论文部分内容阅读
摘要：随着信息的全球化，英语在国际上的地位日益突出，改革开放以来我国更是越来越注重英语教育，把英语教育作为素质教育的重要一部分，随着新课标的改革，小学英语教学不再只是注重英语学习的培养，更加注重学生英语学科的核心素养，在《英语课程标准》中，文化品格的培养被作为和语言知识、语言技能、情感态度、学习策略并重的一大内容，本文将简要分析人教版（PEP）小学英语教材中所体现的文化品格这一内容。
关键词：小学英语;小学英语教材;核心素养;文化品格
一、小学英语学科核心素养的理论研究
文化品格是英语学科核心素养的重要要素之一，要求英语学科着力培养具有文化修养和社会责任感的小学生，文化品格的提出为英语学科指明了育人方向。小学教材对于学生文化意识的培养、文化品格的塑造起着至关重要的作用。在研究中，我把小学英语教材作为研究对象，深度挖掘了小学英语各个教材，分析了文化品格在小学英语教材的体现、不足和建议，以及教师教学时如何更好的培养学生文化品格的策略。
（一）小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养包括语言能力（language ability）、思维品质（thinking quality）、文化品格（cultural character）和学习能力（learning ability）。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。文化品格是理解各国文化内涵，尊重文化差异。学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
二、文化品格（Cultural character）在小学英语教材中的体现
（一）文化品格培养的意义
英语学科核心素养听起来好像很抽象，其实它就渗透在我们的日常生活中，如：陌生人问路、日常问好、餐厅点餐等。那么如何在小学英语教材中来实现小学生的核心素养呢？本篇主要以研究人教版（PEP）小学英语教材，对文化品格（cultural character）在人教版（PEP）小学英语教材的体现进行研究。
文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分，是指对中外文化差异的认识，对优秀中华传统文化的认知，是在全球化背景下学生表现出的内在品质，在小学英语课堂教学中培养学生文化品格，就是要让学生在反思文化的过程中，促进新旧传统文化信息的融合，掌握文化知识，以批判的眼光审视中外文化，从而逐渐形成自己独特的文化视角和内涵。
（二）具体教材中体现的对学生文化品格培养
1.英语国家的社交用语
人们学习第二语言，一般都是为了实际的日常交往当中，所以日常的简单社交用于就很重要，在人教版小学英语三年级上册教材一开始就运用学生亲切的环境，以校园对话的形式，让学生能学会简单的问候语、称谓语、告别语，以及能相互交流个人信息。
2.英语国家的首都、国旗和标志性建筑
在人教版三年级教材中以丰富的插图，使教学图文并茂，有趣生动。直观的向学生介绍了英语国家首都、国旗和标志性建筑，并能极大的引起学生的兴趣。
3.英语国家中常见的饮料和食物
向同学介绍了是不同国家的饮食文化，包括餐具上差异
以上是根据《英语课程标准》，在小学英语教材中所体现的对小学生英语文化品格的培养
三、教材编辑不足及其建议
（一）注意中西方文化差异
当今社会，跨文化的语言交际显得非常重要。交际中的文化差异随处可见，为了在交流中不引起不必要的误会，因此言语环境中的文化因素受到普遍重视。
对于这些中西方文化上的差异，在人教版（PEP）小学英语教材的设计中没有很注意，在课堂的教学中绝大部分的教师也没有加以解释，导致许多学生产生误会，不利于与其他国家的学生友好交往。
（二）注重本国传统文化意识的培养
适当地增加本国文化的学习。比如在介绍西方国家如何度过圣诞时，适当地拿节作对比，可以使学生明显地感到中西方庆祝节日的不同习惯。这不仅使学生对中外文化有进一步的了解，而且增强了学生保护传统文化的意识。
（三）贴近学生生活
提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语课程资源。若教师在教学过程中选取一些与学生年岭相仿的人物片段来教授相关知识，将语言学习、文化学习和自身的体验结合起来，则更能激發学生的学习兴趣，促使学生人生观、价值观的形成。这些知识由于贴近生活，学生有很浓厚的兴趣，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。
四、小学英语教育中培养学生文化品格的策略
（一）遵循因地制宜，因材施教的原则，运用灵活多变的教学方法。
首先在教学中要结合本校的实际情况，每一个学校的情况不一样，老师在设计教育教学方法和进行课堂改革的时候一定要结合当地学校实际情况。
如在学习Christmas这一课时，Christmas是英美西方国家特有的节日。首先运用多媒体资源让学生了解节日的时间、来历、风俗习惯等，激发学生学习语言和文化的兴趣。然后在理解和掌握课文的基础上，通过一系列活动共同感受英美西方国家的节日文化气氛。
（二）利用更多途径学习异国文化
教师也可以提供适合年龄阶段的课外阅读资料和英语电影，也可以阅读英语文章，这也是了解其他国家的重要途径，要求学生在阅读观看时注意相关的文化背景、社会习俗等方面的知识，这样学生对文化的理解将更全面、更成熟，从而更容易培养学生的文化品格。
五、结论
在研究的过程中，我对英语学科的核心素养尤其是文化品格方面进行了深的了解，文化品格目标性显著提升了英语课程的育人价值，是我国外语课程的重要发展要通过教学和让学生明白文化对英语学习的重要性，从而达到培养学生文化品格的目的。
（一）研究发现
“核心素养”是当前教育界的焦点和热点话题.英语学科聚焦在语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。英语教学中文化品格的培养当从其所包含的文化知识、文化理解、跨文化交际意识以及跨文化交际能力四个层次入手。如果说文化知识可以通过合理配置学习素材进行传授或习得，那么理解能力、交际意识和交际能力的培养则要依靠教材学校环境的熏陶、课程实施中的潜移默化以及各类活动中的体验。我们不妨以此作为文化品格培养的策略。
（二）对未来研究的展望
对于未来的研究，我有以下方面的建议：
本次研究为期一个月，只是阶段性研究，主要探讨文化品格在小学英语教材中的体现，日后研究可以尝试着将文化品格在教材中更为细致的体现，以及教学应怎样更好的配合教材，培养学生的文化品格意识。
随着我们对核心素养的深入了解，其应用范围越来越广。文化品格为英语教学中的文化教学赋予了新的内涵。英语教学中当以语言学习为起点，通过环境文化、课程文化、活动文化等文化形态培养学生的文化品格，真正将学生的语能力、文化品格等英语学科核心素养的培养落到实处。
参考文献
[1]李小艳.新课程理念下的小学英语教学之我见[J].学周刊，2014，2（210）：91.
[2]张雪霞.核心素养在小学英语教学中的渗透.学周刊LearningWeekly 2020年18期
[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程教材教法，2016.
[4]张红玲.跨文化外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[5]苗玉艳.如何提高小学英语对话教学的有效性[J].中国新通信，2020，22 （07）：184.
关键词：小学英语;小学英语教材;核心素养;文化品格
一、小学英语学科核心素养的理论研究
文化品格是英语学科核心素养的重要要素之一，要求英语学科着力培养具有文化修养和社会责任感的小学生，文化品格的提出为英语学科指明了育人方向。小学教材对于学生文化意识的培养、文化品格的塑造起着至关重要的作用。在研究中，我把小学英语教材作为研究对象，深度挖掘了小学英语各个教材，分析了文化品格在小学英语教材的体现、不足和建议，以及教师教学时如何更好的培养学生文化品格的策略。
（一）小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养包括语言能力（language ability）、思维品质（thinking quality）、文化品格（cultural character）和学习能力（learning ability）。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。文化品格是理解各国文化内涵，尊重文化差异。学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。
二、文化品格（Cultural character）在小学英语教材中的体现
（一）文化品格培养的意义
英语学科核心素养听起来好像很抽象，其实它就渗透在我们的日常生活中，如：陌生人问路、日常问好、餐厅点餐等。那么如何在小学英语教材中来实现小学生的核心素养呢？本篇主要以研究人教版（PEP）小学英语教材，对文化品格（cultural character）在人教版（PEP）小学英语教材的体现进行研究。
文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分，是指对中外文化差异的认识，对优秀中华传统文化的认知，是在全球化背景下学生表现出的内在品质，在小学英语课堂教学中培养学生文化品格，就是要让学生在反思文化的过程中，促进新旧传统文化信息的融合，掌握文化知识，以批判的眼光审视中外文化，从而逐渐形成自己独特的文化视角和内涵。
（二）具体教材中体现的对学生文化品格培养
1.英语国家的社交用语
人们学习第二语言，一般都是为了实际的日常交往当中，所以日常的简单社交用于就很重要，在人教版小学英语三年级上册教材一开始就运用学生亲切的环境，以校园对话的形式，让学生能学会简单的问候语、称谓语、告别语，以及能相互交流个人信息。
2.英语国家的首都、国旗和标志性建筑
在人教版三年级教材中以丰富的插图，使教学图文并茂，有趣生动。直观的向学生介绍了英语国家首都、国旗和标志性建筑，并能极大的引起学生的兴趣。
3.英语国家中常见的饮料和食物
向同学介绍了是不同国家的饮食文化，包括餐具上差异
以上是根据《英语课程标准》，在小学英语教材中所体现的对小学生英语文化品格的培养
三、教材编辑不足及其建议
（一）注意中西方文化差异
当今社会，跨文化的语言交际显得非常重要。交际中的文化差异随处可见，为了在交流中不引起不必要的误会，因此言语环境中的文化因素受到普遍重视。
对于这些中西方文化上的差异，在人教版（PEP）小学英语教材的设计中没有很注意，在课堂的教学中绝大部分的教师也没有加以解释，导致许多学生产生误会，不利于与其他国家的学生友好交往。
（二）注重本国传统文化意识的培养
适当地增加本国文化的学习。比如在介绍西方国家如何度过圣诞时，适当地拿节作对比，可以使学生明显地感到中西方庆祝节日的不同习惯。这不仅使学生对中外文化有进一步的了解，而且增强了学生保护传统文化的意识。
（三）贴近学生生活
提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语课程资源。若教师在教学过程中选取一些与学生年岭相仿的人物片段来教授相关知识，将语言学习、文化学习和自身的体验结合起来，则更能激發学生的学习兴趣，促使学生人生观、价值观的形成。这些知识由于贴近生活，学生有很浓厚的兴趣，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。
四、小学英语教育中培养学生文化品格的策略
（一）遵循因地制宜，因材施教的原则，运用灵活多变的教学方法。
首先在教学中要结合本校的实际情况，每一个学校的情况不一样，老师在设计教育教学方法和进行课堂改革的时候一定要结合当地学校实际情况。
如在学习Christmas这一课时，Christmas是英美西方国家特有的节日。首先运用多媒体资源让学生了解节日的时间、来历、风俗习惯等，激发学生学习语言和文化的兴趣。然后在理解和掌握课文的基础上，通过一系列活动共同感受英美西方国家的节日文化气氛。
（二）利用更多途径学习异国文化
教师也可以提供适合年龄阶段的课外阅读资料和英语电影，也可以阅读英语文章，这也是了解其他国家的重要途径，要求学生在阅读观看时注意相关的文化背景、社会习俗等方面的知识，这样学生对文化的理解将更全面、更成熟，从而更容易培养学生的文化品格。
五、结论
在研究的过程中，我对英语学科的核心素养尤其是文化品格方面进行了深的了解，文化品格目标性显著提升了英语课程的育人价值，是我国外语课程的重要发展要通过教学和让学生明白文化对英语学习的重要性，从而达到培养学生文化品格的目的。
（一）研究发现
“核心素养”是当前教育界的焦点和热点话题.英语学科聚焦在语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。英语教学中文化品格的培养当从其所包含的文化知识、文化理解、跨文化交际意识以及跨文化交际能力四个层次入手。如果说文化知识可以通过合理配置学习素材进行传授或习得，那么理解能力、交际意识和交际能力的培养则要依靠教材学校环境的熏陶、课程实施中的潜移默化以及各类活动中的体验。我们不妨以此作为文化品格培养的策略。
（二）对未来研究的展望
对于未来的研究，我有以下方面的建议：
本次研究为期一个月，只是阶段性研究，主要探讨文化品格在小学英语教材中的体现，日后研究可以尝试着将文化品格在教材中更为细致的体现，以及教学应怎样更好的配合教材，培养学生的文化品格意识。
随着我们对核心素养的深入了解，其应用范围越来越广。文化品格为英语教学中的文化教学赋予了新的内涵。英语教学中当以语言学习为起点，通过环境文化、课程文化、活动文化等文化形态培养学生的文化品格，真正将学生的语能力、文化品格等英语学科核心素养的培养落到实处。
参考文献
[1]李小艳.新课程理念下的小学英语教学之我见[J].学周刊，2014，2（210）：91.
[2]张雪霞.核心素养在小学英语教学中的渗透.学周刊LearningWeekly 2020年18期
[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程教材教法，2016.
[4]张红玲.跨文化外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[5]苗玉艳.如何提高小学英语对话教学的有效性[J].中国新通信，2020，22 （07）：184.