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摘要：以学生的发展为中心，为学生提供良好的学习环境，使学生主动参与，自主学习，积极探索，敢于创新的精神得到进一步的发展，这是数学教育在新时代的要求。而笔者所在地区由于比较偏远，学生素质相对较差，加之数学抽象性和形式化的特点，学生普遍认为数学枯燥无味，晦涩而缺乏活力，部分学生只是机械的被动的，毫无兴趣的接受，造成部分学生忽略数学学习，数学在他们心目中逐渐下降。改变上述状况的途径之一是增强数学课堂教学吸引力。笔者就此进行了如下的探索。
关键词：小学数学 课堂教学 技巧与方法
一、 增强数学课堂教学的趣味性，逐步培养学生的好奇心
许多勇攀科学高峰的科学家的动力，来自于对科学事业的好奇，而好奇又来自于对科学研究中的“美”的觉察与乐趣。譬如，M·阿帝亚在谈到自己研究数学问题的目的时谈到：“我只是在数学的海洋中漫游，同时思索着，充满好奇心和兴趣。”他还比喻道：“在像数学这样结构严谨、组织完善的学科中，有着大量的路标与照明良好的道路引导游客。然而，沿着漫长而笔直的道路旅行是乏味的，所以数学家们极端重视不期而遇的转折处。说某项结果‘令人惊奇’，这是一种很高的赞誉。当预料不到的转折出现时，我们就意识到以前的理解的局限性，因而更深入地去探求新的解释。”“学习数学如同爬山，努力地翻过一个山头，会发现眼光一亮，前面的景色多美啊。往上看又见叠叠山峰，只有不断地攀登，才会有更广阔的视野，才能看到更美的风景。”由此可见，好奇心是引导科学巨擎们的动力，所以好奇心也是激发学生学习兴趣的动力。而为了培养好奇心就有必要增强数学课堂教学的趣味性，而在教学中适当联系学生感兴趣的生活、生产中的实际问题，讲解与数学内容有关的数学故事，采用新颖的活动的教具，介绍数学家的数学思维，提供具有启发性的材料让学生进行猜想等，都有利于数学趣味的增强。
二、 创造数学思维情境，激发求知欲，培养学生思维能力
1.创设悬念型思维情境，引导学生自主探究。
在教学中，要善于分析学生的思维状态，设法将那些枯燥、抽象的数学内容，设计成有趣、易于学生接受的问题，使学生对这些问题进行积极思考并在思考中学习数学的乐趣。
2.创设问题型情境，引导学生独立发现。
创设问题情境就是设法使问题与学生的认知结构之间产生矛盾冲突，学生可凭借原有的知识和技能去理解，进而在老师的点拨下，通过学生主动地分析和探索，找出解决问题的方法。如在教学《小数乘法》时，可以让学生观察，看看小数乘法和以前学习的什么内容相似，能不能运用以前学过的知识来找到计算方法，通过原有的知识技能来解决新问题，从中体验数学学习的乐趣，体验成功。
3.创设实验型情境，引导学生深刻理解。
动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身实践真切感受到发现的快乐。如在教学《圆锥的体积》一课时，学生通过对圆锥和圆柱的体积的实验，可以知道等底等高的圆柱的体积是圆锥的体积的3倍，并推导出圆锥体积的计算公式，在这一过程中，因为学生对各种各样的圆锥（不等底等高的、等底不等高的、等高不等底）的进行了实验，所以在应用中不会出现忘记乘三分之一的现象了。
4 创设疑惑型思维情境，引导学生自主讨论。
在数学课堂教学中，适时、合理创设疑惑型情境，能诱发学生的求知欲望，使学生对知识的重点、难点加深掌握和理解。
精心设疑、解疑，能训练学生思维的批判性和深刻性，培养学生思悟能力，增强课堂吸引力。
三、 深钻教材，提高有效知识的数量与质量。
教科书是一个静态的出版物，而具体的课堂教学对象是千差万别的，不同的课堂中的学生存在着很大的个体差异。面对这样的境地，设计教学活动时更应该认真分析教科书内容，深入地加以挖掘加工，必要时可进行适当的整合，力求做到让学生通过一节课的学习有所得，有所感，有所获。
四、 回应时代，建构相互关怀的师生关系。
新世纪的现代课堂呼唤民主、平等、和谐和尊重，呼唤合作与师爱。学生是有血有肉的人，不是机器，是有情感有个性的人。特别是现在农村中学中的留守学生的增加，他们更需要关爱、关心！所以更应该且有必要建立好师生关系，由传统意义上的师生关系走向相互关怀的友伴关系、合作关系。从情感上拉近距离，让学生主动想学好数学，充分发挥他们的主观能动性。
五 加强自身素质培养，优化课堂教学，使学生在课堂上获得满意的学习效果
上课是对教师的综合素质的检验，教师素质的高低对学生的学习兴趣和学习效果的影响是显而易见的。教师若能反应敏捷，针对实际情况，进行恰当的教学方法，并做到教学语言幽默风趣，板书优美整齐，工作态度和蔼可亲，那么课堂教学的吸引力不言而明。另外教师的情感教育也是影响学生情绪的重要因素。
富有吸引力的课堂教学，能使学生注意力集中，乐于学习，积极思考，并且在学习中获得满足、愉快的情绪体验。如何增强课堂教学的吸引力是一项复杂的系统工程。这与每位教师的教学功力有关，它是长期积累的产物，只要我们在教学过程中不断探索积累经验，不断充实完善自己，必能吸引大量学生学习数学，热爱数学，让学生体会到“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟！”
关键词：小学数学 课堂教学 技巧与方法
一、 增强数学课堂教学的趣味性，逐步培养学生的好奇心
许多勇攀科学高峰的科学家的动力，来自于对科学事业的好奇，而好奇又来自于对科学研究中的“美”的觉察与乐趣。譬如，M·阿帝亚在谈到自己研究数学问题的目的时谈到：“我只是在数学的海洋中漫游，同时思索着，充满好奇心和兴趣。”他还比喻道：“在像数学这样结构严谨、组织完善的学科中，有着大量的路标与照明良好的道路引导游客。然而，沿着漫长而笔直的道路旅行是乏味的，所以数学家们极端重视不期而遇的转折处。说某项结果‘令人惊奇’，这是一种很高的赞誉。当预料不到的转折出现时，我们就意识到以前的理解的局限性，因而更深入地去探求新的解释。”“学习数学如同爬山，努力地翻过一个山头，会发现眼光一亮，前面的景色多美啊。往上看又见叠叠山峰，只有不断地攀登，才会有更广阔的视野，才能看到更美的风景。”由此可见，好奇心是引导科学巨擎们的动力，所以好奇心也是激发学生学习兴趣的动力。而为了培养好奇心就有必要增强数学课堂教学的趣味性，而在教学中适当联系学生感兴趣的生活、生产中的实际问题，讲解与数学内容有关的数学故事，采用新颖的活动的教具，介绍数学家的数学思维，提供具有启发性的材料让学生进行猜想等，都有利于数学趣味的增强。
二、 创造数学思维情境，激发求知欲，培养学生思维能力
1.创设悬念型思维情境，引导学生自主探究。
在教学中，要善于分析学生的思维状态，设法将那些枯燥、抽象的数学内容，设计成有趣、易于学生接受的问题，使学生对这些问题进行积极思考并在思考中学习数学的乐趣。
2.创设问题型情境，引导学生独立发现。
创设问题情境就是设法使问题与学生的认知结构之间产生矛盾冲突，学生可凭借原有的知识和技能去理解，进而在老师的点拨下，通过学生主动地分析和探索，找出解决问题的方法。如在教学《小数乘法》时，可以让学生观察，看看小数乘法和以前学习的什么内容相似，能不能运用以前学过的知识来找到计算方法，通过原有的知识技能来解决新问题，从中体验数学学习的乐趣，体验成功。
3.创设实验型情境，引导学生深刻理解。
动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身实践真切感受到发现的快乐。如在教学《圆锥的体积》一课时，学生通过对圆锥和圆柱的体积的实验，可以知道等底等高的圆柱的体积是圆锥的体积的3倍，并推导出圆锥体积的计算公式，在这一过程中，因为学生对各种各样的圆锥（不等底等高的、等底不等高的、等高不等底）的进行了实验，所以在应用中不会出现忘记乘三分之一的现象了。
4 创设疑惑型思维情境，引导学生自主讨论。
在数学课堂教学中，适时、合理创设疑惑型情境，能诱发学生的求知欲望，使学生对知识的重点、难点加深掌握和理解。
精心设疑、解疑，能训练学生思维的批判性和深刻性，培养学生思悟能力，增强课堂吸引力。
三、 深钻教材，提高有效知识的数量与质量。
教科书是一个静态的出版物，而具体的课堂教学对象是千差万别的，不同的课堂中的学生存在着很大的个体差异。面对这样的境地，设计教学活动时更应该认真分析教科书内容，深入地加以挖掘加工，必要时可进行适当的整合，力求做到让学生通过一节课的学习有所得，有所感，有所获。
四、 回应时代，建构相互关怀的师生关系。
新世纪的现代课堂呼唤民主、平等、和谐和尊重，呼唤合作与师爱。学生是有血有肉的人，不是机器，是有情感有个性的人。特别是现在农村中学中的留守学生的增加，他们更需要关爱、关心！所以更应该且有必要建立好师生关系，由传统意义上的师生关系走向相互关怀的友伴关系、合作关系。从情感上拉近距离，让学生主动想学好数学，充分发挥他们的主观能动性。
五 加强自身素质培养，优化课堂教学，使学生在课堂上获得满意的学习效果
上课是对教师的综合素质的检验，教师素质的高低对学生的学习兴趣和学习效果的影响是显而易见的。教师若能反应敏捷，针对实际情况，进行恰当的教学方法，并做到教学语言幽默风趣，板书优美整齐，工作态度和蔼可亲，那么课堂教学的吸引力不言而明。另外教师的情感教育也是影响学生情绪的重要因素。
富有吸引力的课堂教学，能使学生注意力集中，乐于学习，积极思考，并且在学习中获得满足、愉快的情绪体验。如何增强课堂教学的吸引力是一项复杂的系统工程。这与每位教师的教学功力有关，它是长期积累的产物，只要我们在教学过程中不断探索积累经验，不断充实完善自己，必能吸引大量学生学习数学，热爱数学，让学生体会到“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟！”