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摘要：傳统的数学课堂中，教师在讲解数学知识时往往采用灌输式的方式让学生被动接受抽象的数学知识，并辅以机械的题海战术练习提升学生的解题能力以保证数学成绩，这实际上并不利于学生的积极性提高，对数学课堂效率有消极影响。在实际教学过程中，教师要想实现小学数学的高效构建，就应当充分研读新课改精神，基于学生的学情实际研读教材以把握教学规律，针对当前数学课堂中存在的不足提出针对性策略，从多元角度入手探析如何实现数学有效教学。
关键词：小学数学;高效学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为教师教学和实施素质教育的主要阵地，新课改要求教师要能够充分把握课堂，针对教学有效性在有限的教学时间中创新多种教学方法激发学生的数学学习兴趣，让全体学生积极投入到数学课堂中收获数学知识，习得数学能力，获得数学思维的有效提升。在实际教学过程中，为了实现教学最大限度地进步与发展，教师可以从谈话导入引发学生学习兴趣;亲历操作渗透学生数学观念;合作讨论彰显学生主体意识;布置习题巩固内化数学知识这四个方面进行阐述。
一、谈话导入引发学生学习兴趣
谈话导入的核心在于教师要能够基于学生的生活实际以漫不经心的形式将课堂要学习的知识传递给学生，让学生明确本节课的学习内容，明确数学知识与生活之间的联系，为新知的探究做好铺垫。在实际教学过程中，教师通过谈话导入引出问题刺激学生的认知探究欲望，对教学有效性有积极意义。
比如，在教学《圆的面积》一课时，教师可以通过谈话的形式从我国卫星发射基地西昌说起，通过列举彝族人民常常举办的火把节例子，借助多媒体课件呈现火把节中围成圆形的火堆跳舞图片，让学生说一说发现的关于本节课的数学信息，比如火堆是圆形的，人们跳舞围成的圈也是圆形的，针对此让学生想一想数学问题有哪些？比如“围着火堆走一圈”实际上是求圆的周长，“跳舞围成的圈多大”“火堆的面积多大”其实是求的圆的面积。这样，通过谈话将民族民俗知识融入到数学知识中，让学生在数学信息的寻找中抽象数学问题，能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、亲历操作渗透学生数学观念
新课改强调学生是学习的主体，教师在课堂传授知识时要能够充分认识到学生在探究知识时所处的地位。在六年级数学课堂中，由于学生已然具备了一定的数学学习能力，因此教师可以鼓励学生针对课堂知识让学生亲自经历数学知识的形成过程，在实际操作过程中引导学生进一步明晰数学知识，培育学生的数学思想。
比如，在教学《圆柱和圆锥的认识》相关知识时，教师可以出示小组活动要求后出示学具让学生看一看、摸一摸，说一说圆柱有几个面？是怎样发现上下两个面是同样的圆的？通过让学生亲自动手实践和操作，对圆柱的特征有所了解，在此过程中，教师可以将重点放在圆柱的侧面是个曲面，通过让学生用手摸一摸，滚一滚，体会曲面和平面的区别，在操作归纳的过程中有效培养学生的几何直观和空间观念。
三、合作讨论彰显学生主体意识
合作探究教学方法的应用有利于提升学生的创新能力和探究能力，让学生对数学学习产生兴趣。教师在数学课堂中善于运用合作探究的方式引导学生在小组内探究数学知识，以此促进学生深入理解数学知识，在整个学习过程中彰显学生的主体地位，让学生在协作讨论中掌握数学知识。
比如，在教学以《圆锥体积的计算》这部分内容的教学为例，为促进学生的课堂参与，充分发挥学生学习的主体性，我让学生四人为一组，利用学具探究圆锥体积的计算公式，并做好记录。各小组通过交流探讨和我的进一步引导，学生归纳得出结果，进而抽象概括出圆锥体积的计算公式。如此，通过合作学习，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还锻炼和发展了学生的数学思维能力，实现了师生、生生间的有效互动，进而有利于提高课堂教学的有效性。
四、布置习题巩固内化数学知识
数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生在课下进一步理解数学知识，形成技能技巧，获得深层次发展的学习活动。在习题演练环节中，教师要能够针对一节课学习的内容，估量学生的知识掌握情况，并根据具体学习目标布置恰当的练习让学生在思考中获得不同程度的提升和发展，通过习题练习帮助学生巩固内化数学知识，夯实知识的同时掌握技能，为其后续发展奠定基础。
比如，在教学《圆的解决问题》相关知识后，教师可以设计这样的作业供学生探究：外方内圆和外圆内方我们已经研究过了，如果两种情况组合在一起会是怎样的情境呢？我们还会有什么新发现，请同学们选择自己喜欢的方式研究记录，通过让学生在课下利用课堂所学研究知识能有效深化两种形体组合的关系认知，有效发展学生的数学思维。
综上所述，有效的课堂教学能够在极大程度上调动学生学习的积极性，推动课堂教学活动的顺利开展。作为小学数学教师，我们一方面要领会、吃透课程标准中强调的生本思想理念，还要能够不断创新教学模式，及时改进教学行为，发挥教育智慧促进有效教学目标的更好达成与实现。
参考文献
[1]林珠凤.浅谈如何提高小学数学课堂教学时效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（10）：223-224.
[2]张胜芳.小学数学高效教学之我见[J].教育实践与研究（A），2013（06）：53-54.
关键词：小学数学;高效学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为教师教学和实施素质教育的主要阵地，新课改要求教师要能够充分把握课堂，针对教学有效性在有限的教学时间中创新多种教学方法激发学生的数学学习兴趣，让全体学生积极投入到数学课堂中收获数学知识，习得数学能力，获得数学思维的有效提升。在实际教学过程中，为了实现教学最大限度地进步与发展，教师可以从谈话导入引发学生学习兴趣;亲历操作渗透学生数学观念;合作讨论彰显学生主体意识;布置习题巩固内化数学知识这四个方面进行阐述。
一、谈话导入引发学生学习兴趣
谈话导入的核心在于教师要能够基于学生的生活实际以漫不经心的形式将课堂要学习的知识传递给学生，让学生明确本节课的学习内容，明确数学知识与生活之间的联系，为新知的探究做好铺垫。在实际教学过程中，教师通过谈话导入引出问题刺激学生的认知探究欲望，对教学有效性有积极意义。
比如，在教学《圆的面积》一课时，教师可以通过谈话的形式从我国卫星发射基地西昌说起，通过列举彝族人民常常举办的火把节例子，借助多媒体课件呈现火把节中围成圆形的火堆跳舞图片，让学生说一说发现的关于本节课的数学信息，比如火堆是圆形的，人们跳舞围成的圈也是圆形的，针对此让学生想一想数学问题有哪些？比如“围着火堆走一圈”实际上是求圆的周长，“跳舞围成的圈多大”“火堆的面积多大”其实是求的圆的面积。这样，通过谈话将民族民俗知识融入到数学知识中，让学生在数学信息的寻找中抽象数学问题，能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、亲历操作渗透学生数学观念
新课改强调学生是学习的主体，教师在课堂传授知识时要能够充分认识到学生在探究知识时所处的地位。在六年级数学课堂中，由于学生已然具备了一定的数学学习能力，因此教师可以鼓励学生针对课堂知识让学生亲自经历数学知识的形成过程，在实际操作过程中引导学生进一步明晰数学知识，培育学生的数学思想。
比如，在教学《圆柱和圆锥的认识》相关知识时，教师可以出示小组活动要求后出示学具让学生看一看、摸一摸，说一说圆柱有几个面？是怎样发现上下两个面是同样的圆的？通过让学生亲自动手实践和操作，对圆柱的特征有所了解，在此过程中，教师可以将重点放在圆柱的侧面是个曲面，通过让学生用手摸一摸，滚一滚，体会曲面和平面的区别，在操作归纳的过程中有效培养学生的几何直观和空间观念。
三、合作讨论彰显学生主体意识
合作探究教学方法的应用有利于提升学生的创新能力和探究能力，让学生对数学学习产生兴趣。教师在数学课堂中善于运用合作探究的方式引导学生在小组内探究数学知识，以此促进学生深入理解数学知识，在整个学习过程中彰显学生的主体地位，让学生在协作讨论中掌握数学知识。
比如，在教学以《圆锥体积的计算》这部分内容的教学为例，为促进学生的课堂参与，充分发挥学生学习的主体性，我让学生四人为一组，利用学具探究圆锥体积的计算公式，并做好记录。各小组通过交流探讨和我的进一步引导，学生归纳得出结果，进而抽象概括出圆锥体积的计算公式。如此，通过合作学习，不仅充分发挥了学生学习的主体性，而且还锻炼和发展了学生的数学思维能力，实现了师生、生生间的有效互动，进而有利于提高课堂教学的有效性。
四、布置习题巩固内化数学知识
数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生在课下进一步理解数学知识，形成技能技巧，获得深层次发展的学习活动。在习题演练环节中，教师要能够针对一节课学习的内容，估量学生的知识掌握情况，并根据具体学习目标布置恰当的练习让学生在思考中获得不同程度的提升和发展，通过习题练习帮助学生巩固内化数学知识，夯实知识的同时掌握技能，为其后续发展奠定基础。
比如，在教学《圆的解决问题》相关知识后，教师可以设计这样的作业供学生探究：外方内圆和外圆内方我们已经研究过了，如果两种情况组合在一起会是怎样的情境呢？我们还会有什么新发现，请同学们选择自己喜欢的方式研究记录，通过让学生在课下利用课堂所学研究知识能有效深化两种形体组合的关系认知，有效发展学生的数学思维。
综上所述，有效的课堂教学能够在极大程度上调动学生学习的积极性，推动课堂教学活动的顺利开展。作为小学数学教师，我们一方面要领会、吃透课程标准中强调的生本思想理念，还要能够不断创新教学模式，及时改进教学行为，发挥教育智慧促进有效教学目标的更好达成与实现。
参考文献
[1]林珠凤.浅谈如何提高小学数学课堂教学时效性[J].读与写（教育教学刊），2013，10（10）：223-224.
[2]张胜芳.小学数学高效教学之我见[J].教育实践与研究（A），2013（06）：53-54.