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摘要：初中是学生接触生物学习的初始时期，它对初中生生物基础和学习生物的兴趣都有着不可估量的作用。在新课改的指导下，提升生物教育教学的质量是当下生物教师需要考量的关键问题，在教学过程中，教师需要关注到生物教学的有效性，深入研究切实可行的教学方法。本文主要研究在当前教育教学背景下，提升初中生物教学效率的有效性的可行策略。
关键词：初中阶段;生物教学;有效性;可行策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代教育的不断发展，促使所有的学科都在不断创新变革，这也为初中生物学科创造了良好的环境，使教师可以不断尝试，创新教学形式，提升生物教学的有效性。在初中阶段，课堂教学是学生开展生物学习的重要阵地，为了保证教学的有效性，教师必须要将学生放在重要位置，尊重学生在教学中的地位，以及学生个体的差异，使学生可以融入到教师的教学中，主动探索生物学科中的知识，进而提升生物教学的有效性和实效性，具体可以从以下几个方面来进行。
一、激发学生兴趣，设置有效生物课堂
学生的学习兴趣一直以来都是教师开展教学活动有效的“催化剂”，在生物教学中，教师要想让学生积极参与到教学之中，那么兴趣是必不可少的。在教学中，如何引导学生产生学习生物的兴趣呢？教师可以尝试从两点入手：生物教学情境和趣味性导入[1]。在现代教育中，科学的教学情境是教师开展教学活动的有效方法，在具体的教学中，教师通过特定的生物情境，给学生营造良好的生物学习气氛，让学生在这种氛围下，能够以更加积极的态度进行生物的学习，这样学生的主体性在生物课堂上也能充分体现出来，进而为整个生物课堂的教学创造有利条件。趣味性导入是指教师在正式上课前利用短暂的时间讲授知识的教学活动，课前导入的好坏对整节课的教学质量起着决定性的作用，同时学生学习生物的积极性也会受到一定的影响。因此，在初中生物的教学中，教师要将课前的导入放在至关重要的位置，在此基础上，对这一部分的内容进行科学的规划，保证短暂的导入时间内，可以将绝大多数学生的注意力吸引过来，进一步建设一个良好的生物教学课堂。
例如，在《细胞的生活》这一节内容中，教师通过趣味性的导入，设计了良好的课堂情境，进而引导学生主动去探索生物知识，提升了教师生物教学的有效性。在上课之前，教师拿来装有半杯开水的杯子，将一块蔗糖放入其中，过了一会，蔗糖消失了，白开水却有了淡淡的甜味。于是教师提出问题：蔗糖真的消失了吗？教师将生活中常见的情境放在课堂上让学生进行思考，这一过程中，学生探索的积极性高涨了不少。如何以生物学科的知识解释这一现象就是本节课的主要内容。接着教师引导学生去寻找这一问题的答案。教师以生活化的现象设置了问题情境，结合初中生的特点，促使他们对问题背后的原因产生极大的兴趣，进而对生物知识产生了学习的兴趣，从而愿意主动开展生物知识的学习，那么这样的教学效果就是非常显著的。
二、重视生物实验，引导学生探究式学习
初中生物操作性和实践性较强，实验是生物学科重要的一部分内容，很多生物结论都需要实验去论证，但是在当下的初中生物教学中，实验所占的比重较强，其重视程度不够，这对教师的生物教学产生了不利的影响。基于此，我们强调，初中生物教学中，教师必须要把生物实验放在突出的位置上，让学生在具体的实验操作过程中，主动去探究生物知识，这对于初中生的生物学习和动手能力有着较大的帮助，学生进行生物实验的过程，他们的探究能力也会有不同程度的提升，而且还能提升生物教学的有效性[2]。
在《绿色植物的呼吸作用》这一环节的内容学习中，教师以实验的方法让学生去验证植物是否存在呼吸活动。在实验过程中，教师引导学生思考：人和动物是通过吸入氧气，呼出二氧化碳来完成呼吸运动的，那么在植物中，是否也存在这样的呼吸运动。学生在实验时，将萌芽的种子和煮熟的种子分别放在暖瓶中，记录了暖瓶的温度;之后再对暖瓶的温度进行测量，检测是否发生变化;接下来，教师将燃烧的火柴丢在暖瓶中，通过让学生观察火柴的燃烧，进一步判断暖瓶中的气体类型。通过学生对实验的具体操作，验证存在的生物知识，对于学生的探究能力和动手能力都有极大的好处，生物教学的形式也变得更加灵活，教学的效果有明显的提升。
此外，教师还可以借助多样的信息技术来优化生物教学的方法，将传统的生物课堂和现代化的信息技术结合起来，整合生物教学的资源，实现课堂内外生物资源利用的最大化。
三、联系生活，将生物知识学以致用
生物学科和现实生活的联系较为密切，在新课改的指导下，初中生物教学中，教师不仅要关注到学生对生物知识掌握情况，更要重视学生对知识的灵活应用。因此在教学中，生物教师需要设置应用的环节，让学生可以将学到的生物知识运用到现实生活中，以生物知识解释生活中的一些现象。通过这样的应用教学，既可以让学生及时地复习所学知识，而且学生自身的实践能力也会有大幅度的提升，真正将理论知识应用到了生活实践中。这样的初中生物教学，使得教师的教学质量有了明显的提升。
在《被子植物的一生》這一单元的内容中，教师在课堂上讲授完相关的知识点后，给学生布置了课后的作业：培育自己喜欢的小植物。通过这样的活动，相信学生会有所收获。在培育植物的过程中，学生对植物的生长状态与生长所需要的环境有了更加详细的了解，这也是对生物知识的践行，在这样的活动中，学生将书本上的知识和生活实际紧密结合在了一起，达到了生物知识的最大化利用。除此之外，教师还可以通过举办一些生物创造比赛，让学生在比赛中制作一些动物模型或者标本，提升了学生的生物创新能力。
四、结束语
总而言之，初中生物学科教学需要教师将书本内容、实验操作和现实生活紧密结合在一起，不断创新生物教学的思路，根据当前新课改的要求以及初中生的发展特点，变革当下不合理的教学方式，从学生出发，科学合理规划生物教学的内容和方法，促进教学质量的提升，也只有这样，初中生物教学的有效性才能被充分发挥出来。
参考文献
[1] 仲银河. 在初中生物教学中如何打造”活力”课堂[J]. 读写算， 2020（21）.
[2] 吉木你哈. 新课程背景下初中生物探究性实验教学的策略探讨[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.
关键词：初中阶段;生物教学;有效性;可行策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代教育的不断发展，促使所有的学科都在不断创新变革，这也为初中生物学科创造了良好的环境，使教师可以不断尝试，创新教学形式，提升生物教学的有效性。在初中阶段，课堂教学是学生开展生物学习的重要阵地，为了保证教学的有效性，教师必须要将学生放在重要位置，尊重学生在教学中的地位，以及学生个体的差异，使学生可以融入到教师的教学中，主动探索生物学科中的知识，进而提升生物教学的有效性和实效性，具体可以从以下几个方面来进行。
一、激发学生兴趣，设置有效生物课堂
学生的学习兴趣一直以来都是教师开展教学活动有效的“催化剂”，在生物教学中，教师要想让学生积极参与到教学之中，那么兴趣是必不可少的。在教学中，如何引导学生产生学习生物的兴趣呢？教师可以尝试从两点入手：生物教学情境和趣味性导入[1]。在现代教育中，科学的教学情境是教师开展教学活动的有效方法，在具体的教学中，教师通过特定的生物情境，给学生营造良好的生物学习气氛，让学生在这种氛围下，能够以更加积极的态度进行生物的学习，这样学生的主体性在生物课堂上也能充分体现出来，进而为整个生物课堂的教学创造有利条件。趣味性导入是指教师在正式上课前利用短暂的时间讲授知识的教学活动，课前导入的好坏对整节课的教学质量起着决定性的作用，同时学生学习生物的积极性也会受到一定的影响。因此，在初中生物的教学中，教师要将课前的导入放在至关重要的位置，在此基础上，对这一部分的内容进行科学的规划，保证短暂的导入时间内，可以将绝大多数学生的注意力吸引过来，进一步建设一个良好的生物教学课堂。
例如，在《细胞的生活》这一节内容中，教师通过趣味性的导入，设计了良好的课堂情境，进而引导学生主动去探索生物知识，提升了教师生物教学的有效性。在上课之前，教师拿来装有半杯开水的杯子，将一块蔗糖放入其中，过了一会，蔗糖消失了，白开水却有了淡淡的甜味。于是教师提出问题：蔗糖真的消失了吗？教师将生活中常见的情境放在课堂上让学生进行思考，这一过程中，学生探索的积极性高涨了不少。如何以生物学科的知识解释这一现象就是本节课的主要内容。接着教师引导学生去寻找这一问题的答案。教师以生活化的现象设置了问题情境，结合初中生的特点，促使他们对问题背后的原因产生极大的兴趣，进而对生物知识产生了学习的兴趣，从而愿意主动开展生物知识的学习，那么这样的教学效果就是非常显著的。
二、重视生物实验，引导学生探究式学习
初中生物操作性和实践性较强，实验是生物学科重要的一部分内容，很多生物结论都需要实验去论证，但是在当下的初中生物教学中，实验所占的比重较强，其重视程度不够，这对教师的生物教学产生了不利的影响。基于此，我们强调，初中生物教学中，教师必须要把生物实验放在突出的位置上，让学生在具体的实验操作过程中，主动去探究生物知识，这对于初中生的生物学习和动手能力有着较大的帮助，学生进行生物实验的过程，他们的探究能力也会有不同程度的提升，而且还能提升生物教学的有效性[2]。
在《绿色植物的呼吸作用》这一环节的内容学习中，教师以实验的方法让学生去验证植物是否存在呼吸活动。在实验过程中，教师引导学生思考：人和动物是通过吸入氧气，呼出二氧化碳来完成呼吸运动的，那么在植物中，是否也存在这样的呼吸运动。学生在实验时，将萌芽的种子和煮熟的种子分别放在暖瓶中，记录了暖瓶的温度;之后再对暖瓶的温度进行测量，检测是否发生变化;接下来，教师将燃烧的火柴丢在暖瓶中，通过让学生观察火柴的燃烧，进一步判断暖瓶中的气体类型。通过学生对实验的具体操作，验证存在的生物知识，对于学生的探究能力和动手能力都有极大的好处，生物教学的形式也变得更加灵活，教学的效果有明显的提升。
此外，教师还可以借助多样的信息技术来优化生物教学的方法，将传统的生物课堂和现代化的信息技术结合起来，整合生物教学的资源，实现课堂内外生物资源利用的最大化。
三、联系生活，将生物知识学以致用
生物学科和现实生活的联系较为密切，在新课改的指导下，初中生物教学中，教师不仅要关注到学生对生物知识掌握情况，更要重视学生对知识的灵活应用。因此在教学中，生物教师需要设置应用的环节，让学生可以将学到的生物知识运用到现实生活中，以生物知识解释生活中的一些现象。通过这样的应用教学，既可以让学生及时地复习所学知识，而且学生自身的实践能力也会有大幅度的提升，真正将理论知识应用到了生活实践中。这样的初中生物教学，使得教师的教学质量有了明显的提升。
在《被子植物的一生》這一单元的内容中，教师在课堂上讲授完相关的知识点后，给学生布置了课后的作业：培育自己喜欢的小植物。通过这样的活动，相信学生会有所收获。在培育植物的过程中，学生对植物的生长状态与生长所需要的环境有了更加详细的了解，这也是对生物知识的践行，在这样的活动中，学生将书本上的知识和生活实际紧密结合在了一起，达到了生物知识的最大化利用。除此之外，教师还可以通过举办一些生物创造比赛，让学生在比赛中制作一些动物模型或者标本，提升了学生的生物创新能力。
四、结束语
总而言之，初中生物学科教学需要教师将书本内容、实验操作和现实生活紧密结合在一起，不断创新生物教学的思路，根据当前新课改的要求以及初中生的发展特点，变革当下不合理的教学方式，从学生出发，科学合理规划生物教学的内容和方法，促进教学质量的提升，也只有这样，初中生物教学的有效性才能被充分发挥出来。
参考文献
[1] 仲银河. 在初中生物教学中如何打造”活力”课堂[J]. 读写算， 2020（21）.
[2] 吉木你哈. 新课程背景下初中生物探究性实验教学的策略探讨[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.