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摘要：素质教育强调培养学生整体素质，整体素质的范畴比较广泛，一般包括知识素养、人格素养、身体素养等等。体育与健康课程注重学生体质的培养，能够通过引导学生合理的运动和锻炼提高他们的身体素质，因此体育与健康课程是素质教育的基础。在体育与健康实践教学中，教师应该采用创新的教学方法与教学理念，提高学生对体育运动、体育课程以及体育比赛的兴趣。传统体育教学往往对学生的关注度不够，采用一视同仁的方法进行教学，导致很多体育能力弱的学生很难跟上教学目标。当前，随着核心素养以及教师教学实践改进，全新的教学理念应该加强对所有学生的关注，由其是体育能力较弱的学生，他们需要教师的引导。
关键词：小学;体育与健康;教学;体育能力弱
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
良好的身体素质能够为学生的智力发展奠定基础，在传统学生培养过程中，教师以及学校往往注重学生文化素养的培养，而对于体质课程培养很不重视，导致很多学生经常免疫力低下生病，这也严重影响了学生学习过程。素质教育培养模式的提出，促使学校、教师、家长以及社会都加强了学生综合素养的提升，在这种过程中，传统欠缺的身体素养培养逐渐提上了日程。为了加强学生体质培养，学校和教师在教学过程中应該引导学生改变传统的体育课程学习态度，由其是针对体育能力弱的学生，他们经常认为体育运动太累了，容易对人身体造成伤害如损害膝盖等，所以应该减少体育运动的力度。这种体育学习的态度具有片面性，不利于提高他们的身体素质。所以学校和教师应该以学生核心素养为目标调整教学过程，以提高学生整体的身体素质。
一、体育与健康教学中存在的不足
首先，学生以及家长对体育课程学习态度不端正。当前，很多家长把培养学生知识素养作为唯一的方向，忽视了学生身体素质的培养[1]。在与我班45位学生家长交流和探访的过程中发现，90%以上的家长缺乏对学生身体素养的提升，有的小学生甚至只能从电视以及其他场合了解一些体育运动。只有几个学生的家长会注重对体育运动的熏陶，比如在周末的时候带学生打打篮球等。学生以及家长对体育课程以及体育运动的不重视，导致很多学生身体素质较差，具体表现为体育能力较弱。对于社会发展来说，不仅需要具有专业技术能力的人，更需要身强体魄的健康人才，只有这样才能为现代化建设提供充实的力量。
其次，体育与健康教学课堂方式陈旧，学生缺乏上课的兴趣。当前，部分教师对体育与健康课程重视不够，依然采用陈旧的教学方式，比如带学生在教师做一些室内操，而在室内仅仅进行简单的热身和跑步训练。这种教学方式应用了几十年，一方面缺乏对学生生活实际的联系，另一方面缺乏生动性，因此早已让学生对体育学习失去了兴趣，由其是对于体育能力弱的学生来说更不愿参与到体育课程中。
二、体育与健康教学实践中关注体育能力弱学生的具体举措
首先，教学内容差异化分配。一对多的教学模式让教师发现学生具有个体差异，比如有的学生身体素质较弱，在跑步训练中难以完整的坚持下来。对于教师，应该认识到不同学生之间的身体差异，要想提高班级整体的体育素养，必须要加强对体育能力弱学生的关注，以高他们对体育学习的兴趣。在实践中，可以将教学内容进行差异化分配，对体育能力弱的学生初期采用基础体能训练方式进行培养，后期可以根据学生的体能情况进行训练难度的提升。
其次，给与体育能力弱的学生更多的选择权、自主权以及主动权。很多学生体育能力较弱，主要是因为他们对体育课程不感兴趣，不愿意参与，所以难以实现体育能力的提升。对于教师，在教学过程中一方面给与他们自由活动的时间，让他们根据个人兴趣选择喜欢的运动项目进行练习，让他们体会到体育课程的乐趣，从而能够主动的参与到课程学习过程中。
第三，利用体育小游戏提高体育能力弱的学生课堂参与度[2]。体育小游戏能够充分的调动每个学生对于课堂的参与度，教师一方面能够将学生有效的组织起来，提高体育课堂的氛围，另方面学生能够通过参与加强对体育的理解，从而明白体育运动的重要性。只有小学生认识到体育课程以及身体素养提升对个人发展的重要性，他们才能把体育与健康课程当成文化科目进行学习。理解体育是转变学生学习态度的基础，体育小游戏能够帮助教师引导学生加强对体育课程的喜爱以及感悟，在此基础上理解和重视体育，所以教师要在体育教学中适当的引入游戏，以提高整个课程的趣味性。
三、结束语
核心素养的建设对教师提出了更高的要求，对于体育教师应该重视整个班级由其是体育能力弱的学生的重视，只有这样才能提高整体的体育素养。本文针对当前体育教学过程中学生体育学习态度不端正以及教师教学方式陈旧等问题进行了分析，从体育教师角度提出几点有效的措施，比如加强对教学内容合理分配、利用游戏提高学生对体育课程参与度以及给与学生更多的选择权等等，希望这些方案能够为体育教师教学提供借鉴。
参考文献
[1] 蒋礼艳. 浅谈小学体育与健康教学中如何关注体育能力弱的学生[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：47.
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[2] 丛振江. 对体弱学生的分析、教学措施与考评——谈中小学体育与健康课如何教育体弱学生[J]. 贵州体育科技， 2002， 000（002）：6-8.
关键词：小学;体育与健康;教学;体育能力弱
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
良好的身体素质能够为学生的智力发展奠定基础，在传统学生培养过程中，教师以及学校往往注重学生文化素养的培养，而对于体质课程培养很不重视，导致很多学生经常免疫力低下生病，这也严重影响了学生学习过程。素质教育培养模式的提出，促使学校、教师、家长以及社会都加强了学生综合素养的提升，在这种过程中，传统欠缺的身体素养培养逐渐提上了日程。为了加强学生体质培养，学校和教师在教学过程中应該引导学生改变传统的体育课程学习态度，由其是针对体育能力弱的学生，他们经常认为体育运动太累了，容易对人身体造成伤害如损害膝盖等，所以应该减少体育运动的力度。这种体育学习的态度具有片面性，不利于提高他们的身体素质。所以学校和教师应该以学生核心素养为目标调整教学过程，以提高学生整体的身体素质。
一、体育与健康教学中存在的不足
首先，学生以及家长对体育课程学习态度不端正。当前，很多家长把培养学生知识素养作为唯一的方向，忽视了学生身体素质的培养[1]。在与我班45位学生家长交流和探访的过程中发现，90%以上的家长缺乏对学生身体素养的提升，有的小学生甚至只能从电视以及其他场合了解一些体育运动。只有几个学生的家长会注重对体育运动的熏陶，比如在周末的时候带学生打打篮球等。学生以及家长对体育课程以及体育运动的不重视，导致很多学生身体素质较差，具体表现为体育能力较弱。对于社会发展来说，不仅需要具有专业技术能力的人，更需要身强体魄的健康人才，只有这样才能为现代化建设提供充实的力量。
其次，体育与健康教学课堂方式陈旧，学生缺乏上课的兴趣。当前，部分教师对体育与健康课程重视不够，依然采用陈旧的教学方式，比如带学生在教师做一些室内操，而在室内仅仅进行简单的热身和跑步训练。这种教学方式应用了几十年，一方面缺乏对学生生活实际的联系，另一方面缺乏生动性，因此早已让学生对体育学习失去了兴趣，由其是对于体育能力弱的学生来说更不愿参与到体育课程中。
二、体育与健康教学实践中关注体育能力弱学生的具体举措
首先，教学内容差异化分配。一对多的教学模式让教师发现学生具有个体差异，比如有的学生身体素质较弱，在跑步训练中难以完整的坚持下来。对于教师，应该认识到不同学生之间的身体差异，要想提高班级整体的体育素养，必须要加强对体育能力弱学生的关注，以高他们对体育学习的兴趣。在实践中，可以将教学内容进行差异化分配，对体育能力弱的学生初期采用基础体能训练方式进行培养，后期可以根据学生的体能情况进行训练难度的提升。
其次，给与体育能力弱的学生更多的选择权、自主权以及主动权。很多学生体育能力较弱，主要是因为他们对体育课程不感兴趣，不愿意参与，所以难以实现体育能力的提升。对于教师，在教学过程中一方面给与他们自由活动的时间，让他们根据个人兴趣选择喜欢的运动项目进行练习，让他们体会到体育课程的乐趣，从而能够主动的参与到课程学习过程中。
第三，利用体育小游戏提高体育能力弱的学生课堂参与度[2]。体育小游戏能够充分的调动每个学生对于课堂的参与度，教师一方面能够将学生有效的组织起来，提高体育课堂的氛围，另方面学生能够通过参与加强对体育的理解，从而明白体育运动的重要性。只有小学生认识到体育课程以及身体素养提升对个人发展的重要性，他们才能把体育与健康课程当成文化科目进行学习。理解体育是转变学生学习态度的基础，体育小游戏能够帮助教师引导学生加强对体育课程的喜爱以及感悟，在此基础上理解和重视体育，所以教师要在体育教学中适当的引入游戏，以提高整个课程的趣味性。
三、结束语
核心素养的建设对教师提出了更高的要求，对于体育教师应该重视整个班级由其是体育能力弱的学生的重视，只有这样才能提高整体的体育素养。本文针对当前体育教学过程中学生体育学习态度不端正以及教师教学方式陈旧等问题进行了分析，从体育教师角度提出几点有效的措施，比如加强对教学内容合理分配、利用游戏提高学生对体育课程参与度以及给与学生更多的选择权等等，希望这些方案能够为体育教师教学提供借鉴。
参考文献
[1] 蒋礼艳. 浅谈小学体育与健康教学中如何关注体育能力弱的学生[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：47.
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[2] 丛振江. 对体弱学生的分析、教学措施与考评——谈中小学体育与健康课如何教育体弱学生[J]. 贵州体育科技， 2002， 000（002）：6-8.