学生一起感受微风，给学生讲太阳是如何帮助植物合成叶绿素、葡萄糖的，如何让水变成水蒸气和雨的。学生们一边听老师讲太阳如何施泽于人类，一边享受温暖，既得到了科普教育，也得到了人文教育。
总结
教师是在教学中充当引导者和主导者，应当重视学生在学习中的主体地位，设置好丰富多彩的探究问题，营造轻松、活泼的教学氛围，让语文课堂成为小学生们学习知识、交流知识、享受师生温情的精神乐园。
参考文献：
[1] 刘弯.轻松愉悦小学语文课堂气氛的营造及教学方式研究[J].数码设计（下），2019，（10）：68.
[2] 陈秋峰.小学语文良好课堂气氛的营造策略探析[J].中外交流，2019，（9）：356.
[3] 喻贵凤.小学语文良好课堂气氛的营造策略探析[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（4）：28.
关键词：小学语文;课堂气氛;学习的积极性;内在潜质;探究策略
小学生由于年龄特点所限，上课很容易犯注意力不集中的毛病。为了将小学生的注意力吸引到语文学习上来，教师应设置富于争议的问题，以有趣的导入问题开启课堂，丰富课堂形式，由此打造活跃的课堂氛围，提高小学生学习效率。
1在小学语文课堂上营造良好课堂氛围的意义
小学阶段的学生年龄较小，理解能力不足，在接受语文知识的时候往往会觉得比较困难。
老师如果能够想办法调动学生的学习积极性，可以令小学生全身心地投入到语文学习中来。 在轻松、愉快的课堂氛围中，小学生会以更主动的姿态投入到语文学习中去，这样不仅能够提高课堂效率，也十分有利小学生的心理健康。从另一方面来说，良好的课堂氛围有利于促进学生的全面发展。语文教学不仅仅是让学生学习语文知识，更重要的让学生通过语文学习积累人生经验。在氛围良好的语文课堂上，学生以轻松的心态接受课堂上的教学知识，这样有利于学生理解和应用从书本上学到的知识，有利于发挥学生的主观能动性，让学生学会自主思考。
2营造语文课堂气氛的策略
2.1提出富于争议的问题，让课堂气氛在争论中变得活跃
新课改十分注重互动课堂的构建。要想让小学生乐于发言、敢于发言，从而构建互动课堂，教师就要在教学中设置富于争议性的问题，引发学生的讨论热情。为了实现这一目的，教师需深研阅读素材，从适宜角度提出探究问题。问题要保证难度适宜，富于启示意义，这样既能保证学生的探究热情，也能让学生通过学习有所收获。
比如，在学习二年级上册课文《一封信》时，教师可以问学生：“露希为什么要在妈妈面前说假话？你们在妈妈面前说过假话吗？我小的时候，有一次，在妈妈面前说了假话。当时的情形是这样的……”在老师的带动下，二年级的小朋友们会纷纷分享自己说假话的经历。小学生的假话千奇百怪，形式不一，说假话的目的也各不相同。课堂氛围活跃起来后，老师可以同学生探讨露希说假话的目的。此时，不同学生会得出不同的答案：有的同学说露希撒谎是怕妈妈伤心，有的同学说露希撒谎是怕妈妈生气。教师可以让学生说出各自的理由，也可以谈谈自己的看法。教师还可以让学生将两封信分别续写下去，然后教同学们评比，看谁续写得最好、最合理。这一富于争议性的探究问题会引得学生热烈讨论，课堂氛围会十分活跃。
2.2设置有趣的导入问题，激发学生积极讨论
“美好的开端是成功的一半。”这句话用在小学语文课堂上同样适用。教师在备课期间，可以根据教学内容设置一个有趣的课堂导入环节，让学生在瞬间兴奋起来，对教师所提问题产生讨论热情，由此带动课堂气氛活跃起来。教师在设置问题时，既要保证问题对学生具有教育启示意义，又要保证问题同本节授课内容具有密切联系。
比如，在学习四年级下册课文《琥珀》一文时，教师可以设置这样一个导入环节。上课伊始，教师问学生：“你们看过美国大片《侏罗纪公园》吗？电影设想人类在地球上找到一只琥珀，琥珀里面包着一只蚊子，这只蚊子在很多年前（恐龙存活的时代）吸过恐龙的血。现在，人们要根据蚊子身上血中的DNA克隆出新的恐龙，你们认为这个愿望能够实现吗？”小学生听到这样的问题，一定会七嘴八舌地开始讨论起来。当然，小学生没什么生物知识，也无法科学判断科隆技术的可实施性。不过，这个问题会引发其探究热情。在此基础上，教师提出“琥珀”这一树胶化石，可以引发学生对其形成過程的探究热情。教师可以找来琥珀样本，让学生仔细观察，体悟造物主的造化之功。
2.3变换课堂形式，让学生愉悦地学习，以此改善课堂气氛
优秀的教师授课从来不拘一格。由于教学内容的不同，教师讲授语文课大可不必过于拘泥于形式，完全可以打造别开生面的语文课，提高学生学习体验。学生面对新的授课形式，会觉得语文学习丰富多彩，会觉得自己的老师可感可亲，由此会提升学习语文的兴趣，也有利于建立良好的师生关系。
比如，在学习五年级上册课文《太阳》时，老师可以选一个大晴天，带领同学们拿着语文教科书来到操场上，一边沐浴着阳光，一边讲太阳是如何向地球传送能量的。同学们一边享受着太阳浴，一边了解有关太阳的科学知识，会觉得学习语文十分幸福。教师可以在煦日下同学生一起感受微风，给学生讲太阳是如何帮助植物合成叶绿素、葡萄糖的，如何让水变成水蒸气和雨的。学生们一边听老师讲太阳如何施泽于人类，一边享受温暖，既得到了科普教育，也得到了人文教育。
总结
教师是在教学中充当引导者和主导者，应当重视学生在学习中的主体地位，设置好丰富多彩的探究问题，营造轻松、活泼的教学氛围，让语文课堂成为小学生们学习知识、交流知识、享受师生温情的精神乐园。
参考文献：
[1] 刘弯.轻松愉悦小学语文课堂气氛的营造及教学方式研究[J].数码设计（下），2019，（10）：68.
[2] 陈秋峰.小学语文良好课堂气氛的营造策略探析[J].中外交流，2019，（9）：356.
[3] 喻贵凤.小学语文良好课堂气氛的营造策略探析[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（4）：28.