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摘 要：历史的车轮在不断前进，随着时代的兴盛和发展，人才已经成为社会发展的核心，而教育也成为了人才获得的主要途径，高职教育是我国专业人才教育的一种主要方式，它为我国的社会发展，输送了大量的专业性人才。特别是医药学方面的专业人才，已经是我国医疗体系中的重要组成部分，随着素质教育的不断落实，高职专业院校对人才的发展也有了新的方向，而研究和探索卫生高职院校人文素质教育的实践方法，也对我国高职教育的未来发展提供参考。
关键词：卫生高职院校；人文素质教育；实践探索
人文素质教育就是通过培养学生对他人的人格和价值肯定和尊敬的教育手段，当代医学行业不但是一个技术科学类行业，更是一项服务行业。从2013年10月的“温岭杀医”事件到2014年2月的“南京护士被打”事件，我们不难看出医学行业的责任性和风险性，当在斥责病人极端恶意行为时，医患关系的矛盾也是造成悲剧发生的主要原因，近几年医患关系的日益紧张也给医学工作者造成很大的心理压力，但是通过科学的人文关怀可以缓解医患关系的。所以人文素质教育对于医学专业人才意义也是非常重要的。而笔者将通过本文，对卫生高职院校人文素质教育的实践进行分析和探索。
一、当下卫生高职学院人文素质教育面对的挑战
1.学生普遍素质过低的挑战
由于卫校高职学院的学生的录取门槛较低，相对一些高等院校而言，普遍学生的自身素质也比较低，而且学习能力和知识能力也不是特别突出。即基础的思想道德观念、学习态度、职业规划等都十分欠缺，这也将给为卫生高职学院开展人文素质教育带来难度。提升卫生高职学院学生的素质，也是为我国高职院校培养方向的新挑战
2.教育目标偏移，缺乏专业教师队伍的挑战
受到传统错误的思想影响，很多高职院校对职业教育的目标定位是就业而不是教育培养，所以培养方向基本偏重于专业技术和理论，对于人文素质教育的重要性没有认识或者认识偏差，另一方面人文素质教育本身的实用价值不够突出，缺乏鼓励政策，教师的教学热情不高，专业人文素质教育的教师队伍严重缺乏都是对卫生高职学院人文素质教育工作的一大挑战。
3.传统理论的照本宣科，缺乏教学实践的挑战
传统教育的定势是按部就班、死记硬背，外加上高职学院对人文素质教育的课程定义为辅修科目，教学手段通常以理论知识的灌输作为手段，目标仅仅是强迫学生被动记下这些单一的理论和枯燥的文字，却忽视了人文素质教学的实践性与感性认识的过程，这也对卫生高职院校人文素质教育改革方向的挑战。
4.忽视人文素质教育，缺乏资金投入
教学资金是教学实施的最基础保障，教学资金主要用作教师学生的奖励以及专业课程设备，而对人文素质这类“辅修课程”并没有完整科学的培养计划和实践地点，特别是卫生类高职院校，护理专业的学生今后要面临真实的病人，需要担当的是救死扶伤的重任，不能为他们提供完整的人文素质教育条件，将会直接影响他们对工作的责任心。相对于高等院校定期会获得国家的补助而言，高职院校教学资金主要来源只有学生的学费，而当前专业课程教学花费的资金占了教学资金的极大一部分，导致人文素质教育资金不足，教育手段过于形式化，这是我国卫生高职学院人文素质教育在资金缺乏方面需要面对的挑战。
二、提高卫生高职学校学生人文素质教育的有效手段
1.平衡人文素质教育和专业教育的教学体系
人文素质是卫生高校院校的广大学生，广大未来的医护人员最急需获得的基本品格，虽然说卓越的医护人员最重要的是具备专业的能力和技巧，但是优秀的人文素质是他们高度职业责任感和同情心的最好体现， 所以卫生高职院校要平衡思想方面和专业方面的教学过程，即人文素质教育和专业教育，不能将就业作为高职教育的最终目标，从而忽视了综合型人才的重要性。
2.加强专业人文素质教师队伍的建设
在科学的教育体系中，教师虽然不再担当教学的主导者，但是依然是学生探索学习时的引路人，人文素质教育是一项耳濡目染、任重而道远的工作，是通过思想和行为的感染渗透进行感性教学的过程，而实施这一过程的教师需要具备良好教育心理学知识和思想。显然，现在卫生高职院校的教师不符合要求，很多高职院校的人文素质教育是通过本校教师兼职进行完成的，有的甚至录用一些刚刚毕业的非专业毕业生。所以加强专业人文素质教师队伍建设可以通过两个方面入手，一方面高薪聘请专业教育心理学人才，另一方面通过本校内部教师队伍选拔和培训，培养专业人文素质教师，并设置教学奖励，鼓励他们不断积极进取。
3.增添校园文化建设和学生学习环境的人文色彩
校园人文文化建设是卫生高职院校人文素质教育的辅助过程，是真正将人文素质通过日常文化感染和学生现实体验的途径实现出现，有助于学生形成正确的医学价值观、职业道德观以及个人发展价值观。而校园人文文化建设的途径有很多，例如：校园设立古往今来医学大家的雕像，例如孙思邈、华佗等；校园宣传栏中布置一些医学名人的至理名言，当代医学发展的报道；校园广播播放各类历史和当代医学人物的生平事迹等。
4.开展实践渠道，鼓励在校学生提前进入企业实习
实践是对理论的肯定，而卫生高职院校对于学生实践动手经验和专业技术能力的要求也相对较高。而如何让学生将人文素质教育的理论贯彻到实际的言行举止中，不但是学生自身考虑的问题，也是卫生高职院校必须考虑的。例如密切和相关的医疗机构联系，为学生开展实践的渠道，提供实践的环境，也保证学生提前适应医学方面的工作。
三、结语
总体上说，我国卫生高职院校的人文素质教育的实施需要广大卫生高职院校认识到人文素质教育的意义和高职院校教育的最终目标，然后通过塑造校园文化环境，完善专业教师队伍，提高教学实践环境，平衡人文素质教学和专业教学的教学体系等措施，同时教学将理论和实践相结合，才能为社会培养更多高责任感高素质高水平的“三高”优秀人才。
参考文献：
[1]曾慧，汪小莎.高职院校护理专业学生人文素质调查及对策[J]，教育教学论坛，2014，10（44）：90-91.
[2]周敏.中职卫生学校医学人文素质教育现状分析与控制对策[J]，中国科教创新导刊，2013， （07）：233.
[3]孙兴民，史琳，茵红，高职院校大学生人文素质教育的理论与实践[J]辽宁高职学报，2014（09）：90-91.
关键词：卫生高职院校；人文素质教育；实践探索
人文素质教育就是通过培养学生对他人的人格和价值肯定和尊敬的教育手段，当代医学行业不但是一个技术科学类行业，更是一项服务行业。从2013年10月的“温岭杀医”事件到2014年2月的“南京护士被打”事件，我们不难看出医学行业的责任性和风险性，当在斥责病人极端恶意行为时，医患关系的矛盾也是造成悲剧发生的主要原因，近几年医患关系的日益紧张也给医学工作者造成很大的心理压力，但是通过科学的人文关怀可以缓解医患关系的。所以人文素质教育对于医学专业人才意义也是非常重要的。而笔者将通过本文，对卫生高职院校人文素质教育的实践进行分析和探索。
一、当下卫生高职学院人文素质教育面对的挑战
1.学生普遍素质过低的挑战
由于卫校高职学院的学生的录取门槛较低，相对一些高等院校而言，普遍学生的自身素质也比较低，而且学习能力和知识能力也不是特别突出。即基础的思想道德观念、学习态度、职业规划等都十分欠缺，这也将给为卫生高职学院开展人文素质教育带来难度。提升卫生高职学院学生的素质，也是为我国高职院校培养方向的新挑战
2.教育目标偏移，缺乏专业教师队伍的挑战
受到传统错误的思想影响，很多高职院校对职业教育的目标定位是就业而不是教育培养，所以培养方向基本偏重于专业技术和理论，对于人文素质教育的重要性没有认识或者认识偏差，另一方面人文素质教育本身的实用价值不够突出，缺乏鼓励政策，教师的教学热情不高，专业人文素质教育的教师队伍严重缺乏都是对卫生高职学院人文素质教育工作的一大挑战。
3.传统理论的照本宣科，缺乏教学实践的挑战
传统教育的定势是按部就班、死记硬背，外加上高职学院对人文素质教育的课程定义为辅修科目，教学手段通常以理论知识的灌输作为手段，目标仅仅是强迫学生被动记下这些单一的理论和枯燥的文字，却忽视了人文素质教学的实践性与感性认识的过程，这也对卫生高职院校人文素质教育改革方向的挑战。
4.忽视人文素质教育，缺乏资金投入
教学资金是教学实施的最基础保障，教学资金主要用作教师学生的奖励以及专业课程设备，而对人文素质这类“辅修课程”并没有完整科学的培养计划和实践地点，特别是卫生类高职院校，护理专业的学生今后要面临真实的病人，需要担当的是救死扶伤的重任，不能为他们提供完整的人文素质教育条件，将会直接影响他们对工作的责任心。相对于高等院校定期会获得国家的补助而言，高职院校教学资金主要来源只有学生的学费，而当前专业课程教学花费的资金占了教学资金的极大一部分，导致人文素质教育资金不足，教育手段过于形式化，这是我国卫生高职学院人文素质教育在资金缺乏方面需要面对的挑战。
二、提高卫生高职学校学生人文素质教育的有效手段
1.平衡人文素质教育和专业教育的教学体系
人文素质是卫生高校院校的广大学生，广大未来的医护人员最急需获得的基本品格，虽然说卓越的医护人员最重要的是具备专业的能力和技巧，但是优秀的人文素质是他们高度职业责任感和同情心的最好体现， 所以卫生高职院校要平衡思想方面和专业方面的教学过程，即人文素质教育和专业教育，不能将就业作为高职教育的最终目标，从而忽视了综合型人才的重要性。
2.加强专业人文素质教师队伍的建设
在科学的教育体系中，教师虽然不再担当教学的主导者，但是依然是学生探索学习时的引路人，人文素质教育是一项耳濡目染、任重而道远的工作，是通过思想和行为的感染渗透进行感性教学的过程，而实施这一过程的教师需要具备良好教育心理学知识和思想。显然，现在卫生高职院校的教师不符合要求，很多高职院校的人文素质教育是通过本校教师兼职进行完成的，有的甚至录用一些刚刚毕业的非专业毕业生。所以加强专业人文素质教师队伍建设可以通过两个方面入手，一方面高薪聘请专业教育心理学人才，另一方面通过本校内部教师队伍选拔和培训，培养专业人文素质教师，并设置教学奖励，鼓励他们不断积极进取。
3.增添校园文化建设和学生学习环境的人文色彩
校园人文文化建设是卫生高职院校人文素质教育的辅助过程，是真正将人文素质通过日常文化感染和学生现实体验的途径实现出现，有助于学生形成正确的医学价值观、职业道德观以及个人发展价值观。而校园人文文化建设的途径有很多，例如：校园设立古往今来医学大家的雕像，例如孙思邈、华佗等；校园宣传栏中布置一些医学名人的至理名言，当代医学发展的报道；校园广播播放各类历史和当代医学人物的生平事迹等。
4.开展实践渠道，鼓励在校学生提前进入企业实习
实践是对理论的肯定，而卫生高职院校对于学生实践动手经验和专业技术能力的要求也相对较高。而如何让学生将人文素质教育的理论贯彻到实际的言行举止中，不但是学生自身考虑的问题，也是卫生高职院校必须考虑的。例如密切和相关的医疗机构联系，为学生开展实践的渠道，提供实践的环境，也保证学生提前适应医学方面的工作。
三、结语
总体上说，我国卫生高职院校的人文素质教育的实施需要广大卫生高职院校认识到人文素质教育的意义和高职院校教育的最终目标，然后通过塑造校园文化环境，完善专业教师队伍，提高教学实践环境，平衡人文素质教学和专业教学的教学体系等措施，同时教学将理论和实践相结合，才能为社会培养更多高责任感高素质高水平的“三高”优秀人才。
参考文献：
[1]曾慧，汪小莎.高职院校护理专业学生人文素质调查及对策[J]，教育教学论坛，2014，10（44）：90-91.
[2]周敏.中职卫生学校医学人文素质教育现状分析与控制对策[J]，中国科教创新导刊，2013， （07）：233.
[3]孙兴民，史琳，茵红，高职院校大学生人文素质教育的理论与实践[J]辽宁高职学报，2014（09）：90-91.