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摘要：在数学逐渐成为素质育人重要学科之后，教师在具体的育人思想上也需要做出调整。要切实关注学生的兴趣养成要求，以激趣为先导对具体的课程内容以及数学课的施教形态做出重新的调整。下面，主要从建设数学文化、创设趣味情境、开展数学游戏以及组织协作探究等几个方面就数学课的实践应用举措展开合理分析。
关键词：小学;数学课堂;兴趣激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学在小学阶段对学生的思想启迪以及智力发散具有着积极的影响作用。教师在施教时需切实关注学生的学习诉求，坚持将激趣作为重要的指导思想有效地落实到数学课堂上，并合理构建全新的课堂体系。让学生在课堂氛围直观感受和体验的过程中进一步加深对基础数学要素的理解，以培养学生形成良好的数学素养。
一、建设数学文化，实现积极思想启蒙与思维发撒
数学不仅是一门科学课程，其中也蕴含着丰富的内涵，对学生的思想引领以及兴趣的培育具有着重要的促进作用。因此，教师需结合教材中所涉及的基础概念深入发掘和整理丰富的数学文化[1]。引领学生在深入探索的过程中总结文化背后所蕴含的数学本质要素和特征，以促使学生进一步加深对数学文化基础内涵的感悟。
以“小数的意义和性质”为例，在教学时则可以搜集趣味的数学故事，将“花拉子密的遗嘱”在课堂上描述，然后引领学生思考小数点的含义，同时也可以列举更直观的生活案例，如带领学生共同剖析3和3.0，2.1和21之间的差别。这样能够让学生在学习丰富数学内涵的前提下对小数点所具有的含义以及所彰显的数学特征形成更深刻的认识。
二、创设趣味情境，引领学生直观想象与趣味建模
为了激励学生对数学课学习产生较强的主观效能感，并激发整体的学习热情，教师则需要创设动态的情境。这样能够有效利用情境对教材中基础的数学要素进行动态的转化与展示，这样能够让学生的数学思维不再抽象，同时也能够帮助其进一步加深对基础数学要素的感悟和理解。
比如说，“图形的运动”是关键的一节课，如果围绕旋转、平移和轴对称等基础概念进行讲授，那么将导致学生在整个学习中所表现出的思维十分局限，同时对于学生乐学意识的形成也会造成不良影响。因此，教师需科学利用现代的育人手段将课堂的情景进行直观描述与展示，搜集生活中与该单元有关的基础图形进行建模，列举生活中的图形运动案例，然后以虚拟动画的方式进行展示。之后，让学生在观察中思考不同运动形式所表现出的特征，也能够让学生从发掘相关的数学规律。同时，教师也可以展示条形统计图的具体模型[2]。然后鼓励学生自主剖析和总结具体的数学特征，引领学生在观察中总结图形要素，从而锻炼学生形成良好的统计思维，全面提高学生整体的统计能力。
三、开展数学游戏，增强课堂参与和互动体验
教師需关注激趣的战略要求，根据课程中所包含的基础知识设置趣味且有活力的游戏活动[3]。让学生在参与的过程中能够形成良好的游戏感受，同时也能够更好地参与到课堂当中。
比如说，教师需要出于有效锻炼学生计算思维的目标考量对具体的训练活动进行优化设计。围绕小数的加减法设置计算游戏，如3.2+2.9等，然后引导学生以竞赛方式进行计算训练，保证学生的计算思维更加灵活，效率更加突出。
同时，也可以设置趣味的动手操作游戏，组织学生围绕“角的度量”展开实践操作与自主测量，之后总结和分析不同类型角的特征和规律，这样能够让学生进一步加深对角的认识，同时也能够让整个课堂更具有探究的意义。在游戏组织的过程中，教师可以引领学生之间就游戏的体验进行有效互动和交流，这样能够让学生对游戏的基础要素以及所收获的规律加深理解。
四、组织协作探究，提高探究深度与学习动力
关注小学生的兴趣需求，规范组织开放性的学习活动，引领学生以协作为先导积极参与到课程当中，也是当前落实激趣教学的重要保障。教师需根据教学中所包含的重难点要素科学设置探究目标，并引领学生围绕所学内容展开深入探讨，这样能够保证学生的学习更具有深度，也能够促使其在宽松学习氛围下产生对课程内容深入探讨的动力。
例如，在“统计表和条形统计图”一节课中，则可以鼓励学生进行协作探究，总结生活中的数据，例如就班级数学成绩的分布情况进行表格制作，然后利用所学知识制作和设计统计图，在此基础上通过数据分析判断班级学生的数学成绩分布规律。
结论
依前所述，在数学施教期间，教师需要做的是要引领学生形成端正的数学观，让其在数学课深入探索和分析的过程中进一步加深对基础数学文化的理解，让学生获得有效的启迪和培养，让其能够在多元探究和学习的过程中感受到数学的活力，并以较强的动力参与到数学课的综合探索当中。
参考文献
[1]罗清华.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：147.
[2]石应荣.激发小学生数学学习兴趣的策略分析[J].西部素质教育，2017，3（12）：235.
[3]张瑛.有效提高小学生数学学习兴趣的策略研究[J].才智，2017（03）：18.
关键词：小学;数学课堂;兴趣激发
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学在小学阶段对学生的思想启迪以及智力发散具有着积极的影响作用。教师在施教时需切实关注学生的学习诉求，坚持将激趣作为重要的指导思想有效地落实到数学课堂上，并合理构建全新的课堂体系。让学生在课堂氛围直观感受和体验的过程中进一步加深对基础数学要素的理解，以培养学生形成良好的数学素养。
一、建设数学文化，实现积极思想启蒙与思维发撒
数学不仅是一门科学课程，其中也蕴含着丰富的内涵，对学生的思想引领以及兴趣的培育具有着重要的促进作用。因此，教师需结合教材中所涉及的基础概念深入发掘和整理丰富的数学文化[1]。引领学生在深入探索的过程中总结文化背后所蕴含的数学本质要素和特征，以促使学生进一步加深对数学文化基础内涵的感悟。
以“小数的意义和性质”为例，在教学时则可以搜集趣味的数学故事，将“花拉子密的遗嘱”在课堂上描述，然后引领学生思考小数点的含义，同时也可以列举更直观的生活案例，如带领学生共同剖析3和3.0，2.1和21之间的差别。这样能够让学生在学习丰富数学内涵的前提下对小数点所具有的含义以及所彰显的数学特征形成更深刻的认识。
二、创设趣味情境，引领学生直观想象与趣味建模
为了激励学生对数学课学习产生较强的主观效能感，并激发整体的学习热情，教师则需要创设动态的情境。这样能够有效利用情境对教材中基础的数学要素进行动态的转化与展示，这样能够让学生的数学思维不再抽象，同时也能够帮助其进一步加深对基础数学要素的感悟和理解。
比如说，“图形的运动”是关键的一节课，如果围绕旋转、平移和轴对称等基础概念进行讲授，那么将导致学生在整个学习中所表现出的思维十分局限，同时对于学生乐学意识的形成也会造成不良影响。因此，教师需科学利用现代的育人手段将课堂的情景进行直观描述与展示，搜集生活中与该单元有关的基础图形进行建模，列举生活中的图形运动案例，然后以虚拟动画的方式进行展示。之后，让学生在观察中思考不同运动形式所表现出的特征，也能够让学生从发掘相关的数学规律。同时，教师也可以展示条形统计图的具体模型[2]。然后鼓励学生自主剖析和总结具体的数学特征，引领学生在观察中总结图形要素，从而锻炼学生形成良好的统计思维，全面提高学生整体的统计能力。
三、开展数学游戏，增强课堂参与和互动体验
教師需关注激趣的战略要求，根据课程中所包含的基础知识设置趣味且有活力的游戏活动[3]。让学生在参与的过程中能够形成良好的游戏感受，同时也能够更好地参与到课堂当中。
比如说，教师需要出于有效锻炼学生计算思维的目标考量对具体的训练活动进行优化设计。围绕小数的加减法设置计算游戏，如3.2+2.9等，然后引导学生以竞赛方式进行计算训练，保证学生的计算思维更加灵活，效率更加突出。
同时，也可以设置趣味的动手操作游戏，组织学生围绕“角的度量”展开实践操作与自主测量，之后总结和分析不同类型角的特征和规律，这样能够让学生进一步加深对角的认识，同时也能够让整个课堂更具有探究的意义。在游戏组织的过程中，教师可以引领学生之间就游戏的体验进行有效互动和交流，这样能够让学生对游戏的基础要素以及所收获的规律加深理解。
四、组织协作探究，提高探究深度与学习动力
关注小学生的兴趣需求，规范组织开放性的学习活动，引领学生以协作为先导积极参与到课程当中，也是当前落实激趣教学的重要保障。教师需根据教学中所包含的重难点要素科学设置探究目标，并引领学生围绕所学内容展开深入探讨，这样能够保证学生的学习更具有深度，也能够促使其在宽松学习氛围下产生对课程内容深入探讨的动力。
例如，在“统计表和条形统计图”一节课中，则可以鼓励学生进行协作探究，总结生活中的数据，例如就班级数学成绩的分布情况进行表格制作，然后利用所学知识制作和设计统计图，在此基础上通过数据分析判断班级学生的数学成绩分布规律。
结论
依前所述，在数学施教期间，教师需要做的是要引领学生形成端正的数学观，让其在数学课深入探索和分析的过程中进一步加深对基础数学文化的理解，让学生获得有效的启迪和培养，让其能够在多元探究和学习的过程中感受到数学的活力，并以较强的动力参与到数学课的综合探索当中。
参考文献
[1]罗清华.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：147.
[2]石应荣.激发小学生数学学习兴趣的策略分析[J].西部素质教育，2017，3（12）：235.
[3]张瑛.有效提高小学生数学学习兴趣的策略研究[J].才智，2017（03）：18.