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摘 要 扩大小学生阅读范围，才能更有效的提高学生阅读水平和综合能力，这样才能真正的做到小学课内外阅读衔接。现阶段，很多教师会忽略小学生阅读的重要性，没有将课内外阅读衔接起来，这样会令学生的阅读效率停止不前，因此，探寻怎样提高小学阅读教学质量是每个老师都应该重视的课题。
关键词 语文阅读；小学语文；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0159-01
随着新课改的方针，很多学校都在不断更改教学方式，教师也开始重视学生课内外阅读的质量。但是课内外阅读的衔接还不够完善，并没有将两者进行有效衔接，因此，解决怎样进行有效阅读，是当务之急。
一、学会积累
很多学生在阅读时，都会出现囫囵吞枣式阅读的情况，只是了解故事大概，并没有真正了解故事的中心内容。一篇文章或者一本书看完以后，那些精彩的句子片段并没有记住。因此，教师应该在讲阅读课时，放慢讲课速度，让学生准备一个阅读笔记，将文章中精彩的语句当堂记录下来，并且进行背诵。当这种方式根深蒂固地记录在学生脑海中时，便会让学生养成一种良好的阅读习惯，学生也会在自主阅读时做记录，这对增强语文词汇量起到了非常重要的作用。
二、要学会质疑
学生在阅读中，教师要引导学生对文章进行欣赏和分析，但是同时也要鼓励学生进行质疑，敢于提出疑问，例如“这是真的吗？”“为什么会是这样？”等问题。在批判中求真，让学生更有阅读兴致，并且能够提高阅读质量。
三、要制定阅读计划
小学生的天性爱玩，活泼好动且具有很强的好奇心，教师可以根据学生的这些特点制定合理的阅读计划，阅读计划一定要贴合学生实际情况，根据学生的接受能力和理解范围来进行。教师可以让学生在课后读物以后做好笔记，写出自己的真实感受。教师要不定期审阅学生读书笔记，并进行批注，但要以学生角度进行评价，让学生发挥自己的想法，并在本质问题上要及时给予纠正。
四、设立班级图书角
教师可以分享一些阅读资源，将自己曾经读过的或者跟教学有关的图书进行分类，設立属于自己班级图书角。也可以让每个学生进行捐献，将自己认为好看的书籍进行共享。教师要亲自把关，尽量从书籍内容中寻找适度的图书，形成资源共享的良好阅读氛围。图书角要由专人负责管理，并制定借读制度，这样可以保证阅读活动有序开展。
五、根据教材内容激发学生阅读兴趣
（一）要以教材知识点为基础。想让学生更好的提高自主学习能力和学习兴趣，教师就应该在教学过程中引导学生掌握所学知识点，在了解知识点的基础上给予学生充分的时间去理解文章含义。当学生养成良好的学习习惯后，便可以自觉去查询相关阅读资料，提高阅读习惯。
（二）了解文章思想提升阅读能力。小学生在阅读时，会对一些富有寓意的文章感兴趣。这些文章不仅可以提高学生阅读能力，还能让学生掌握正确的人生观，加深对社会的认知。教师应该给予学生正确的引导，并把课堂上的内容链接到课外阅读中，让学生在阅读时提高阅读质量。比如：课文《狐假虎威》是非常有寓意的文章，但是因为小学生的接受能力和认知能力并不是很强，教师要给予学生正确指引，才能让学生更好的理解这篇文章的内容。教师可以在上课过程中，利用角色的扮演的方式让学生进行理解，这样可以让课堂变得轻松有趣，学生的学习积极性会被带动起来，而且会对文章有深刻的理解，从此也会对寓言故事产生浓厚兴趣。教师可以在课后为学生推荐有意义的寓言故事，这样学生的课外知识也会变得丰富。
（三）了解文章中的人物特点。小学课文中不仅充满有寓意的故事，文章中有关于人物的描写也非常生动形象，让学生一下子就能记住人物的特点。比如：在讲课文《哪吒闹海》时，教师可以利用多媒体的方式为学生进行播放，这种方式可以让学生可以很直观的感受到人物特点，对理解文章的含义有非常重要的帮助，利用多媒体的方式也可以增加学习乐趣。当充分了解这篇课文以后，教师可以让学生进行课外阅读《西游记》等，让学生利用多媒体的方式进行对文章的分析和了解。
（四）挖掘文体将阅读分类。语文中语言的逻辑性很强，在课文阅读时，学生一定要对文章进行深刻的分析和理解，才能理解每篇文章的表达方式，例如叙述文、说明文、诗歌等。这些文章的文体都不同，阅读的方式也不同。因此，教师要指导学生用正确的方式进行阅读，找到文章的阅读规律，真正掌握每一种文体的表达方法。利用这种分类阅读方式，学生可以掌握思维模式上的固定框架，更好地找到理解文章的方式，令阅读变得更加轻松和高效。
六、结束语
在小学阅读教学中，学生应该根据教材中的内容加以改进，提升对阅读的兴趣，教师要掌握每一个学生性格特点，根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的指导。除此之外，教师也要不断进行自我提升，提升自己的专业能力，做到言传身教，将更好的阅读方式传达给学生，给予学生有效指导，令学生课外阅读能力也有所提高，这样，语文教学课堂才会变得有效，才能最大限度地帮助学生提升学习语文的能力。
关键词 语文阅读；小学语文；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0159-01
随着新课改的方针，很多学校都在不断更改教学方式，教师也开始重视学生课内外阅读的质量。但是课内外阅读的衔接还不够完善，并没有将两者进行有效衔接，因此，解决怎样进行有效阅读，是当务之急。
一、学会积累
很多学生在阅读时，都会出现囫囵吞枣式阅读的情况，只是了解故事大概，并没有真正了解故事的中心内容。一篇文章或者一本书看完以后，那些精彩的句子片段并没有记住。因此，教师应该在讲阅读课时，放慢讲课速度，让学生准备一个阅读笔记，将文章中精彩的语句当堂记录下来，并且进行背诵。当这种方式根深蒂固地记录在学生脑海中时，便会让学生养成一种良好的阅读习惯，学生也会在自主阅读时做记录，这对增强语文词汇量起到了非常重要的作用。
二、要学会质疑
学生在阅读中，教师要引导学生对文章进行欣赏和分析，但是同时也要鼓励学生进行质疑，敢于提出疑问，例如“这是真的吗？”“为什么会是这样？”等问题。在批判中求真，让学生更有阅读兴致，并且能够提高阅读质量。
三、要制定阅读计划
小学生的天性爱玩，活泼好动且具有很强的好奇心，教师可以根据学生的这些特点制定合理的阅读计划，阅读计划一定要贴合学生实际情况，根据学生的接受能力和理解范围来进行。教师可以让学生在课后读物以后做好笔记，写出自己的真实感受。教师要不定期审阅学生读书笔记，并进行批注，但要以学生角度进行评价，让学生发挥自己的想法，并在本质问题上要及时给予纠正。
四、设立班级图书角
教师可以分享一些阅读资源，将自己曾经读过的或者跟教学有关的图书进行分类，設立属于自己班级图书角。也可以让每个学生进行捐献，将自己认为好看的书籍进行共享。教师要亲自把关，尽量从书籍内容中寻找适度的图书，形成资源共享的良好阅读氛围。图书角要由专人负责管理，并制定借读制度，这样可以保证阅读活动有序开展。
五、根据教材内容激发学生阅读兴趣
（一）要以教材知识点为基础。想让学生更好的提高自主学习能力和学习兴趣，教师就应该在教学过程中引导学生掌握所学知识点，在了解知识点的基础上给予学生充分的时间去理解文章含义。当学生养成良好的学习习惯后，便可以自觉去查询相关阅读资料，提高阅读习惯。
（二）了解文章思想提升阅读能力。小学生在阅读时，会对一些富有寓意的文章感兴趣。这些文章不仅可以提高学生阅读能力，还能让学生掌握正确的人生观，加深对社会的认知。教师应该给予学生正确的引导，并把课堂上的内容链接到课外阅读中，让学生在阅读时提高阅读质量。比如：课文《狐假虎威》是非常有寓意的文章，但是因为小学生的接受能力和认知能力并不是很强，教师要给予学生正确指引，才能让学生更好的理解这篇文章的内容。教师可以在上课过程中，利用角色的扮演的方式让学生进行理解，这样可以让课堂变得轻松有趣，学生的学习积极性会被带动起来，而且会对文章有深刻的理解，从此也会对寓言故事产生浓厚兴趣。教师可以在课后为学生推荐有意义的寓言故事，这样学生的课外知识也会变得丰富。
（三）了解文章中的人物特点。小学课文中不仅充满有寓意的故事，文章中有关于人物的描写也非常生动形象，让学生一下子就能记住人物的特点。比如：在讲课文《哪吒闹海》时，教师可以利用多媒体的方式为学生进行播放，这种方式可以让学生可以很直观的感受到人物特点，对理解文章的含义有非常重要的帮助，利用多媒体的方式也可以增加学习乐趣。当充分了解这篇课文以后，教师可以让学生进行课外阅读《西游记》等，让学生利用多媒体的方式进行对文章的分析和了解。
（四）挖掘文体将阅读分类。语文中语言的逻辑性很强，在课文阅读时，学生一定要对文章进行深刻的分析和理解，才能理解每篇文章的表达方式，例如叙述文、说明文、诗歌等。这些文章的文体都不同，阅读的方式也不同。因此，教师要指导学生用正确的方式进行阅读，找到文章的阅读规律，真正掌握每一种文体的表达方法。利用这种分类阅读方式，学生可以掌握思维模式上的固定框架，更好地找到理解文章的方式，令阅读变得更加轻松和高效。
六、结束语
在小学阅读教学中，学生应该根据教材中的内容加以改进，提升对阅读的兴趣，教师要掌握每一个学生性格特点，根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的指导。除此之外，教师也要不断进行自我提升，提升自己的专业能力，做到言传身教，将更好的阅读方式传达给学生，给予学生有效指导，令学生课外阅读能力也有所提高，这样，语文教学课堂才会变得有效，才能最大限度地帮助学生提升学习语文的能力。