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摘要：在传统教学模式的潜移默化下，小学科学课中枯燥无聊、教师教为主的弊病积存已久。伴随着现代教育体制的革新，小学科学课堂的改良刻不容缓。文章通过对科学课堂中存在的问题进行分析，认识到培养学生创造性思维的重要性，同时基于此提出具体的改良策略，是本文探究的重点。
关键词：教学体制改革;小学科学课堂;创造性思维
引言：
创新是当今时代的大主题，与此同时就对于教育领域提出了严格的要求，对于教育者来说，培养学生的创造能力逐渐被放于教育任务的头等位置。在小學科学课中，很多课堂依旧保持着传统的讲习方式，教师是课堂的主体，一味向学生灌输稍显枯燥乏味的科学知识，而忽略了动手实践对于科学学习的帮助，导致小学科学课堂中的问题层出不穷。因此，采取必要的措施来启发学生在科学课堂中的创造性思维尤为关键。
一、小学科学课堂中对学生思维创造性之培养的必要之处
（一）小学科学课堂中存在的问题
科学在现代发展中的作用可以说是举足轻重，但是很多小学对于科学课的重视程度是远远不够的，同时一些贫困地方受到经济条件的影响，无法为科学课提供必要的教学设备，这也导致小学科学课的教学效能大打折扣。正处于孩童时期的小学生是最具有好奇心和刨根问底精神的，他们对于科学本抱有强烈的探索兴趣，然而教学过程中对于动手实验的不重视以及对于学生自由探索的束缚，从而导致学生创新思维能力不强，缺乏独立思考的意识。因此，对小学科学教学进行改良，重点应放在对课堂方式的改良，知识是客观存在的，是书本上的，而老师传授知识的过程，对于学生的引导和思维启发才是教学中的重点。
（二）在小学科学课中进行创造性思维培养的重要意义
创造性思维不仅对于科学课堂是必不可少的，对于其他方面课程的启发作用也是不可估量的。对于小学科学课堂来说，知识相对浅显，主要目的就在于激发学生对于科学的兴趣，通过在课堂中培养学生创造性和自主性思维能力，推动学生在科学道路上的探索，提高他们的科学素养，创造性思维的提升，能够促进学生综合能力的进一步提高，从而为学生们以后的学科发展奠定基础。
二、小学科学课堂中对培养学生思维创造性的具体策略
（一）使科学联系生活，在实践中提出问题
科学也是一门生活的艺术，将科学与生活相结合才能迸发出更精彩的火花。教师在科学课堂中，应该有意识地去将科学课本中的知识联系现实生活，增加科学这门学科的应用性，指导学生在实际生活中对科学知识进行学习和应用。例如在《多种多样地植物》一课中，教师可以先引导学生对校园中的植物进行细致观察，并且在组织学生进行春游时有意识地让学生注意观察大自然的生物，以此调动学生对课程的积极性，同时教师还可以将学生分为不同小组进行讨论和学习，引导学生对于不同植物的生长和特性提出问题并进行探索。这样，学生对于植物的科学知识能够得到增强，同时实践能力也得到提升[1]。
（二）将信息技术引入课堂，创设知识情境
科学是一门对实验器材、教学设备等硬件基础要求较高的学科，将现代多媒体技术引入课堂，为科学知识创设相应的情境，能够大幅度提高教学效能和水平。例如，在《地球在公转吗》的教学中，可以利用多媒体设施为学生播放浩瀚宇宙中星体的运转，以及太阳系中地球的公转奥秘，以此通过感官上的刺激激发起学生对于本节知识的兴趣，之后教师可以带领学生体验科学家的探索过程，在电脑中进行模拟实验验证恒星周年视差，建立电脑模型来让学生充分体会地球公转的规则，这便能将抽象晦涩的知识转化为生动形象的具体，方便学生理解。同时知识情境的创设也能够营建一个良好的课堂氛围，在相应的知识背景和情境下学习，学生能更有身临其境之感，从而激发学生学习科学的热情，达到提高课堂效能的目的。
（三）重视课堂上的互动，提高学生对科学的学科兴趣
课堂互动，不仅是教师与学生间的互动，也是学生之间的良性交流与讨论。在课堂中，教师应明确自己作为指引者辅助者的定位，将学生放在课堂的主体地位，通过鼓励学生多提问题，对科学知识提出疑问甚至对课程方面大胆质疑，为学生创造足够的自由空间，从而提高学生的思考和探索创造的能力，使师生互动不单局限于老师对学生进行提问，学生对老师的反问更是证明学生成长的重要标准。同时，教师应当鼓励学生之间进行良性的互动，例如将学生分为不同的小组，进行头脑风暴法来实现学生之间的思维交流和活跃，这样也可以大大提高学生的创新思维能力，并且加强同学间的交流沟通。比如在《做个太阳能热水器》一节，教师对学生进行分组，而小组内再进行自主分工，利用所学到的科学知识和工作原理对太阳能热水器进行设计和制作，每个小组展示出独具特色的科学成果，最后教师进行点评和课程总结，这一套流程将学生之间的小组互动和师生间的互动很好的和科学课堂相结合，能够有效地调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力，以此达到训练学生自主创新思维能力的目的[2]。
三、结束语
无论是站在教学制度改革还是学生综合能力培养方面，改良小学科学课堂以培养学生创造性思维的问题迫在眉睫，而想要切实落实，还要从将科学与生活结合、充分运用信息技术以及增强课堂互动三方面入手，来将枯燥抽象的科学知识趣味化，调动学生对于科学课的兴趣和学习科学的热情，实现学生独立思考以及创造性思维能力逐步提高，以此引导学生在科学探索的道路上越走越远，从而也为素质教育目标的实现筑就基石。
参考资料
[1]陈智寅.小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，000（009）：67-68.
[2]余辉.小学科学课教学中创造性思维培养的方法分析[J].课程教育研究，2016（15）：125-126.
（深圳市龙华中心小学 广东 深圳 518109）
关键词：教学体制改革;小学科学课堂;创造性思维
引言：
创新是当今时代的大主题，与此同时就对于教育领域提出了严格的要求，对于教育者来说，培养学生的创造能力逐渐被放于教育任务的头等位置。在小學科学课中，很多课堂依旧保持着传统的讲习方式，教师是课堂的主体，一味向学生灌输稍显枯燥乏味的科学知识，而忽略了动手实践对于科学学习的帮助，导致小学科学课堂中的问题层出不穷。因此，采取必要的措施来启发学生在科学课堂中的创造性思维尤为关键。
一、小学科学课堂中对学生思维创造性之培养的必要之处
（一）小学科学课堂中存在的问题
科学在现代发展中的作用可以说是举足轻重，但是很多小学对于科学课的重视程度是远远不够的，同时一些贫困地方受到经济条件的影响，无法为科学课提供必要的教学设备，这也导致小学科学课的教学效能大打折扣。正处于孩童时期的小学生是最具有好奇心和刨根问底精神的，他们对于科学本抱有强烈的探索兴趣，然而教学过程中对于动手实验的不重视以及对于学生自由探索的束缚，从而导致学生创新思维能力不强，缺乏独立思考的意识。因此，对小学科学教学进行改良，重点应放在对课堂方式的改良，知识是客观存在的，是书本上的，而老师传授知识的过程，对于学生的引导和思维启发才是教学中的重点。
（二）在小学科学课中进行创造性思维培养的重要意义
创造性思维不仅对于科学课堂是必不可少的，对于其他方面课程的启发作用也是不可估量的。对于小学科学课堂来说，知识相对浅显，主要目的就在于激发学生对于科学的兴趣，通过在课堂中培养学生创造性和自主性思维能力，推动学生在科学道路上的探索，提高他们的科学素养，创造性思维的提升，能够促进学生综合能力的进一步提高，从而为学生们以后的学科发展奠定基础。
二、小学科学课堂中对培养学生思维创造性的具体策略
（一）使科学联系生活，在实践中提出问题
科学也是一门生活的艺术，将科学与生活相结合才能迸发出更精彩的火花。教师在科学课堂中，应该有意识地去将科学课本中的知识联系现实生活，增加科学这门学科的应用性，指导学生在实际生活中对科学知识进行学习和应用。例如在《多种多样地植物》一课中，教师可以先引导学生对校园中的植物进行细致观察，并且在组织学生进行春游时有意识地让学生注意观察大自然的生物，以此调动学生对课程的积极性，同时教师还可以将学生分为不同小组进行讨论和学习，引导学生对于不同植物的生长和特性提出问题并进行探索。这样，学生对于植物的科学知识能够得到增强，同时实践能力也得到提升[1]。
（二）将信息技术引入课堂，创设知识情境
科学是一门对实验器材、教学设备等硬件基础要求较高的学科，将现代多媒体技术引入课堂，为科学知识创设相应的情境，能够大幅度提高教学效能和水平。例如，在《地球在公转吗》的教学中，可以利用多媒体设施为学生播放浩瀚宇宙中星体的运转，以及太阳系中地球的公转奥秘，以此通过感官上的刺激激发起学生对于本节知识的兴趣，之后教师可以带领学生体验科学家的探索过程，在电脑中进行模拟实验验证恒星周年视差，建立电脑模型来让学生充分体会地球公转的规则，这便能将抽象晦涩的知识转化为生动形象的具体，方便学生理解。同时知识情境的创设也能够营建一个良好的课堂氛围，在相应的知识背景和情境下学习，学生能更有身临其境之感，从而激发学生学习科学的热情，达到提高课堂效能的目的。
（三）重视课堂上的互动，提高学生对科学的学科兴趣
课堂互动，不仅是教师与学生间的互动，也是学生之间的良性交流与讨论。在课堂中，教师应明确自己作为指引者辅助者的定位，将学生放在课堂的主体地位，通过鼓励学生多提问题，对科学知识提出疑问甚至对课程方面大胆质疑，为学生创造足够的自由空间，从而提高学生的思考和探索创造的能力，使师生互动不单局限于老师对学生进行提问，学生对老师的反问更是证明学生成长的重要标准。同时，教师应当鼓励学生之间进行良性的互动，例如将学生分为不同的小组，进行头脑风暴法来实现学生之间的思维交流和活跃，这样也可以大大提高学生的创新思维能力，并且加强同学间的交流沟通。比如在《做个太阳能热水器》一节，教师对学生进行分组，而小组内再进行自主分工，利用所学到的科学知识和工作原理对太阳能热水器进行设计和制作，每个小组展示出独具特色的科学成果，最后教师进行点评和课程总结，这一套流程将学生之间的小组互动和师生间的互动很好的和科学课堂相结合，能够有效地调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力，以此达到训练学生自主创新思维能力的目的[2]。
三、结束语
无论是站在教学制度改革还是学生综合能力培养方面，改良小学科学课堂以培养学生创造性思维的问题迫在眉睫，而想要切实落实，还要从将科学与生活结合、充分运用信息技术以及增强课堂互动三方面入手，来将枯燥抽象的科学知识趣味化，调动学生对于科学课的兴趣和学习科学的热情，实现学生独立思考以及创造性思维能力逐步提高，以此引导学生在科学探索的道路上越走越远，从而也为素质教育目标的实现筑就基石。
参考资料
[1]陈智寅.小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，000（009）：67-68.
[2]余辉.小学科学课教学中创造性思维培养的方法分析[J].课程教育研究，2016（15）：125-126.
（深圳市龙华中心小学 广东 深圳 518109）