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摘要：以新课程改革持续推进为背景，突出了“快乐教育”理念在小学教育阶段的重要意义。游戏教学法的提出契合我国从古至今所沿用的“寓教于乐”理念，希望能够使学生在获取知识的同时也能感受学习的乐趣。小学英语课程体现出工具性和人文性的双重特点，为教师有效开展游戏教学提供了有利的条件。本文就游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用展开了一系列的探讨。
关键词：小学英语教育;游戏教学法;课堂教学;运用
引言
近些年，游戏教学法成为了学前教育、小学教育实践中中常使用的一种教学方法，受学前教育阶段游戏学习活动的影响，大部分小学生都对游戏教学有特殊的情感。在英语课堂中应用游戏教学法，不仅能够吸引学生的注意力，解决学生对英语学习兴趣不高的难点，还能够引导学生在游戏中锻炼自己的阅读、表达等能力，提升课堂教学质量，促进学生英语学科素养的发展。
一、在新课导入阶段运用游戏活动，提起学生的参与兴致
对于小学英语教育而言，新课导入阶段特别关键，可以直接关系到课程活动的开展效果好坏。与此同时，通过分析小学阶段学生的特征，可以得出英语课程教师若想在课堂授课期间，将小学生的关注力始终汇集在英语课程活动上，便可在新课导入阶段协同学生参加游戏活动，以此凝聚学生的注意力，使学生能够主动地融入其中，只有这样才能让学生慢慢地感知到学习英语课程内容的益处，从而提升学生的学习兴致，最终引领学生形成英语素养。经过在英语课堂中，设计和开展游戏活动，可以使学生在宽松有趣的环境中，对即将学习的课程内容有一个大致的掌握，而且有助于提起学生对于英语课程内容的学习兴致，使学生可以在感知快乐的同时，学懂更多的英语课程内容。
例如，在小学英语教育实践中，教师向学生教授“Happy birthday！”这一单元内容时，便可在新课导入阶段，参照课程内容，为学生设计开展“你演我猜”的游戏活动。课程教师可以先为学生创建出这样的游戏背景：“今天是John的生日，邀请他的朋友来参加生日聚会，那么同学们你们猜想一下，生日聚会上会发生什么事情？”在此之后，将班级中全部学生划分成若干个两人一个小组，然后以小组为单位，让学生在组内商讨，生日会上可能会用到的物品、发生的情境，一人用动作表演另一人猜，并且用英语模拟生日会的场景。在这种情况下，便可帮助学生记忆，让学生参加表演活动的同时，可以在无形中储备和巩固英语词汇、英语短语、英语语句等，为学生英语素养的形成做好铺垫。
二、创建游戏化教学情境，营造宽松有趣的课堂环境
在小学英语课堂授课期间，为了可以让学生主动融入到课程活动之中，那么作为英语课程教师，就应为学生创建游戏化教学情境，用以为学生营造出宽松有趣的课堂环境，凝聚小学生的关注力，促使学生可以自主的加入到学习的队伍之中。这样一来，学生就能够通过参加游戏活动，深度理解教师所教授的英语课程内容，助力于英语课程效率的提升。
例如，在小学英语教育实践中，课程教师向学生教授“what time is it？”这一单元内容时，教师便可为学生设计开展“Wolf，wolf， what time is it？”的游戏活动。基于本单元的课程目标，是引领学生如何用英语表述时间，在游戏活动开展期间，教师可以让学生分别扮演“wolf”，其他剩余参加游戏活动的学生提问“what time is it？然后讲台上的学生说出一个时间，比如9o’clock，half past ten、a quarter past eight等等，让学生在参加游戏活动的同时，学会如何使用英语表述时间。
三、借助游戏活动，强化英语词汇教学效果
纵观小学英语教育的实际情况，可以得出英语词汇属于小学英语课程体系中不能缺少的基础性模块。英语词汇的授课效果好坏，会直接关系到英语课程整体的质量。为此，作为小学英语课程教师，应当参照学生的实际学业情况，将英语词汇内容与游戏活动相关联，这样才能减弱英语词汇的学习难度，继而使学生感知到学习英语课程内容的益处，如此一来，学生就可以渐渐地提起对于英语课程内容的学习兴致，主动地融入到游戏化课程活动之中，引领学生轻松掌握英语词汇，并且让学生掌握英语词汇的准确用法。
例如，在小学英语课堂授课期间，教师向学生教授“Colours”这一单元内容时，便可为学生设计开展一个连线样式的游戏活动，首先课程教师在黑板上粘贴不同颜色的卡片，以及英语表述的词汇卡片，比如“red、green、yellow、black…”让学生参照英语词汇和颜色的对应关联找出，并且完成相应的连线，在此期间，课程教师可以用竞赛的形式，增强学生的参与程度，用以强化英语词汇的学习速率和效果。此外，小学英语课程教师，在向学生教授“My favorite season”这一单元内容时，还可以为学生设计开展“接龙游戏”，课程教师在表述一个季节的英语词汇以后，让学生用英语说出这个季节的特征，一个传一个的方式，每人说出一个特征，在这种情况下，就能帮助学生加深对于英语词汇的记忆，扩展学生的思考范围，让学生可以积攒更多的英语词汇，为英语作文写作水平的提升做好铺垫。
四、结束语
总而言之，游戏教学法在小学英语课堂教学中的有效应用能在很大的程度上增添课堂的趣味性，满足小学生的学习需求，提高课堂教学的质量。因此，以“寓教于乐”理念为导向，小学英语教师应该在课前导入阶段运用游戏活动，提起学生的参与兴致;创建游戏化教学情境，营造宽松有趣的课堂环境;借助游戏活动，强化课程质量;通过本文对游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用展开的一系列探讨，希望能为优化小学英语教学效果提供一些参考。
参考文献
[1]李翔. 浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（009）：P.105-105.
[2]姜艳. 小学英语教学中游戏教学法的运用探析[J]. 试题与研究， 2019（35）.
[3]江阳. 游戏教学法在小学英语教学中的研究与应用[J]. 陕西社会科学论丛， 2019， 006（002）：P.85-90.
[4]苏丽萍. 游戏教学法在小学英语教学中的运用[J]. 东西南北：教育， 2019（18）：0326-0326.
（内蒙古兴安盟突泉县杜尔基农场学校 内蒙古 興安盟 137500）
关键词：小学英语教育;游戏教学法;课堂教学;运用
引言
近些年，游戏教学法成为了学前教育、小学教育实践中中常使用的一种教学方法，受学前教育阶段游戏学习活动的影响，大部分小学生都对游戏教学有特殊的情感。在英语课堂中应用游戏教学法，不仅能够吸引学生的注意力，解决学生对英语学习兴趣不高的难点，还能够引导学生在游戏中锻炼自己的阅读、表达等能力，提升课堂教学质量，促进学生英语学科素养的发展。
一、在新课导入阶段运用游戏活动，提起学生的参与兴致
对于小学英语教育而言，新课导入阶段特别关键，可以直接关系到课程活动的开展效果好坏。与此同时，通过分析小学阶段学生的特征，可以得出英语课程教师若想在课堂授课期间，将小学生的关注力始终汇集在英语课程活动上，便可在新课导入阶段协同学生参加游戏活动，以此凝聚学生的注意力，使学生能够主动地融入其中，只有这样才能让学生慢慢地感知到学习英语课程内容的益处，从而提升学生的学习兴致，最终引领学生形成英语素养。经过在英语课堂中，设计和开展游戏活动，可以使学生在宽松有趣的环境中，对即将学习的课程内容有一个大致的掌握，而且有助于提起学生对于英语课程内容的学习兴致，使学生可以在感知快乐的同时，学懂更多的英语课程内容。
例如，在小学英语教育实践中，教师向学生教授“Happy birthday！”这一单元内容时，便可在新课导入阶段，参照课程内容，为学生设计开展“你演我猜”的游戏活动。课程教师可以先为学生创建出这样的游戏背景：“今天是John的生日，邀请他的朋友来参加生日聚会，那么同学们你们猜想一下，生日聚会上会发生什么事情？”在此之后，将班级中全部学生划分成若干个两人一个小组，然后以小组为单位，让学生在组内商讨，生日会上可能会用到的物品、发生的情境，一人用动作表演另一人猜，并且用英语模拟生日会的场景。在这种情况下，便可帮助学生记忆，让学生参加表演活动的同时，可以在无形中储备和巩固英语词汇、英语短语、英语语句等，为学生英语素养的形成做好铺垫。
二、创建游戏化教学情境，营造宽松有趣的课堂环境
在小学英语课堂授课期间，为了可以让学生主动融入到课程活动之中，那么作为英语课程教师，就应为学生创建游戏化教学情境，用以为学生营造出宽松有趣的课堂环境，凝聚小学生的关注力，促使学生可以自主的加入到学习的队伍之中。这样一来，学生就能够通过参加游戏活动，深度理解教师所教授的英语课程内容，助力于英语课程效率的提升。
例如，在小学英语教育实践中，课程教师向学生教授“what time is it？”这一单元内容时，教师便可为学生设计开展“Wolf，wolf， what time is it？”的游戏活动。基于本单元的课程目标，是引领学生如何用英语表述时间，在游戏活动开展期间，教师可以让学生分别扮演“wolf”，其他剩余参加游戏活动的学生提问“what time is it？然后讲台上的学生说出一个时间，比如9o’clock，half past ten、a quarter past eight等等，让学生在参加游戏活动的同时，学会如何使用英语表述时间。
三、借助游戏活动，强化英语词汇教学效果
纵观小学英语教育的实际情况，可以得出英语词汇属于小学英语课程体系中不能缺少的基础性模块。英语词汇的授课效果好坏，会直接关系到英语课程整体的质量。为此，作为小学英语课程教师，应当参照学生的实际学业情况，将英语词汇内容与游戏活动相关联，这样才能减弱英语词汇的学习难度，继而使学生感知到学习英语课程内容的益处，如此一来，学生就可以渐渐地提起对于英语课程内容的学习兴致，主动地融入到游戏化课程活动之中，引领学生轻松掌握英语词汇，并且让学生掌握英语词汇的准确用法。
例如，在小学英语课堂授课期间，教师向学生教授“Colours”这一单元内容时，便可为学生设计开展一个连线样式的游戏活动，首先课程教师在黑板上粘贴不同颜色的卡片，以及英语表述的词汇卡片，比如“red、green、yellow、black…”让学生参照英语词汇和颜色的对应关联找出，并且完成相应的连线，在此期间，课程教师可以用竞赛的形式，增强学生的参与程度，用以强化英语词汇的学习速率和效果。此外，小学英语课程教师，在向学生教授“My favorite season”这一单元内容时，还可以为学生设计开展“接龙游戏”，课程教师在表述一个季节的英语词汇以后，让学生用英语说出这个季节的特征，一个传一个的方式，每人说出一个特征，在这种情况下，就能帮助学生加深对于英语词汇的记忆，扩展学生的思考范围，让学生可以积攒更多的英语词汇，为英语作文写作水平的提升做好铺垫。
四、结束语
总而言之，游戏教学法在小学英语课堂教学中的有效应用能在很大的程度上增添课堂的趣味性，满足小学生的学习需求，提高课堂教学的质量。因此，以“寓教于乐”理念为导向，小学英语教师应该在课前导入阶段运用游戏活动，提起学生的参与兴致;创建游戏化教学情境，营造宽松有趣的课堂环境;借助游戏活动，强化课程质量;通过本文对游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用展开的一系列探讨，希望能为优化小学英语教学效果提供一些参考。
参考文献
[1]李翔. 浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， 000（009）：P.105-105.
[2]姜艳. 小学英语教学中游戏教学法的运用探析[J]. 试题与研究， 2019（35）.
[3]江阳. 游戏教学法在小学英语教学中的研究与应用[J]. 陕西社会科学论丛， 2019， 006（002）：P.85-90.
[4]苏丽萍. 游戏教学法在小学英语教学中的运用[J]. 东西南北：教育， 2019（18）：0326-0326.
（内蒙古兴安盟突泉县杜尔基农场学校 内蒙古 興安盟 137500）