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摘要：在当前的信息化时代，各学科都在进行持续、深入的课程改革，广泛应用在教学中的信息技术也得到了师生的一致好评。高中体育教学与其他学科有明显区别。其更重视身体的训练。世界处于变化之中，传统的教学方法一定会影响教学效果，未来教学的趋势就是对新技术的尝试和引进。高中体育教师在进行传统教学的过程中，要结合信息技术的优势，寻求更有效的解决教学重难点的方法，保证教学任务顺利完成。
关键词：核心素养;高中体育;游戏教学;运行探讨
引言
教师应该响应国家的号召，并加强对于核心素养的认识与理解，将核心素养在各个方面进行推广。对于学生来说，核心素养不仅是在课堂上的应用，还有体育锻炼这一方面。体育的核心素养在传统教学中很少被重视，学生的学习压力逐渐变大，而在学校中的体育课是一门很好的，可以让学生运动、换脑进行身体锻炼的课程，帮助学生释放压力。所以随着教学任务量的加大，学生对于体育课的需求也在增多，而国家也意识到了这一点，体育的核心素养的培养是各大高校的一大任务，也是各位体育教师的任务。
1高中体育核心素养概述
高中体育核心素养是指學生通过高中体育课程的培养和教师的积极引导，在自我锻炼意识、健身实践活动、社会适应，以及对运动的认知等方面均得到一定程度上的提高。体育核心素养与学生的知识吸收、知识掌握能力、情感发展、价值观的形成等均有一定联系。在体育核心素养中，健身实践活动及社会适应能力是指让学生清楚地认识到体育锻炼之于学生今后的发展的重要性，从而引导学生进行自主体育锻炼;运动认知能力指学生通过自主锻炼增强对运动的认知，并增加关于此方面的知识。提高学生体育核心素养作为高中体育课程开设的目标，在体育课程活动开展过程中发挥着积极的导向作用。
2核心素养培养下高中体育游戏教学运行探讨
2.1创新高中体育课堂教学内容
教师在体育课上不仅要指导学生的动作要领，还要让学生能够大量参与到体育运动中，建立新的教学理念，制订新的教学方式，改变传统教学方法，真正实现对学生的体育核心素养的培养。在当今的大环境下，教育界教育理论已经不单单是教书，更重要的是育人，培养核心素养是教学的重要任务。在我国应试教育的背景下，高中生的学习压力非常之大，文化课的教学任务也越来越重，体育课的重要性显得不足，这样对于学生的身心发展极为不利。所以，体育教师要积极创新体育课上教学内容，让学生在体育课上能够释放压力，尽情放松，同时也让学生的身心健康得到发展。
2.2合理展开对抗训练
体育与其他学科相比有着明显的区别，体育不仅是身体上的锻炼，更是对心理的一种挑战，对保持身心健康发挥着巨大的作用。在日常生活中，体育锻炼几乎贯穿着人们的一生，没了强健的体魄和强大的内心，生活可能处处充满艰难险阻。所以，在高中体育课堂中，教师除了要依据教学要求带领学生积极锻炼外，还可以对教学内容进行合理的拓展，注重开展一些对抗训练，让体育课变得具有挑战性。比如足球比赛，这种双方通过相互争夺、进球得分的对抗活动。既能使学生全身得到锻炼，还能培养学生以积极的心态对待生活，面对困难勇往直前的精神。同时，在活动中为了避免学生身体受到损伤，老师应该指导学生做好防范措施。
2.3注重培养学生体育意识
体育意识是指学生在体育活动中自觉认识体育意义与作用的基础上所产生的能动心理活动，表现为对体育的重视程度和参与体育活动的积极性。注重培养学生的体育意识，让学生在学习之余能够对体育运动保持时刻的关注与兴趣，对培养学生体育核心素养工作具有重要意义。除了在课堂上进行广泛的学习之外，在课下，体育教师也应当及时与学生保持沟通和交流，对学生的体育思想发展产生积极影响。例如，教师可以让学生在假期以“打卡”的方式，进行体育锻炼，让学生逐渐养成自主锻炼的良好习惯;同时，教师还要通过网络或者其他渠道向学生宣传体育运动的作用，让学生坚定锻炼身体、提升体育素养的决心。
2.4培养学生体育核心素养的方法及策略
体育课程教学工作的开展需要教师和学生之间相互配合才能顺利进行。开展高效的体育课堂教学，首先需要教师的资质满足课程要求。在课堂上，教师应当掌握科学的教学方法，利用先进的教学模式来开展教学工作;同时，要求教师应当及时做好信息反馈工作，通过从学生处得到的信息来进行教学工作的优化整改，以求教学质量得到有效提高
2.5合理分层、动态管理
在高中体育教学中应用分层教学法，对学生实施分层是第一步。针对学生进行合理分层应该在充分了解每名学生当前体能特征以及技能掌握程度基础上实施，合理分层并非歧视体育课堂上的学困生，而是为了针对不同层次学生，找准贴近其最近发展区的目标，进而因材施教。但对学生进行合理分层之后不能一劳永逸，因而高中生身心处于不断变化、成长的过程中，他们的能力水平也将随着持续的教育获得逐步提升，教师要每隔一段时间就对学生体能、技能等情况进行重新、全面测评，并在激励原则引领下对学生的分层实施动态管理，实现学生在不同层次之间的合理流动。在对分层进行动态管理时，教师要鼓励学生不断挑战自己，在教师的帮助下不断发掘自身潜能，争取向更高学习层次迈进。在合理分层加动态管理的基础上实施分层教学，才能让学生各自接受到自己所需的教育，也才能促进不同层次学生各自立足于原有基础获得整体提升。
结束语
综上所述，在实施健康中国和提倡全民健身的背景下，大学生的体育锻炼直接关乎着我国体育强国建设方面的实现。大学生在利用互联网进行体育锻炼的过程中，不论是对大学生的群体，还是进行体育运动，都会带来一定的积极作用。诚然，互联网也要紧跟高等院校体育教学的形式和特点，进而来不断满足大学生或者不同群体对体育锻炼的需求，养成良好的锻炼习惯。
参考文献
[1]彭子明.初高中衔接视域下体育教学衔接问题探究[J].当代体育科技，2019，9（33）：163-164.
[2]孙超，张雅琪.高中体育选项教学引入运动教育模式的可行性分析[J].当代体育科技，2019，9（33）：61-63.
[3]商银行.提高高中体育教师教学反思的策略分析[J].科技风，2017（26）：40-41.
（青海省西宁市湟中区多巴高级中学 811601）
关键词：核心素养;高中体育;游戏教学;运行探讨
引言
教师应该响应国家的号召，并加强对于核心素养的认识与理解，将核心素养在各个方面进行推广。对于学生来说，核心素养不仅是在课堂上的应用，还有体育锻炼这一方面。体育的核心素养在传统教学中很少被重视，学生的学习压力逐渐变大，而在学校中的体育课是一门很好的，可以让学生运动、换脑进行身体锻炼的课程，帮助学生释放压力。所以随着教学任务量的加大，学生对于体育课的需求也在增多，而国家也意识到了这一点，体育的核心素养的培养是各大高校的一大任务，也是各位体育教师的任务。
1高中体育核心素养概述
高中体育核心素养是指學生通过高中体育课程的培养和教师的积极引导，在自我锻炼意识、健身实践活动、社会适应，以及对运动的认知等方面均得到一定程度上的提高。体育核心素养与学生的知识吸收、知识掌握能力、情感发展、价值观的形成等均有一定联系。在体育核心素养中，健身实践活动及社会适应能力是指让学生清楚地认识到体育锻炼之于学生今后的发展的重要性，从而引导学生进行自主体育锻炼;运动认知能力指学生通过自主锻炼增强对运动的认知，并增加关于此方面的知识。提高学生体育核心素养作为高中体育课程开设的目标，在体育课程活动开展过程中发挥着积极的导向作用。
2核心素养培养下高中体育游戏教学运行探讨
2.1创新高中体育课堂教学内容
教师在体育课上不仅要指导学生的动作要领，还要让学生能够大量参与到体育运动中，建立新的教学理念，制订新的教学方式，改变传统教学方法，真正实现对学生的体育核心素养的培养。在当今的大环境下，教育界教育理论已经不单单是教书，更重要的是育人，培养核心素养是教学的重要任务。在我国应试教育的背景下，高中生的学习压力非常之大，文化课的教学任务也越来越重，体育课的重要性显得不足，这样对于学生的身心发展极为不利。所以，体育教师要积极创新体育课上教学内容，让学生在体育课上能够释放压力，尽情放松，同时也让学生的身心健康得到发展。
2.2合理展开对抗训练
体育与其他学科相比有着明显的区别，体育不仅是身体上的锻炼，更是对心理的一种挑战，对保持身心健康发挥着巨大的作用。在日常生活中，体育锻炼几乎贯穿着人们的一生，没了强健的体魄和强大的内心，生活可能处处充满艰难险阻。所以，在高中体育课堂中，教师除了要依据教学要求带领学生积极锻炼外，还可以对教学内容进行合理的拓展，注重开展一些对抗训练，让体育课变得具有挑战性。比如足球比赛，这种双方通过相互争夺、进球得分的对抗活动。既能使学生全身得到锻炼，还能培养学生以积极的心态对待生活，面对困难勇往直前的精神。同时，在活动中为了避免学生身体受到损伤，老师应该指导学生做好防范措施。
2.3注重培养学生体育意识
体育意识是指学生在体育活动中自觉认识体育意义与作用的基础上所产生的能动心理活动，表现为对体育的重视程度和参与体育活动的积极性。注重培养学生的体育意识，让学生在学习之余能够对体育运动保持时刻的关注与兴趣，对培养学生体育核心素养工作具有重要意义。除了在课堂上进行广泛的学习之外，在课下，体育教师也应当及时与学生保持沟通和交流，对学生的体育思想发展产生积极影响。例如，教师可以让学生在假期以“打卡”的方式，进行体育锻炼，让学生逐渐养成自主锻炼的良好习惯;同时，教师还要通过网络或者其他渠道向学生宣传体育运动的作用，让学生坚定锻炼身体、提升体育素养的决心。
2.4培养学生体育核心素养的方法及策略
体育课程教学工作的开展需要教师和学生之间相互配合才能顺利进行。开展高效的体育课堂教学，首先需要教师的资质满足课程要求。在课堂上，教师应当掌握科学的教学方法，利用先进的教学模式来开展教学工作;同时，要求教师应当及时做好信息反馈工作，通过从学生处得到的信息来进行教学工作的优化整改，以求教学质量得到有效提高
2.5合理分层、动态管理
在高中体育教学中应用分层教学法，对学生实施分层是第一步。针对学生进行合理分层应该在充分了解每名学生当前体能特征以及技能掌握程度基础上实施，合理分层并非歧视体育课堂上的学困生，而是为了针对不同层次学生，找准贴近其最近发展区的目标，进而因材施教。但对学生进行合理分层之后不能一劳永逸，因而高中生身心处于不断变化、成长的过程中，他们的能力水平也将随着持续的教育获得逐步提升，教师要每隔一段时间就对学生体能、技能等情况进行重新、全面测评，并在激励原则引领下对学生的分层实施动态管理，实现学生在不同层次之间的合理流动。在对分层进行动态管理时，教师要鼓励学生不断挑战自己，在教师的帮助下不断发掘自身潜能，争取向更高学习层次迈进。在合理分层加动态管理的基础上实施分层教学，才能让学生各自接受到自己所需的教育，也才能促进不同层次学生各自立足于原有基础获得整体提升。
结束语
综上所述，在实施健康中国和提倡全民健身的背景下，大学生的体育锻炼直接关乎着我国体育强国建设方面的实现。大学生在利用互联网进行体育锻炼的过程中，不论是对大学生的群体，还是进行体育运动，都会带来一定的积极作用。诚然，互联网也要紧跟高等院校体育教学的形式和特点，进而来不断满足大学生或者不同群体对体育锻炼的需求，养成良好的锻炼习惯。
参考文献
[1]彭子明.初高中衔接视域下体育教学衔接问题探究[J].当代体育科技，2019，9（33）：163-164.
[2]孙超，张雅琪.高中体育选项教学引入运动教育模式的可行性分析[J].当代体育科技，2019，9（33）：61-63.
[3]商银行.提高高中体育教师教学反思的策略分析[J].科技风，2017（26）：40-41.
（青海省西宁市湟中区多巴高级中学 811601）